学校童声合唱团的组建及训练

1、学校童声合唱团的组建及训练,一_一一一一一i|.毒l0而(姆姆,你真早这首童谣是一首连锁歌,童谣以割晚稻开始,描述了一个个想吃的东西,以各种实物的特性来制造丰富的意象.每句尾用同韵字,朗诵起来颇富音乐性.于是我画了几幅简笔画:黄瓜,橄榄,带峥的甘蔗学生看着图示,手拍节奏,在多种感官参与中感受学习童谣的快乐.2,走进音乐曾经的真实情境在过去,温州乡土音乐都有着各自不同的特殊用途.但是现代的孩子一时难以融入歌曲的意境中,对于音乐的情感表达趋于模糊,对作品的历史背景知道甚少.因此应该让学生及时了解当时都是在什么情况下来说唱这些音乐的.所以我们就可以在课堂中创设情景,一些在古老温州中曾出现的真实场景,

2、让学生步入过去的年代,嗅到浓浓的本土味.童戏+童谣温州的童谣在以前经常是孩子们玩耍嬉戏的时候,边玩边唱用以助兴.那么我们就可以借助童戏+童谣,感受一种过去温州孩子具有乡土味的童趣.首先我给学生介绍温州童戏跳皮筋,剪刀儿,跳格子等玩法,然后再让他们根据游戏的不同特点为其配上适合的童谣,在配合熟练以后,再以小组擂台的形式进行童谣童戏的比赛.于是在学生们的配合下就有了,跳皮筋+吃馄饨,踢毽子+十二月令,剪刀儿+送松糕,这些趣味盎然的音乐游戏,这样的教学让童谣在学生的心里扎根了鼓词+舞台瑞安鼓词,它是过去城乡的一种经常性的表演活动.人们都是搭建一个戏台,张灯结彩,大家都围坐在台下,听表演者说唱身边的故

3、事.因此在教学的环节中我设计了一个让学生搭建说唱小舞台的环节.一个或几个学生当表演者,其他学生则充当观众的角色,而且规定说唱的故事要是一个童话故事或者是自己身边的事情.这样的学习,活跃了课堂气氛,丰富了学生的情感体验,让学生对瑞安鼓词这一艺术形式由起初的外在了解变为内心真实的感受与演绎.尾声:温州乡土音乐对于温州的音乐教师来说是音乐教学中得天独厚的资源,它承载着温州的历史文化,风俗传统,民歌曲艺等独特的人文艺术景观,在课改的今天,我们要承担起对这些资源做深层次探究的重担,并用发展性的教学思维将本土的音乐资源运用到音乐教学之中.而这也是摆在我们面前一个重大课题.对于让温州乡土音乐走进课堂还面临着

4、很多困惑,比如如何去挖掘这些乡土音乐,怎样运用有效的方式让学生进行二度创作以及学生对音乐文化体验的再表达如何做到多元化,个性化等问题还有待今后大家认真地探讨和实践.金希浙江省温州市鹿城区双屿中心小学一二二蕾j杀,tt,lt童声合_.i团的口黄锦辉近年来,学校童声合唱团的发展非常迅速,各种合唱比赛和演出也丰富了起来,这对音乐老师来讲,无疑是件好事,为音乐老师在发挥自己的音乐专业水平方面提供了更多的舞台.一所学校组建一支童声合唱团是非常有必要的.笔者认为学校组建童声合唱团的好处有以下几点:首先,学校组建童声合唱团能够培养学生集体荣誉感.合唱是集体的艺术,它突出的是合,突出个人的声音不行,音准不在一

5、个调上不行,本声部的音色不统一也不行.我们常在比赛演出以后看到同学们灿烂的笑脸或者哗啦啦的泪花,这最能够体现同学们为集体争光的精神.其次,学校组建童声合唱团能使受到训练的学生范围扩大.一个童声合唱团一般都在50人以上,多则80人上百人,有的合唱团还分为初级班,中级班和高级班不等.不像其他种类的节目,如:如舞蹈,独唱,相声小品等节目形式,只是个别或者一二十个学生才能得到训练.合唱近百人的练习对学生的艺术素质的培养普及面广.再次,学校组建童声合唱团能够提高学生的综合素质.上台表演是个人综合艺术素质的体现,比如合唱比赛表演时眼睛必须看指挥,不能搞任何小动作(包括低下头来或者把头抬得高高的,东张西望,

6、拿起手来摸脑袋等),进出场时不能碰舞台的幕布,脚步要轻等等,这些体现一个人的综合素质,不是课堂教学中能够学习到的.参加学校合唱团的同学,毕业以后可能会非常记得在读中学的时候自己曾经是合唱团的成员,有的同学可能会因为参加了合唱比赛而改变自己的一生的命运.实践证明,经过合唱训练的同学,每个学期各年级都可以发掘一些声乐独唱人才.那么,一所学校如何去组建合唱团?如何去同合唱团的同学排练?下面就结合本人在多年来的合唱教学实践,谈谈自己的看法.一,挑选合唱队员小学阶段学生大多处于童声时期,在男女声没有太大的区别.初中阶段的男同学大多处于变声期,音色比较不稳定,笔者认为初中阶段的童声合唱队员以女同学为好.其

7、中初三学生面临升学考试,排练和学习时间经常会冲突,所以初中阶段的童声合唱队员又以初一初二的同学为宜.初一的同学以打基础的为主,初二的同学音色比较稳定,节奏感和音准都会较初一的同学好,所以比赛演出时,合唱队员以初二学生为主,初一宜作候补合唱队员为好.高中阶段和大学阶段,学生大多数已经过了变声期,我们可以组建混声合唱团或者同声合唱团(女声合唱,男声合唱)等等.刚刚组建童声合唱团的人选要注意音色,音准,音量,相貌等问题:有些学生的声音天生就是沙哑的,或者大嗓门,这类学生不宜入合唱团,最好挑到用真假声能够自然过渡的同学.在音准方面,教师可以用单音模唱,音程模唱,旋律模唱,音阶模唱等方式来考查学生的音准

8、.关于音量,有些学生音色不错,音准都还可以,就是唱歌的时候声音很小,老师在挑选合唱队员时也要考虑这些因素.老师在挑选合唱队员的时候,最好能够选多一点队员.在排练的过程中,会有诸多不稳定因素,可以给自己留下一点队员筛选变动的空间.二,排练学校合唱团的训练最重要的是解决两大方面的问题:一是学生发声的技巧和气息的训练;二是作品的排练.首先,是童声合唱团发声练习.1,统一音色刚刚组建的童声合唱团,老师的首要任务是统一学生的音色.在有气息支持的情况下,高音区以假声为主,声音位置靠后,中音区真假声,低音区以真声为主,声音位置靠前,但不能白,声音要唱得浑厚一些.演唱西方作品,声音的位置应该靠后,特别是宗教合

9、唱作品,而演唱中国作品,声音的位置应该靠前,特别是民族合唱作品.统一学生的音色应该先从中音区入手,叫学生打开嘴巴歌唱.刚开始练习,练声曲应该简单点,先以单音为主,如:a,单音练习l=e一一一i一一一ila(eiou)要求:声音位置要统一,开始可以唱四至八拍,声音稳定以后再唱15拍左右为宜.横音要竖着唱,如i母音等.b,音程练习l=e二二l=bb8荟ii鲢il1一limihihhihihmahahahahahahahaha要求:小腹要有弹跳力,学生可以用一只手放在小腹部,先用半音往上练习,一般高音要练到f2-或者g.,条件好的童声合唱团可以唱稳a.学生学会唱跳音以后,就可以进行连音的练习了,要求

10、学生在练习连音的时候,一定要用有气息的支持,使声音有穿透力,即有金属般的声音,例如:91e4z,3,一一3,.,3,3,.一454l343i1-illlmameimimomuii卜ll要求:声音要向前滚动,开始练习的时候声音位置要靠后为宜.另外,音准的训练,音域的拓展在合唱排练中也是非常重要的,这需要长期的视唱练耳训练和发声练习.其次,是作品的挑选以及排练.发声方法进一步得到巩固以后,接下来的任务就是排练作品了.挑选排练的作品应视自己合唱队员的情况而定,量力而行,不要盲目追求大作品.英国华威大学音乐教授杜程先生也讲到:不要因为某个因素太难而融进合唱作品.作品大了表现不出作品的内涵反而会栽了跟斗

11、,也不要挑选太简单的比赛曲子,比赛演出的时候往往会在作品的难一i.一._易上输给人家,而且体现不出自己的实力.挑选作品的时候,老师必须反复地听或者唱所选的曲日,挑选有特色的适合自己排练的作品,中外作品结合.刚开始排练的时候可以先分声部单独排,但单独排练的次数不宜太多,因为过多的单声部排练会使得多声部合起来的时候,出现声部音色不统一,或者和弦不协和的现象.排练作品的时候,最好一段一段的排练,最好不要由头到尾满堂灌,走马观花.三,排练中激发学生的积极性怎样才能激发学生排练的积极性呢?1,让学生看到学校对合唱队的重视:a,学校工作安排应该对排练工作给予大力支持.比如:排练的时间学生没有学到的知识,学

12、校要安排科任为合唱团的同学补课等等.b,邀请学校领导来指导排练工作,指导的时间可以短,但不要给学生以学校领导不闻不问的印象;c,公开奖励制度,比如:操行分加分,节假日回校排练的交通补助等.2,树立学生合唱积极分子的形象,逐渐树立正气,如:设立指挥助理一名,负责合唱团出勤等日常排练事务;设立声部长,负责本声部的点名等等.给一些唱歌唱得好而又有退出倾向的同学封一些官,学生会因此而积极起来.3,严明纪律:学生排练准时出勤,迟到,旷课等必须要登记,并在排练结束之前公布出勤情况.老师可以用记分的方式登记,合唱团在参加比赛演出以后,按照分数的多少给予加德育分,发放奖品或者补助等奖励.童声合唱的排练是项长期

13、的过程,老师要有坚持的毅力和敬业精神,组织一个合唱团容易,坚持下来,排练出好作品才是硬道理.长期训练,同学们的音色,节奏,音准等方面都会或多或少的进步.笔者认为,指挥在排练的时候,语言要幽默,指挥的动作要到位,这样才能够吸引学生的注意力,还要想方设法使学生对合唱产生兴趣,多一点优秀合唱作品欣赏和国内外优秀童声合唱团体的介绍.在学生合唱排练的过程中,老师要善于采用各种教学方法,尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间,对学生的演唱进行适当的点拨和引导,引导学生在演唱的时候融入合唱作品的情感中去,这样才能得到满意的排练效果.黄锦辉广东省佛山市顺德区凤城中学稿.二董吾谈嘹小学口季红的有位教育家

14、曾经说过:教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的.随着新课程改革的推进,师生之间的交往对话越来越受到重视,这种交流主要是以课堂提问的方式在教学中展开的.课堂提问是实现教学目标的主要教学方式,其有效性直接决定着教学质量.有的提问一石激起千层浪,有的能吹皱一池春水,而有的毫无反应.它大致由发问,回答,点评总结三部分组成.在多年的中小学教学和听课评课实践中,我发觉教师在教案设计和课堂实践中有的缺乏精心设问的技巧,有的实施了精心设问却忽视了对学生回答的点评,当学生无法回答问题或回答错问题的时候教师缺乏有效又及时的牵引,有的课堂提问成了老师的自问自答其实,学习是一种过程,而不是一种结果.课堂提问更要注重教学设计中的预设和课堂实践中给予学生思考的过程和反馈,这样我们提问才能达到最好和有效.那么究竟什么有效提问呢?据有关资料表述,有效提问就是指教师提出的问题既能广泛囊括内容,又能明确指定达成课程目的和目标所必需的思维操作程序.显然,只有有效提问,学生才能有