初中教学论文：浅议个性化英语作业的实效性

1、初中教学论文：浅议个性化英语作业的实效性【摘要】英语教学关键在于其实效性，实效性体现在学生掌握和运用知识的水平，而个性化英语作业能最大限度的提高英语教学的实效性。由于中学生在智力、兴趣、爱好等方面存在差异性，要求教师要尊重学生的个性特点，要最大限度的为学生提供个性的自由发展空间，在激发学生学习兴趣的同时也提高了其学习能力，培养他们的自信心和成就感。【关键词】个性化作业 布置 评价 实效性由于传统作业的局限性，区里正在搞作业改革，即实行个性化作业。学校也正在实践个性化作业，我们学校实行菜单式作业，即分层作业。其实分层作业也是个性化作业的一部分。我门课题组成员每天在作业的设计上针对本班学生的实际英

2、语水平，精心计划。我们始终坚持差异理论，让学生“跳一跳，够得着”,让他们有创造性的自由发挥，让优生继续保持充足的劲头，让差生也能看到自己的进步，不断提高自己的信心。例如a层的作业：除单词、课文、同步外，还要阅读两篇课外短文；b层的学生的作业：单词、3a课文会背，同步完成，阅读一篇课外短文；c层的作业：单词、短语会背，grammar focus掌握，同步完成基础知识。布置英语作文时，我们是这样设计作业的，ab层：提供关键词，自己写，但a层学生的字数要求多，c层的学生可以根据课文做适当的改写，实在有困难的个别学生，可以抄写课文及重点的语句。通过分层后，各层的学生都觉得作业不再是一种负担，而是提高了

3、他们的英语成绩，也提高了他们学习英语的兴趣和自信心，以前很多不敢开口说的学生，也敢开口说，大声说了。我们课题组在设计作业时，主要考虑新颖、趣味性、多样化、开放性、探究性、丰富的作业。以前每次布置作业时，有不少的学生都能猜出作业的内容，可现在，当我说要布置作业时，学生都用期待的目光看着我，这让我充满了成就感。而且都能按时保质保量的完成，有的学生说不知不觉就把作业完成了。有时，为了调节课堂气氛，我神秘的对学生说，下面老师要给你们一个任务，学生顿时来了劲，这节课的教学任务也顺利完成了。课下，我想，还真得感谢个性化作业，它改变了我的课堂，也改变了我的学生，让我们的师生关系更加和谐。我们每天都布置课前准

4、备类作业。例如在学习七下unit1 where is your pen pal from?时，我让学生上网搜这单元涉及到的几个国家，了解它们的风俗习惯，找出它们的国旗，并把它画下来，这样学生在练习对话时，不会感到不真实，都感到很充实，还巩固了学生的地理知识，有利于学生知识的融会贯通，学生感到很有趣，句型也记得牢。作业并非一定要用笔，要用心。例如在学习七上unit7 how much are there pants?时，我让学生穿上自己的favorite clothes ,为课堂服装拍卖做准备，这样学生无形中就参与到课堂中，乐此不疲。即让学生学会了句型，又让学生真正体验了创造美的价值。我们在设计

5、制作类作业时，只规定作业的方向，让学生根据自己的喜好自由设计，不受约束。例如在学习七上unit1 my name is gina 时，我让学生自己制作自己的名片，并向他人做自我介绍。学生的设计都很有个性，即巩固了课堂知识，又发挥了学生的创造性。我还鼓励学生在各种节日时，自己动手制作英文卡片，既省了钱，又很有纪念意义，还能体会到英语国家的文化内涵。我们还布置学生观察记录的作业，如学完七下unit6 how was the weather？后，我布置学生观察本市一周的天气并作记录。我告诉学生天气是外国人见面经常谈论的话题，学生们在完成作业的过程中了解了生活和东西方文化的差异，观察了自然现象，把所学

6、的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。我们还让学生制作英语报，源于学校定期让学生出语文报。版面可以自由设计，但必须包括三个板块：近期的英语基础知识、自己从课外收集到的知识拓展和自己创作的部分。差生如果觉得自己创作有困难，可以只要两个板块。这样为学生的综合性的阅读学习提供了保障，还让更多的学生喜欢美术了。我们充分利用小组的作用，布置合作性的作业，由各组的组长和副组长负责，充分发挥每个学生的特长，互相帮助，共同进步，利用小组之间的竞争，提高作业的质量。例如，在学习七下unit12do not eat in class !时，我让每个小组制定自己组的school rules、fami

7、ly rules ,然后大家一起交流，学生完成的很好，相互提出合理化的建议。我们课题组定期开碰头会，及时交流作业布置过程中出现的问题和亮点，相互交流各自的看法，然后确定下一步的计划。当然，光布置，不检查，是没有效果的。即使是最有创意的个性化的作业，也只是花架子，不能发挥它的真正价值。以前作业的评价只是简单的几句话，如，good! very good!excellent!或是只得abc。甚至有的老师根本就不看作业的内容是否正确，只是打一个对号了事，有的干脆找学生批改，也不反馈，缺少人性化，学生对作业的期望不是很高，很多学生根本不关心自己的作业是否有错误，甚至老师给指出错误也不订正，我想，导致这样

8、的后果，就是长期以来作业只注重布置，不检查，缺少作业的评价环节。其实，作业是学生和老师之间的一根纽带，如果利用好它，不仅能加深师生之间的情感，还能充分挖掘学生的潜力，促进学生的非智力因素的发展。所以，对作业的评价不能只看结果，更要关注过程。我们课题组常用的评价方法是下面的几种：（1）随堂批改。新课上完之后，我们布置简单的作业，让学生当堂完成。采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，比如一些单词的记忆，短课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。即时评价，能提高课堂的教学效果。 （2）学生自改和互改。我在授完一节课的内容后，为了检测一下教学效果，我们通常选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其

9、相关的知识点，编出几道练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。这样能让学生灵活运用所学的知识。（3）把学生分成小组，轮改。把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，每个组指定一名组长和副组长。我们通常每次让组长和副组长批改，老师批改组长和副组长的，最好面批，也可让课代表统一收起来，集中批改，然后再分组批改。每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。这样的批改方法最适用于客观性练习题，比如单选、填空，或者答案唯一的练习题。这样在第二天的课堂上能精讲一道或几道习题，减少学生的失误，强化学生的记忆。 （4）针对

10、英语作文，教师尽量要面批。很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。（6）每一单元学完后，我们出一份单元检测题，实行二次记分。传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正。我们统一检测完后，对学生的试题作业先打一个成绩，并给以恰如其分的评语。然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，反思作业过程，认真订正作业。如果订正之后正确，便追加成绩，否则便不给分。这样做后，学生都能认真对待作业中的错误，不敢马虎了。 （7）作业评

11、语要多样化。作业批语不能千篇一律，应该因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面 干净整洁且正确的学生，只需用“good！”、“very good！”、“wonderful！”或“excellent！ ”等简单 的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工 整、认真的学生，可以给予以下评语： what a beautiful handwriting! if only be more careful! well done! but would

12、you please improve your handwriting?im so glad to see your great progress in your exercises.im pleased that you have made so great progress now. thank you!） try again, im sure you will do better next time! well done! try to be better next time, will you? 这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。（8）帮助学生建立

13、错题集。我们在每次批改作业时，把学生最容易错的题，要求学生写到自己的错题本上，老师也整理到自己的本子上，我们在复习时，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生练习，然后教师再评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，也是指导学生如何摆脱困境的过程。通过个性化作业的布置和个性化的评价，取得了以下的成效：第一，实行英语个性化作业，不仅调动了学生学习英语的兴趣，还加强了他们对于其他学科的学习能力，这对于学生总体学习水平的提高显然有巨大帮助。第二，实行英语个性化作业，大大提高了学生的英语学习成绩、学习技能和运用能力。学生不再仅仅把学习和完成作业当成一种任务，而是正确转变了对待英语的态度。第三，由于个性化作业顾及到每一个学生的特点，特别是学困生的情况。首先是对学困生的看重，让他们找到了自信，调动了他们的学习积极性；其次，在此基础上学习成绩的提高又进一步增强了他们的自尊心，必然又会有利于其下一步的学习。总之，在英语教学中推行个性化作业，