在英语课堂上怎样引导学生展示

1、在英语课堂上怎样引导学生展示摘 要：英语教学如果能体现学生的主体性，让学生充分展示自我，就可以有效的调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。关键词：英语教学；学生展示；主体作用 正 文： 近年来，教学模式改革呼声很高，从洋思中学的自学自教，到杜郎口中学的“三三六”教学模式，全国掀起了新教学模式的改革之风。而我校提出的“s-t-p-c”的课堂教学模式正在研究试验中，经过一个多学期的探索和实践，已初显成效。以下，我们专门针对这一模式的第三个板块p(presentation,展示）这一环节，来谈谈自己的做法和心得：长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造

2、性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、 “抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢？实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学

3、生提供更多的思索、发现、创造、展示的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。 英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：1） 老师 2） 老师+学生 3） 双人活动：学生+学生 4） 小组活动： 学生学生+ 学生学生 从以上我们可以看出，在课堂上扩大第三、第四种形

4、式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。也会保证学生的活动时间，提高学生单位时间内的活动机率，发挥学生的主动作用，这样才会取得事半功倍的效果。在如何拓展第三、第四种活动方面，我是这样对一堂课进行设计的：第一步复习，让学生复述课文，同时引入对关键词语的练习运用。在这一步中，完全用双人活动，学生参与，只需老师发出指令；第二步，帮助学生对关键词语进行运用，并运用于重点的句型中，做替换练习。在这一步中，首先由学生自己找出难点、重点，通过前面的复述，学生很容易找到重、难点。然后老师引导，创设出与学生生活实践相关的语境。再把第二种活动形式中的（老师+学生）中的老师改为（

5、学生+学生），完全由学生自己来回答，从而扩大学生的活动机率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合，进行创造性运用。交际运用场合是本节课的难点，我用分小组活动的方式。这样首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家

6、协同活动，使本小组的发言成为连贯的表达。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。那么，如何使学生通过活动提高自身的综合语言运用能力，充分展示高效课堂的魅力呢？我们认为：一、环境设置要有特色，适合学生的个性发展首先，教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所展示自我的平台。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落。四周黑板上让各小组写上英语口号、英语谚语、组长寄语，创设英语语言氛围，来激发学生对英语的热爱，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。二、为学生

7、搭建展示自我的舞台在英语课堂上给学生一个展示自己的平台。引导学生参与“enjoy this song”、“duty report”、“picture report”、“dialogue show.等等，努力创设轻松愉快的课堂气氛，让学生们保持轻松愉快的情绪。这是成功教学的首要条件。dialogue show是学生依据老师的要求做的，内容紧扣上节课的知识点。让学生走上讲台表演，在课堂上得到了最充分的展示与锻炼口语的机会。只要是自己表演过的内容，就是再难的单词都会永生不忘，这就是所谓的“用中学”。每一堂课要让老师和学生共同参与、精彩的展示课是师生互动的结晶。这样的学生在将来的社会中，就是一个优秀的

8、充满自信的人才。三、老师的评价和表扬，激发学生的创造性。课堂表扬技巧，触动心灵反应。对于学生的展示，教师进行艺术的鼓励和表扬，老师能做到对于每个学生的课堂表现评语有针对性。教学应创建新的评价方式，试卷只是检测学生的成绩的一条途径，还可以从学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量等多方面来进行评价。改革试卷题型，加入“英语对话双簧、英语课本剧、唱英语歌曲、讲英语故事、笑话、课前5分钟演讲、李阳疯狂英语模仿秀、英语录音合作比拼”等活泼的题型，在渗透着新理念的同时，丰富学生的想象力，激发学生的创造性。恰如其分地评价与激起学生的成就感。例如：一个同学回答一个问题，几次努力后终于成功了。老

9、师就抓住机会说：“thank you for working so hard.”学生做完口头展示后，老师一定具体地,有针对性地正面评价：i like your oral work, especially your body language./especially your creative ideas/等。当学生的口头表达很流利、语音很漂亮时,教师发自内心地欣赏他们并告诉他们： you are doing a great job today.what a good dialogue！hisher their yourpronunciation is good.his hertheir bod

10、y language is funny.his hertheir ideas are good. creative.四、加强课外实践，张扬学生的个性 学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，教师应该为学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。分层、分组后学生的课外实践活动容易组织，可以组织每周的优秀小组和济源市高校的外教进行口语训练。所以教师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践能力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过等等形式展示出来。鼓励学生敢于表现自己，尤其要鼓励学生的创新才艺展示。 总之，英语教学如果体现学生的主体性，让学生充分展示自我，就可以有效的调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能