心智图种子教师培训总结

1、心智图种子教师培训总结心智图种子教师培训总结总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以 总结和概括的书面材料， 通过它可以正确认识以往学习和工作中的优 缺点，不如静下心来好好写写总结吧。 但是却发现不知道该写些什么， 下面是为大家收集的心智图种子教师培训总结， 仅供参考， 大家一起 来看看吧。当接到通知，要来参加“心智图”种子教师的培训后，我立刻 上网搜索了这个新名词。心智图法又称为思维导图， 由英国学者东尼博赞于 19xx 年代初 期发明，是一项流行的全脑式学习方法，它能够将各种点子、想法以 及它们之间的关联性以图像视觉的景象呈现。 它能够将一些核心概念、 事物与另一些概念、事物

2、形象地组织起来， 输入我们脑内的记忆树图。 它允许我们对复杂的概念、信息、数据进行组织加工，以更形象、易 懂的形式展现在面前。心智图法总是从一些中心概念、问题入手。简 而言之，心智图法就是将中心概念与关联概念连接起来的一种方法。 通过训练运用全脑思考，来刺激我们的想象力和创造力。因此，它被 认为是全面调动分析能力和创造能力的一种思考方法。 心智图法包括 一个中心主题、主题的分支（这些分支由中心主题这个核心延伸而出）关键字。三者相互连接；它们汇集在一起，形成所需的解决方案或创 意“图片”。带着疑惑与好奇，还有一点点的似懂非懂，开始了为期四天的 培训。在聆听了吴鸿松讲师的精彩授课后， 我对心智图法

3、有了直观的、 全新的认识。在我看来，心智图法可能就是一种新颖的记忆方式， 通过联想、 创造情境，将记忆内容进行分类、归纳，并通过图画的方式将它们表 现出来，以帮助学生在较短的时间内最大可能地扩大记忆容量。但是我想提出几个疑问。1 、短时记忆的内容能否顺利且完全正确地转化成长时记忆。 在 这四天的培训中，吴老师每天在课堂上帮助学生轻松地记住 60 个完 全不同质的词语。学生能通过联想、创造出一个个情境，比较快速的 记忆这 60 个词语，也就是说学生的短时记忆效果不错。但我发现， 有些联想，并不符合逻辑，比较牵强。比如炮竹、蝴蝶这两个词。有 学生给出的联想是：炮竹爆炸后，炸出了一个蝴蝶。我考虑的是

4、，在 短时间内， 这个学生可能能够回忆出他当时联想的情境， 顺利地记忆 炮竹、蝴蝶这两个词，那一年、两年 ?多年以后呢？也就是说短时记 忆转化成长时记忆储存在我们的大脑后， 信息的提取是不是依然正确 呢？这个同学还能回忆出他当时联想的内容吗？如果回忆出现错误， 那么提取出来的记忆内容是否也会出现错误呢？还有另外一种可能， 随着年龄的增长， 阅历的丰富， 我们创造出来的情境可能会有极大的 不同，情境发生错乱， 记忆是否也就跟着错乱了呢？短时记忆是否就 是没能够转化成长时记忆呢？2 、“心智图法”和传统的复述记忆究竟是谁发挥了功能呢？吴 老师让学生自由发挥联想，用 5分钟的时间记忆 60个词语，

5、5分钟 后进行检查。 我们学校的学生是我们老师帮忙检查的， 可能是由于年 龄或是其他的什么原因，信息提取失败，记忆效果不是很好。但是， 吴老师要求每个孩子回去要将每天记忆的 60 个词语背给爸爸妈妈听， 并签字，第二天还要上交。 奇怪的是，吴老师在复习前天所记忆的词 语时，每一个学生又都能背诵出来。所以，我很好奇，学生在家是用 什么方法记忆的。课堂上，吴老师对每天记忆的 60 个词会要求学生 重复背诵，自己背或背诵给其他学生听，他人要负责提示，所以我弄 不清楚的是， 究竟是重复次数多了， 学生记住了还是这两种方法共同 发挥了功效。3 、“心智图”能否删繁就简成为“知识框架图”呢？通过联想、 创

6、造情境，将记忆内容进行分类、归纳，并通过图画的方式将它们表 现出来，就像一个框架图， 唯一不同的是，心智图主张以图画的形式 表现出来。但完成这样一幅心智图，需要 6 个同学花一个半小时合作完成。当然，绘画能激发学生 的兴趣，但如果是一个不喜欢画画或不会画画的学生呢？而且学生进 入中学，课程变得繁重，我觉得心智图法就显得比较费时费力了。4 、团体合作的方式是不是会让一部分学生变得依赖性强呢？这 次培训是采用 6 人合作的方式进行的。 在心理学中，将人分为场依存 型和场独立型两种， 场依存型的学生容易从众， 喜欢跟着大家的脚步。 6 个人中，肯定会有一些场依存型的学生，别的同学说什么做什么， 他就

7、依葫芦画瓢，不去动脑筋，反正 6 个人只要完成一幅作品，这样 我觉得不利于这种场依存型的学生的发展。今日阳光格外灿烂，今日影子教师培训研修也将结束，太多的 话语，太多的情意，在心头萦绕，挥散不开。我不是诗人，不善用词 令抒情；我不是画家，无法挥墨写意；但我有一颗诚挚向善的心，感 受到“国培计划” 项目办、河南师范大学数学信息工程学院的良苦用 心，正是你们的精心策划， 建立并聘请了高水平的学科专家组，安排 了业务精通的张建海、 左敬亮教授作为我们的班主任， 使得整个研修 活动紧张而有序， 充实而快乐。 课程安排不仅着眼于一线教师专业发 展的需求，更是在生活保障、班级建设、丰富课余生活等方面极大地

8、 满足学员的要求， 营造了良好的学习氛围， 为培训研修获得成功奠定 了基础。感激这一生也许只一次的国培生涯， 难忘国培开展以来的理 论旅程，难忘“影子教师”近一月的实地研修，难忘每一次学习时的 心灵激荡！下面就我在实习期间的所看、所听、所感、所悟与大家交 流分享。从 11 月 x 日起，国培进入了第二阶段“影子教师”培训研修， 我们在学院带队教师的带领下来到了新乡市十二中，我们的 到来， 受到了学校领导和老师的热烈欢迎， 校长首先带领我们参观了学校的 校园建设和校园文化，让我们感受到十二中“面向全体、分层教育、 尊重个体、多元发展”的办学理念，明确的培养目标和朴实上进的校 风、校训、学风、教风

9、，以及厚重的校园文化，另外十二中还制订了 “三个一”育人目标、“五个校园”创建目标、“四个形象”塑造目 标和德育培养目标。 十二中全体老师的热情与真诚更是让我们有了回 家的感觉。 随后在指导老师的带领下， 我们走进了早已为学员准备好 的办公室，通过座谈，才知道学校甚至连我们的日常生活也作了完美 的安排，让全体学员不禁为学校前期细致入微的准备工作而感到敬佩， 也为能够到十二中进行研修而感到荣幸。在首次的座谈会上，学校领导讲述了影子研修阶段的计划和安 排，并就一些具体细节与全体学员进行了交流， 随后全体学员一致表 态，将严格遵守学校的一切规章制度，听从老师的安排，尊重老师的 劳动，真心诚意拜师，潜

10、心潜意学艺。秉着学习的目的，我们走进十二中，走近十二中的名师，走入 孩子们之中。实习期间，我们分别跟随自己的指导老师，在课前，参 与指导老师的备课过程，学习老师对教材的解读与理解，感受老师独 特的教学视角与深厚的理论修养；只要是指导老师的课，无论什么样 的课型，学员主动要求听课，从没落下过一节，感受老师的教学风格 与教学魅力，学习他们的课堂驾驭能力与执教能力；在课后，老师每 上一节课，都要主动召集组内的全体学员，一起议课、评课，通过议、 评、扯，分析不同类型的课的教学目标及要求，探讨不同类型课的执 教方法，评议每堂课在教学后的得失。“与君一席话，胜读十年书”， 在学习提高的同时，我们和指导老师

11、也成了好朋友，大家互相谈理想、 论古今、叙家常，使得培训学习在和谐融洽的氛围中进行。我们参加了每周三、四的教研活动，倾听十二中老师们的真知 灼见，阐述我们的个人见解，在互相学习、相互交流中，我们感觉到 了自己的收获与成长；我们每天精心备课、认真打磨自己的常态课， 虚心向指导教师讨教，每一次课堂生成，每一回师生对话，都在告诉 我们，影子实践研修的高效。两位指导老师凝聚着十二中雄厚的师资力量，他们各有各的特 点，陈老师朴实高效的课堂教学、孟老师精益求精的教学态度、严谨 求实的教研精神。近一个月的如影相随，我们近距离地感受到了他们 的魅力和风采。通过拜师学艺，我们有幸全方位、近距离观察、感悟了名师的

12、教学理念、教学行为以及教学效果，通过老师手把手、一对 一、点对点地进行指导与传授，让我们学到书本上不曾有的知识，“一 日为师，终生为师”，老师们严谨治学的态度、丰富的教学实践经验、 深厚理论功底、对课堂独特的思维与视角等将会使我们终生受用。特别感谢两位指导老师，给我们创造了很多学习的机会，在研修期间， 只要是有益于我们学习的一切机会， 无论是学校的教研活动，还是年 级组内的教研活动等，老师都会给我们争取，让我们开阔了眼界，丰 富了理论和实践知识。在整个研修过程中，全体学员表示，将会珍惜 每一天的学习机会，全身心投入，做到学有所获。我们感叹，十二中因为他们，未来会更美好；因为他们，十二 中的孩子是幸福的！从指导老师的身上，我们学到了太多太多，简直 焦急着要将我们的所学、所思带回家乡，相信在我们的带动下，农村 的教育改革必然是一番欣欣向荣、草木丰