26.理想的风筝

1、主备人 教学目标 教学重、难点 教学准备 预习题设计 课题 26理想的风筝 课时安排 两课时 1. 学生认识本课5个生字。 2. 学生能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 3. 学生学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 4. 学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 1. 理解题目“理想的风筝”的含义。 2. 体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。 1. 实物风筝一只 2. 课件 1. 有感情地朗读课文，掌握文中的词语并能联系上下文理解它们的意 思，写在预习本上。 2. 布置学生放一次风筝。 教 学 过 程 第一课时 累计课时 教学时间 教学环节及教师活动预设 学生活动预

2、设 个性化批注 学生自由说。 学生汇报： 1. 想想课文先写了什么？ 2. 借助工具书，学会预习； 3. 读课文时画出生字新词， 选择一种适当的方法理解它 课前预习时布置了作业，让 学生放一次风筝，学生结合 自己放风筝的经历谈谈感 受。 一、创设情境，导入新课。 1. 出示风筝，问：“这是什么？” (板书：风筝)，“风筝”同学们并不陌 生，放风筝是许多同学的爱好，那么你 在放风筝时的心里感受是怎样的？请 说一说。 2. 学生自由说。 3 .师小结：听了大家的感受，似 乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对 风筝却有一种特殊的感情，在他的心 中，风筝就是理想的象征为什么呢？今 天，我们一起来学习这篇

3、课文。(板书: 25理想的风筝)。 二、自读课文，整体感知。 1. 学生自读课文。要求： (1) 读准字音，读通句子，在不 懂的地方做记号。 (2) 边读边想，课文写了刘老师 的哪几件事？ 2 .学生选择自己喜欢的方式开始 自学。 3.交流、汇报。 （1）指名读生字新词，提出文中 不理解的字词，全班交流解疑。 （2）请学生谈读后的感受，深浅 不论，能谈就好。 按小节指名读课文，随机正 们，然后把有难度的句子多 读几遍，读通顺，读正确； 4. 学不懂的或提出不懂的问 题，还可以和同桌交流一下; 5. 把自己读书的体会在旁批 处写一写。 (3) 音。 (4) (5) 读自认为读得不错的地方。 把认

4、为很值得好好读读的地 方推荐给大家。 （6）课文写了刘老师的哪几件 事？ 适时板书：讲故事写板书放风 筝 4.再读课文理清文章的脉络。 请学生快速浏览全文，说出这篇回 忆性文章的结构。 第一段（13）由春天的景物，联 系到刘老师。 第二段（4-9）回忆刘老师笑谈腿 疾、认真上课和他放风筝的情景。 第三段（10-11）抒发对刘老师的 深深思念之情。 三. 轻声朗读课文，请说说文章主 要写了什么？ 四、默读全文，进行质疑。 要启发学生口中读出感觉、 眼前读出画面、心中读出情 感。 学生给课文划分段落。 学生自由谈，浅层次的解决, 深层次的存疑，留待下一课 时解决。 第二课时 教学时间 累计第 节

5、教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性化批注 一、复习导入。 师：这节课我们继续走进剧作家苏 叔阳的世界，和刘老师一起去放飞 （生读课题理想的风筝） （一）学习第11自然段。 1.出示作者的照片，了解苏叔阳。 师：他在回忆自己的刘老师时有这 样一段心灵独白：“已经近三十年没见 到他了。然而他将永远在我的记忆里行 出示作者的简介，学生齐读, 了解作者。 出示学习提示: 默读课文第二部分，思考： 刘老师是一个怎样的老师？ 课文是怎样表现这些特点 的？请你画出有关的语句， 做上批注，并有感情地读一 读。 小组合作学习。 学生汇报。 教室里升腾起一 片，是因 为。但笑过之后, 每个学生的心头都泛起

6、一股 的感情，是因为 同时更增加了对刘老师的尊 敬，又是因 为 指名学生朗读第4自然段。 生齐读：“已经近三十年 永远在祖国的蓝天上翱翔。” 指名读段落 刘老师“自豪、慷慨激昂、 哽咽”，学生“激动得落泪、 沉重地低下头” 生齐读：“已经近三十年 永远在祖国的蓝天上翱翔。” 倘若同学回答得正 确、深刻，他便静静地 微仰着头细细的听 倘若有的同学回答得 不好，他就吃惊地瞪大眼睛, 关切地 一边 一 边这时候，他比紧 走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手， 放起一只又一只理想的风筝。那些风筝 将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上 翱翔。” 2. 师：到底是一位什么样的老师让 苏叔阳时刻牵挂，还引发了这

7、样一段深 情的独白？让我们到文章中去寻找答 案。 （二）教师感情引读第一部分（1、 2、3自然段）。 二、学习课文第二部分。 （一）小组合作，自主探究、感悟。 （二）全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人？ 1. 笑谈“丢”腿一一刘老师是一位 乐观幽默的老师。（第4自然段） 从“笑”字背后，体会到了什么？ 从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老 师。（板书：乐观、幽默） 抓住刘老师的语言指导朗读。 引导学生体会： 刘老师是笑着谈到自己残疾的 身体，作者和在场的每一名同学听后， 他们的情感发生了哪些变化？ 出示： 这淡淡的同情与理解在学生心 中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到 的？一一泛！体会“泛”的准

8、确性，感 受“慢慢产生”的复杂情感。 体会细节描写的魅力。 师：在这简单的一句话中描写了学 生心中不同情感的微妙变化，这就是细 节描写。 指导朗读第4自然段，体会同学 们对刘老师的理解、同情、尊重，重点 体会刘老师的坚强、乐观与幽默。 引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体残疾，但却那 样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每 一位学生，所以作者说一一（课件出示 第11自然段） 2. 上课时慷慨激昂一一刘老师是 一位课讲得极好、爱国的老师。（第5 自然段） 10自然段） 张。 引导学生体悟：这情景已经 过去了将近30年，为什么作 者今天一回想起来依旧那么 清晰，那么亲切呢？ 生读：“倘若同学回答 得

9、正确他比被提问的学 生还要紧张。” 生齐读：“已经近三十年 永远在祖国的蓝天上翱翔。” 用心品读第 710自然 段，找出刘老师放风筝时的 感人细节，并在旁边做上批 注。（再次引导学生体会细 节描写的魅力。） “他的腿自然不便于 奔跑，但他却决不肯失去亲 手把风筝送上蓝天的快 乐。他仰望白云，看那 青黑的小燕在风中翱翔盘 旋，仿佛他的心也一齐跃上 了蓝天。 有一次，他故 意撒手他笑着蹦跳 着脸上飘起得意和满意 足的稚气。感到了生命 的力量。” （指导读句子。） “这情景使我深深感 动。一个年过五十身有残疾 的老师，对生活有着那样也 朴、强烈的爱与追求，一个 活泼的少年又该怎么样 呢？” 出示练习

10、题：上课笑谈“丢” 指名读段落。 抓住刘老师和同学们情感变化 来理解感悟刘老师的品质。 指导有感情地朗读第5自然段。 引读第11自然段。 师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、 但却那么的顽强与敬业，那么的才华横 溢，所以作者说（课件出示第 11 自然段） 3. 提问时认真倾听一一刘老师是 一位热爱学生、与学生心心相印的好老 师。（第6自然段） 引导学生抓住刘老师语言、神 态、动作来体会。 指导朗读，感受刘老师的品质。 （板书：关爱学生） 出示句子：这情景，已经过去了 三十年，今天一想起来，依旧那么清晰， 那么亲切。 教师引读：这情景，已经过去了 三十年，今天一想起来，依旧那么清晰， 那么亲切一一 引

11、读第11自然段。 师：刘老师就是这样，对待同学的 回答，总是那么关切，那么紧张，有时 仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作 者说 4. 课余放风筝一一刘老师是一位 热爱生活、意志坚强、有理想、有追求 的老师。（7 品读句子。 （板书：热爱生活自信坚强） 引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体是残疾的，但 是刘老师从不让自己的生活失去乐 趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着 风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困 难后成功的喜悦，从中感受自己生命的 力量。所以，作者说一一 生齐读：“已经近三十年 永远 在祖国的蓝天上翱翔。” 5. 总结升华，感悟品质。 出示练习题： 、完成练习后，指名读、小组读、 全班读

12、。 三、品味心声，深化主题。 （一）思考感悟：你觉得这“理想 的风筝”指的是什么呢？ 1. 学生小组交流讨论。 2. 指名交流回报。 （二）教师总结，深化主题。 1. 教师出示相关的参考资料， 帮助 学生更深地理解“理想的风筝”的含义。 2. 感受刘老师对“我”的影响，再 次感悟刘老师的优秀品质。 师：刘老师积极乐观的生活态度影 响着他的学生，在学生们的心里埋下了 一颗颗理想的种子即使过了 30 年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时 刻陪伴着作者的心。 （三）引读第11自然段“已经近 三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。 师：30年，让一个个懵懂少年逐 渐走向成熟；30年，会让充满活力的 刘老师有什么样的变化呢？漫长的 30 年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生 们谈谈自己的想法。） （四）引读第12自然段。 四、置留作业。 （一）背诵自己喜欢的段落。 （二）阅读语文同步读本：冬 阳童年骆驼队、最后一课、我 的老师。 （三）用文章中的方法写一个印象深刻 的人物。 腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而 自豪，为祖国历史的屈辱而 哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生 的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、 追赶风筝，这就是 的刘老师。 课件出示他文集中的话，学 生齐读： 在烧着, 扎。 不管