17.学校教学领导话课改——狠抓教学常规拓展教育内涵

1、第七次中小学课改论坛交流材料狠抓教学常规拓展教育内涵XXXXXXXX实验学校2019年12月19日狠抓教学常规拓展教育内涵高效课堂是针对课堂教学的无效性和低效性而言的，构建高效课堂是课堂教学改革的永 恒主题，在上级领导的支持下，在一线教师的钻研中，我们在借鉴和学习的基础上，不断结 合本校实际，持续开展教学改革探索。近年来，山于我校教师队伍年轻化，使得课改进程多 处于理论拓展阶段，真正意义上的课改实践U前还处于起步阶段，现将我校教学工作中的点 滴汇报给领导，请各位领导批评辅正。一、以“狠抓教学常规”为先，以常规“撬动”课堂教学管理工作作为学校丄作的“重头戏”,在学校的改革和发展中起着提纲挈领的作

2、用, 如何提升教学管理水平，使教学管理成果惠及在校每一位师生，是我们探讨的永恒课题。而 作为教学管理的重中之,教育教学成为我们开展课改探索和研究的“主阵线S如何让教 育教学这个定量，去影响课堂学生这个变量，最后达到能力提升这个增量？ 乂如何让孩子在 授课过程中愉快的、积极的、高效的、自觉地参与其中，成为课堂的”主人“？成为我们必 须解开的一道发展之题。我们进行了以下探索。（一）科学建制，规范行为教师作为课堂教育教学的“头雁J是课堂思维的泉源，也是课堂走向和把控的”主心 骨“。提质高效课堂，教师需要有课堂常规的“规范动作，也需要有因地制宜、因人制宜、 因时制宜的“自选动作”。学校以教师“规范动作

3、”为切入点，全面提升教师整体行动效率 和行动规范。以科学的制度，促进课堂教学工作的有序推进。本学期学校教学管理向精细化推进，由人管人向制度管人转化，通过在全体教师中开展的“大讨论”和“大学习，通过教师走出去”和智力资源的“请进来”，我们根据实际情 况制定了一系列“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏的管 理制度，先后从备课制度、上课制度、听课制度、辅导制度、作业批改制度、教育科研制度、 教学常规管理检査细则等制度入手，细化课堂教学全过程，做到对标有参照，对表有校标, 在明责任德的基础上，让教师行有所指，劳有所依，疑有所照，评有所据。不断用制度的指 向性引导教师行为，用制度

4、的规范性调整教师心态，使他们学习工作有目标，前进有方向。做到 了人人有事做，事事有人做，准确把握自己、课堂和学生的精细悄况。（二）强化过程督导，勤于落实在将教学常规落实落细的基础上，教学过程的督导和检査必不可少。学校进一步去强化 巡课制度，山专人专职专项管理，在参照各项制度规范的前提下，设置巡检细则，做到巡检发现问题一一反馈问题信息一一问题信息分析一-限期整治一一巩固巡检结果的良性循 环。在此过程中，学校教务处必须做到纵览全局，下到教学一线，强化对班主任、任课教师、 学生的沟通和访谈，及时了解教师工作、工作态度、教学变量等一系列一手资料，在整理、 归类、分析、总结、提炼的基础上，将一手资料化零

5、为整，区分共性问题和个性瑕疵，分类 指导，逐一完善。真正做到踏石留印、抓铁有痕，杜绝干和不干一个样,干好干坏一个样的乱 象。把常规纳入量化和考核。(三) 狠抓教研，重视业务学习本学期，学校有大批年轻教师的加入，新入职的年轻教师对于髙效课堂的理论和实践不 其了解，为加速年轻教师融入高效课堂建设，学校以语数英教研组为单位，以学科带头人为 引领大规模开展集体备课活动，固定周二数学集体备课，周三上午学科组教师听评课，周四 语文集体备课，周五上午听评课，英语组穿插进行。集体备课做到四定、七备、八点、六统-O每次备课提前确定中心发言人，并提前下发教师初案；其他教师认真研究，集体备课时各抒己见，分别陈述自己

6、的经验和意见，形成共案；并按照规定要求参加主备人的教学实践 活动，并及时评课，做好听评记录；及时反思课堂教学，要求老师们把课堂反思写进备课本, 以教后记的形式反思这堂课的有点及不足之处，并做好补救措施，以更好的上好下一节课。通过一个学期坚持不懈的教研我校教师在教学工作中基本形成了一种“比、学、赶、帮、超” 的良好氛也涌现了一批沉心静气教好书育好人的教师队伍，教育的质量得到了保障。二、以“学风建设”为线，以习惯点亮课堂我校地处工业区，外来流动人口居多，进城随迁子女占我校总人数的80%,学生能力、 素质良莠不齐，基础知识的广度和深度参差不齐，基本技能和水准有待提高，学习习惯的养 成需要正确引导，少

7、数学生价值观念有失偏颇；自控力差，表现为上课说话、做小动作，貌 似听讲，实则神离，学习效果常常是一学就忘，一做就错。针对这种悄况，我校积极开展学 风建设，积极培养学生主动学习的意识，在学习U的、学习态度、学习方法.学习作风四个 方面对学生进行系统性、持续性培养。(-)第一阶段：1前期教师主要在做学生的思想动机工作。通过改变学习方法提高成 绩的孩子，教师要及时表扬与鼓励，增强孩子的自信心与学习动力。2思想工作方面，整体 和个体相结合，班主任老师在每天早晨利用本班优秀学生的进步方法和例子在全班范ffl内做 宣讲，强化正面引领，利用大课间对帮扶小组的学生进行分类引导：同时强化自信心建设, 对于进步显

8、著的帮扶小组学生，采取以鼓励为主，表扬一-批评一一表扬的举措，针对这类学生容易沾沾自喜、浮躁、聪敬的特点，教师要提前做好思想预防，以免学生骄傲自满，成 绩起伏；对于进步不明显的学生，教师要继续以激发动机为主，采取鼓励一-引导一鼓励 的措施，鼓励其在本班寻找“标杆J坚定其自信，及时发现和指导其不正确的学习方法和 习惯。3与家长建立ft性互动的关系。通过微信群、QQ群、电话访谈、家长会、面对面谈话 等方式，打通家校沟通的”经脉S教师和家长之间通过反馈一一答疑一-实践的方式，对 等的了解学生在学校和家庭两方面的真实悄况，将习惯养成教育山学校延伸至家庭，山家庭 影射入课堂，将家长拉入家校共育的统一战线

9、，解决双方信息不对称的现象，最大限度的争 取家长的支持和行动。4班主任做好学科之间的统筹和协调丄作，实现学科间的调配与平衡, 尤其是在课后练习和复习阶段，切忌学生嚼不烂、吃不消、喘不过气的恶性循环。法，在推 行过程中，不断按照讲解一示范一检査一修改一确定的五步循环法，牢牢把握每一环节，环 环相扣，缺一不可。（二）第二阶段：引导学生学会自主学习，帮助学生探索出合于自身的特色学习方法, 通过学习方法的运用和识别，将学生从繁重的学业压力中解脱出来，并通过学习效果的检视, 完善和修正自己的学习方法，鼓励学生在学习实践中验证方法、运用方法、修善方法，逐步 找到渐入佳境的法门，乐于学习，并享受学习。（三）

10、第三阶段：学生层次已经分化，教师要对不同层次的学生因材施教。对于学有余 力的学生，教师要设置更高强度的任务，并且鼓励学生通过自主管理的方式分层突破学习内 容，教师不必过分强调进度，山学生自己掌控；对于中等层次的学生，教师要继续强调学习 态度以及学习方法，提升其基础知识的掌握率，减少其失误率，培养学生谨慎、细致的査缺 不漏，引导学生从问题出发，发掘自己的知识盲点和误区，真正做到错而知错，知错能改, 改不再错。从而达到自我管理的实际突破；对于学习吃力的学生，教师不会提过高的要求, 以免学生自暴自弃，要设置与学生能力相匹配的任务，不断发掘其潜力，掌握基础知识的同 时增强其信心。三、以“小组建设”为要

11、，以合作活跃课堂小组合作学习能最大限度的调度学生参与学习的积极性，学生在自主、合作探究的过程 中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，能够培养学生独立思考、动手实践的 能力。但是小组如果不能进行有效的管理可能会适得其反，我校在时间摸索过程中反思出以 下儿点： -）分小组必须综合考虑学生的学习特点、性格特点、家庭悄况等各方面的因素。（二）培训好组长，发挥小组长的管理、组织、检査作用。（三）创新小组评价机制，用恰 当的方式及激励措施培养小组积极思考、深入研究，高效学习的精神，把评价变成一种机制。四、回顾中思考我们在课改过程中虽然取得了一定的成绩，但是也存在一些不容忽视的问题。(-)新模式对教师的“导”提出了更高的要求。老师们也明白应该导在重点处、关键 处、疑难处，但在具体操作时，这个“度”把握不好，过多地干扰学生的思路或不自觉中被 学生牵着走。被学生牵着走造成的结果就是加大时间成本，任务完不成，学习不深入。如何“导”最见教师功力，需要我们这些年轻教师在以后的实践中努力提升。(二)课程评价标准问题。经过儿年的课改，现在各种教育杂志上，教育专家们开始呼 吁“让课堂回归本真” C我们在听儿位特级教师评课时，他们多次提到这个观点，意思就是要追求课堂教学的实效。教学不是演戏，对我们的老师还