部编版语文八年级上册《愚公移山》教案

1、22 愚公移山【教学目标】1反复朗读课文，探究文章内涵，把握愚公形象，理解神话结尾的作用。2理解人类征服自然的强烈愿望，学习愚公精神，敢于正视困难，勇往直前。【课时计划】3 课时，第一课时完成步骤一、二，第二、三课时完成步骤三、四、五。学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。第一课时一：情景导入生成问题播放歌曲愚公移山 。这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的愚公移山的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习课

2、文愚公移山，看看古人是怎样对待困难的。二：指导研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1读准字音，记准字形，给加点的字注音。万仞(rn)始龀(chn)冀州 (j )荷担 (h)箕畚 (j bn)孀妻 (shung)智叟 (s u) 穷匮 (ku)一厝 (cu)雍南 (yng)陇断 (lng)惩山北之塞 (chng)2记住重点词语的词义。方七百里：方圆面积。迂：曲折，绕远。毕力平险：尽，全。惩山北之塞 ：惩，苦于。塞，阻塞。聚室 而谋 ：室，家。谋，谋划，商量。杂然 相许：杂然，纷纷地。许，赞同。献疑：提出疑问。始龀：刚刚换牙。寒暑易 节：更替。穷匮：穷尽。苦：愁苦，这里指担心。3通假字始一反焉(反：

3、同“返”，往返)汝之不惠(惠：同“慧”，聪明)亡以应(亡：同“无”，没有)一厝朔东(厝：同“措”，放置)无陇断焉(陇：同“垄”，高地)4古今异义年且 九十 (古义：副词，将近。今义：连词，表意思上的递进关系。)指通豫南 (古义：直，一直。今义：手指。)曾不能损魁父之丘(古义：连 都 。今义：曾经。)遂率子孙荷 担者三夫 (古义：扛。今义：莲花。)曾不能毁山之一毛 (古义：草木。今义：毛发。)惧其不已 也 (古义：停止。今义：已经。)5一词多义。方方七百里 (指面积 )方其远出海门 (正当 )曾曾不若孀妻弱子(竟 )曾益其所不能 (通“增”，增加)固汝心之固(顽固 )固国不以山溪之险(巩固 )亡

4、今亡 亦死 (逃走 )河曲智叟亡 以应 (通“无”，没有)其惧其 不已也 (代词，他 )其如土石何 (助词，加强反问语气)帝感其 诚 (他的 )其妻献疑 (他的 )学法指导 ：【文言文解题技巧】1确认排除法。有的题目所列的选项较多：我们没有把握对每一个选项都逐一做出正确的判别。或者为了节省时间，不想对每一项逐一进行鉴别，就可采用确认排除法 确认其中几项，排除剩余的选项，从而得出正确的答案。2联系对照法有的选择题单靠选项本身是难以得出答案的。必须联系上下文的内容进行对照，才能作出判别。3去同辨异法有的选择题的迷惑性答案与正确答案之间，往往只有细微的差别，因此，对备选答案则须去同辨异。之以君之力(

5、的)虽我之 死 (助词，主谓间取消句子独立性)告之 于帝 (代词，这件事)且年且 九十 (将近 )且焉置土石 (况且 )焉且焉 置土石 (疑问代词，在哪里)始一反焉(加强语气 )而面山而 居 (表示修饰 )何苦而 不平 (表示承接 )而山不加增 (表示转折 )6作者简介列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。列子，相传为战国时期的列御寇所著。全书八篇，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以启迪与智慧。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。步骤二整体感知走进文本1听读录音，要求，

6、注意朗读有疑问的地方(字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理)【交流点拨】惩/山北之塞曾不能 /损魁父之丘遂 /率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/ 夸娥氏二子 /负二山2自读课文。结合注释，借助工具书，译出大意。(不懂的地方做记号)3师生讨论交流，共同解决。4再读课文，请用自己的语言概括文中叙述的故事。【交流点拨】愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山平掉，另一个“聪明”的智叟笑他太傻，认为不能。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，两座山终究会凿平。”后因感动天帝，所以天帝命大力神搬走两山。比喻只要有毅力就可以成功。5梳理全文的脉络。【交流点拨】故事背景

7、介绍两座山 (面积、高度、地理位置)；故事开端 愚公率众移山；故事发展 愚公驳斥智叟；故事结局 移山愿望实现6按照要求找出下列句子。【交流点拨】愚公移山原因是：惩山北之塞，出入之迂也。愚公移山的目的是：指通豫南，达于汉阴。愚公反驳智叟的观点的句子是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？愚公取得辩论胜利的句子是：河曲智叟亡以应。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，坚持不懈，不怕困难。第二课时三：合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1、指导学生自译全文。2课文题目是“愚公移山”，为何文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？【交流点拨】这两句话用夸张手法写出了“山”的高大，意在

8、衬托愚公形象的高大。山越大，越显出愚公敢于移山的决心和勇气，也就越显出愚公的形象的高大。文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。3愚公移山的目的是什么？家里人是怎样的看法呢？【交流点拨】愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”；其次是愚公妻“献疑”：第一，出于对丈夫的关心；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务；最后是意见一致，立即行动。4“平险”是如何进行的？除了愚公一家人，还有谁？表明了什么？【交流点拨】“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。”“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往

9、助之。”表明愚公移山得到了众人的支持。5课文写了两场争论，一场是愚公与家人的，一场是愚公与智叟的，比较这两场争论，说说有哪些不同？反映了什么呢？【交流点拨】(1)性质不同。愚公妻子，首先是同意(“杂然相许”当然包括“其妻”)，智叟却首先是反对。(2)出发点不同。愚公的妻子出于对丈夫的关心，智叟则不同，他是讥笑。(3)气氛不同。与家人的论争气氛热烈和谐，与智叟的论争是理直气壮，针锋相对。反映了对待困难的两种截然不同的态度：智叟 逃避困难。愚公 艰苦奋斗精神；长期艰苦奋斗的思想准备；发展变化的观点(子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？)第三课时步骤四品味语言感受形象1故事的结局是天神移走了两

10、座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？为什么？【交流点拨】天神帮助愚公移走了两座大山，这样的结局不仅没有损害愚公的形象，反而使愚公的形象更加丰满高大。正是愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才命大力神的两个儿子把两座大山背走，这个神话结尾烘托了愚公的形象，说明愚公的精神惊天地、泣鬼神，感人至深。本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人民改造自然、战胜自然的美好愿望。这种神话结尾充满了浪漫主义色彩，由于古代生产力和自然条件的限制，人和自然的矛盾很难克服，只能以幻想的方式实现征服自然的愿望。2愚公移山精神是什么呢？【交流点拨】就是克服困难的精神。要点有：具有“挖山”的信心

11、和勇气；具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；具有远大的目光和发展变化的观点。四：当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸文章在写法上多用对比、衬托。在命名上加重对比色调。如愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼光，有坚强的毅力，思想坚定，有奉献精神；而智叟是一个自作聪明的老人，他轻视愚公，反对移山。他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师。作者反用其意，是带有明显讽刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反衬愚公的“愚”，加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。我们这个时代还需要愚公精神吗？【交流点拨】愚公精神的实质是排除千难万险，不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人