人教版小学语文教案16《和我们一样享受天》

1、 小“目标教学模式”备课表课题第六册语文第4单元 16* 和我们一样享受春天（设 教材简析这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教学目标1、认识4个生字。2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。3、有感情地朗读诗歌，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。预习作业1 利用活动课让学生观看战争的影片，了解战争中的平民

2、百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。2 熟读课文，借助字典理解生字和新词。课时1教时教学流程一、感受和平环境下春天的美好1、导引：（齐读课题）同学们，春天是一个美丽的季节，它已经悄然来到我们的身边。百花盛开，阳光明媚，我们最想去做些什么事情？ （生：我们会去放风筝，游泳_）（课件播放儿童幸福生活的照片）2、师：你们真幸福，真快乐，谁能用“幸福、快乐、享受”的语气读一遍课题，（生个别读）大家学着他的样子齐读课题。3、老师也很享受这美丽的春天。看，春天在同学们的召唤之中缓缓而来。（放四幅图） 4、师范读，边出示课件： 5、读诗歌：美吗？生活在这样美丽和平的地球上，我们就如生活在美好

3、的春天里，能够天天享受着春天，是多么的幸福啊！你能带着这样的心情读一读这首春天般的小诗吗？ 6、指名读男女赛读 预习诊断1 指名分节读课文，熟练较有感情的2颗星。2 指名说说课文的主要内容，说得比较完美的得3颗星。达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）二、学习1-4小节，感受战争环境下的痛苦与沧桑 1.过渡质疑： 当我们手拉手去公园看桃花的时候；当我们在广场上尽情嬉戏的时候；当我们坐在明亮的教室里，高声读书的时候，这个地球上还有一部分人不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请你大声读一读课文，找一找答案。完成以下几个任务： （1）思考：一共有几个小节？ （2）读准生

4、字词语，读通句子。 （3）说说每节诗写了什么？2.反馈： （1）课件出示词语，指名读齐读理解词语“不速之客”追问：“速”在现代汉语词典中有三个意思：迅速速度邀请。你认为是哪一个？为什么？（邀请）师：读读这首诗，你觉得诗中的“不速之客”指谁？（巡弋的战舰和水雷）（2）课件出示：每一节写了什么师：仅仅是它们不受欢迎吗？请你说说文中还讲了哪些不速之客（还有轰隆隆的大炮，频频发射的导弹，散落着的地雷。）（3）师：来，我们一起来读读这些不速之客。课件出示图片、诗句： （4）老师跟你们一起读读（师生对读） 3.说战争：读着读着，你体会到了什么？（指名） 现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火

5、中的孩子们） 为什么他们不能？（师板书：战争） 4.直面数据：生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是这些吗？ 下面请大家看一组数据： 课件出示： 据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。 87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。 师：看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？（指名回答） 5感受诗人质问。战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。1990年的8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极

6、不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？ 生答：“这究竟是为什么？” 师：这样的问有几次？（四次） 让我们来读一读这四个质问。每大组读一节。 再来一次，好吗？ 你为什么情绪越来越激动？皱眉？愤怒？ .6. 朗读指导。是的，战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。只因为这样，人们不得不痛心的疑问：这究竟是为什么？ 如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解） 眼看人民饱受苦难，我们痛心地问指名答：“这究竟是为

7、什么？” 望着那双双稚嫩的充满恐惧的眼神，我们遗憾地问指名回答：“这究竟是为什么？” 面对残酷的战争，我们痛恨的问指名回答：“这究竟是为什么？” 让我们对挑起战争的人，强烈痛斥指名回答：“这究竟是为什么？” 让我们替海鸥、替蜥蜴和甲虫、替星星和月亮，替所有在战争中的人们呐喊全班回答：“这究竟是为什么？” 此时我们的内心充满了 （师板书：憎恨）三、学习第五小节，体会诗人美好的祈盼1、学习第五小节。除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼） 师板书：祈盼 希望和祈盼有什么不同吗？（祈盼的意思是祈祷、盼望）请你用祈盼的语气来朗读一

8、下。 读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为（学生齐说：战争）这罪魁祸首是（战争） 2、展现美好未来 我们祈祷和祝福，我们为 “维护和平，制止战争”而努力，相信总有一天我们的和平鸽能展翅飞翔在世界的各个角落，我们的世界不再有战争，不再有破坏与死亡，祝愿战火中的孩子总有一天能和我们一样享受春天。让我们深深地祝福并祈祷，在音乐的旋律中再次捧起我们的书本有感情地朗读一次。 师板书：和平四、体会诗歌的写法。师：诗歌向我们展示了四组不同的画面，诗人的情感也在不断推进。再看看这四个小节，你们看看诗人

9、在写作上又有什么特点？师：是的，作者都是先描写本来美好的画面，再描写战后的画面，形成了鲜明的对比。刚才，我们在朗读每一小节的时候，读出了这样的画面对比。师：每小节最后的一句话都是相同的，诗人重复用了四次。我们该怎么样读好这四句相同的话呢？是用一样的语气还是有所变化呢？自己连起来试试读读。（生自由练读。）师：谁来试着读读这四个小节？特别要注意最后一句话的变化。（指名读。）师：你听出了什么？（声音越来越响，情感越来越强）师：是的，这四句话看似重复，表达的语气却不一样，有疑惑，有悲伤，有愤怒语气一次比一次沉重，感情一次比一次强烈。这就是诗歌的魅力！五、拓展，学生作诗，表达美好心声。 1、学生作诗： 师：看到课文最后的省略号了吗？请你也来当一回小诗人，你可以联系诗歌的一至四小节来表达自己的心声，也可以展开想象表达自己的心声。出示课件：我们希望，我们祈盼诗歌举例：我们希望，我们祈盼让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园。师：你能结合诗歌，描绘出美好的画面。谁还描绘了不同的画面？2、结尾升华师：是呀，我们多么希望，多么祈盼，让战火中的孩子和我们一样沐浴在温暖的阳光中，和我们一样享受春天。这个“春天”，仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？你觉得是一个怎样的春天呢？（安宁的春天、幸福的春天、快乐的春天、和平的春天） 短暂的35