人教版初三语文下册2我用残损的手掌

1、2 我用残损的手掌教学目标知识目标1 了解戴望舒及其诗歌创作。2 理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3 感情背诵本诗。能力目标1 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3 培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点1 理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2 对比手法的运用及其表达效果。教学方法1诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表

2、达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备多媒体 cal 课件、投影仪、录音机课时安排1 课时教学过程教学要点 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。教学步骤 一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人 ”之名行世的戴望舒也收起了彷徨 “雨巷 ”中的 “油纸伞 ”，而在 “狱中题壁 ”，并且 “用我残损的手掌， 摸索这广大的土地 ”。放声歌唱 “永恒的中国 ”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。(

3、板书文题、作者)二、资料助读投影：戴望舒及我用残 的手掌戴望舒 (1905 1950) ，原名戴梦 。 浙江杭 人。 1923 年秋人上海大学中文系。1925年加入共 主 青年 ，做宣 工作。1928年在上海与人合 一 店，出版无 列 半月刊。被 封后改名水沫 店，出版新文 月刊。1931年加入左 。自 赴法国，在里昂中 大学肄 。一年后到巴黎大学听 ，受法国象征派 人影响。1932年1935年回国。次年 新 月刊。1938年避居香港，主 星 日 、副刊星座及 刊 点。 曾主 珠江日 和大众日 副刊。同 香港分会并任理事。1941年，日本占 香港后被捕入 ，受 致残，表 了高尚的民族气 。 1

4、949年回到内地在国 新 局法文 从事翻 。1950 年因气喘病去世。“文 ” 集有我的 望舒草望舒 稿和灾 的 月。早年 歌多写个人的孤寂心境，感 气息 重，因受西方象征派的影响，意象朦 、含蓄。后期 歌表 了 祖国、憎恨侵略者的 烈感情。我用残 的手掌作于 1942年 ?月 3日，是 人在侵略者的 窗下献 祖国的歌。三、 ，整体感知 意1 学生默 全 。掌握下列字 。投影 幛 (zh ng)荇藻 (x ng z o)蓬蒿 (p ng h o)憔悴 (qi o cu ) ：形容人瘦弱，面色不好看。蝼 (l u y): “蝼蛄和 ，用来代表微小的生物，比 力量薄弱或地位低微的人。2 教 感情

5、，学生体会 人的情感。提示： 首 言口 化，押韵灵活 ， 起来有一种沉郁 挫的音 感很确切地表 了 人的情 。 中要注意体会停 和重音。我用残 的手掌尽那 ，我蘸着南海没有 船的苦水摸索 广大的土地：无形的手掌掠 无限的江山， 一角已 成灰烬，手指沾了血和灰，手掌沾阴暗，那一角只是血和泥；只有那 无、 的一角依然完整， 一片湖 是我的家 ，温暖，明朗， 固 / 而蓬勃生春。(春天，堤上繁花如 幛，在那上面，我用残 的手掌 ，嫩柳枝折断有奇异的芬芳 )像恋人的柔 ， 孩子手中乳，我触到荇藻和水的微凉；我把全部的力量运在于手掌 白山的雪峰冷到 骨， 在上面，寄与 和一切希望， 黄河的水 泥沙在指

6、滑出；因 只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的生的禾草将 逐阴暗， 来 生，是那么 ，那么 在只有蓬蒿；因 只有那里我 不像牲口一 活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴，蝼 一 死那里，永恒的中国3学生自由 ，整体感知 意。思考： (1) 歌从内容上町分 两部分。每部分抒 了 人怎 的情感?(2) 体会 人用 “残 的手掌 ”“摸索 ”祖国土地 的种种感 ， 人内心深 情感的 化起伏。学生 体会后回答，教 适 点 ：(1)第一部分表 祖国命运的深切关注： 然自己的手掌已 “残 ”，却仍然要摸索祖国 “广大的土地 ”触到的只是 “血和灰 ”，从而感 到祖国 罩在苦 深重的 “阴暗 ”之中。第二部

7、分写 人的手 于摸到了 “那 的一角 ”，即 “依然完整 ”，没有 侵略者所蹂 的解放区， 人 象征着 “永恒的中国 ”的土地， 出了深情 美。(2) 人先是凄楚 ， 而 切期盼， 解放区寄予了民族复 的希望。消极的、冷色 的前半部分与 极的、暖色 的后半部分形成明 比，使作者的感情 向更加 明。4 学生集体朗 ，整体 悟 意。四、精彩 析，理解 形象1 学生配 全 合作研 ：(1) 中两种不同的色 者以 烈刺激。 画出文中起 示作用的修 ，体会其表达效果。(2) 首 描写的 象很多，而 起来却不 ， 是 什么?(3) 歌两部分的写法各异， 作 要分析。四人学 小 研 、交流，教 明确：(1)

8、 极的、暖色 的 如：新生、 、温暖、明亮、 固、蓬勃、永恒消极的、冷色 的 如：残 、冷、 骨、寂寞、憔悴、阴暗 人之所以 用 些 ，是 了更好地表达内心深 的 与恨。(2) 全 在想象中展开内容，在想象中， 人的手掌 了广大的国土。先是 陷区的家 ， 而从祖国疆域的北部一直到最南端，最 停留在解放区。 祖国大地上每一 特征性景物的概括， 作者突出的是 “手掌 ”的触 作用 ( 同 也有 、 嗅 、味 等感 器官的作用 ) ，如 “微凉 ”“冷 ”“滑出 ”“ ”“ ”“蘸 ”等等。 ，就把 广泛的描写 象相 集中起来，使之 穿在 “手掌的感受” 一条 索上，因而 起来不 。另外，灵活的押韵

9、方式，既体 了 代 形式的自由，又使全 有着相 一致的 奏。(3) 描写 陷区，从 着笔，用一幅幅富有特征的小画 ；描写解放区， 重写意，用 和柔情 摸，加之一 串 切温馨气息的比 ，凸 和煦明媚的色彩。2 学生熟 背 全 ，深 会 中 形象的内涵。3 拓展延伸。 人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心 具有可感性。借 种写法 系生活体 ，写几句富有 意的 ，抒写自己的一种感情( 如 “思念 ”“悲 ”“ 欣 ”等 ) 。先在小 内交流、修改，然后 学生有感情 自己所写的 美 句，教 点 。五、 堂 一多的 ，回答 。 现 一多我来了，我喊一声， 着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着 崖，“ 不是

10、我的中 ，不 不 ! ”那不是你，那不是我的心 !鞭着 的罡 ，擎一把火， 不出消息，我哭着叫你，我会 的是噩梦。哪里是你?呕出一 心来， 在我心里!注：罡 (g ng) ：道家 ，高空的 。又作“ ”。1 歌中的 “ ”有什么含 ? 人 “ ”了什么 ?2 人 ： “我会 的是噩梦，哪里是你?”又 ： “那是恐怖，是噩梦挂着 崖。”据此 个意象表达了 人怎 的思想感情?3下面 句的 析不恰当的一 是()a“我来了，我喊一声， 着血泪 不是我的中 ，不 不 ” 人 着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“ 着血泪 ”，痛心到了极点。b“我来了，因 我听 你叫我鞭着 的罡 ，擎

11、一把火”前一句表达了 人听到祖国召 ，要 建 祖国而 斗的感情，“ 的罡 ”“火”都比 返回祖国的急切心情。c “我追 青天，逼迫八面的 ” “追 ”的内容是祖国 什么会 得如此黑暗，“逼迫 ”表达 人急于知道 原因的心情。d. “呕出一 心来 在我心里 ! ” 句 表达了 人 祖国和把祖国建 得美好的希望的赤胆忠心。4 首 在形式上有哪些特点?“拳 擂着大地的赤胸”一句 何要加括号?参考答案：1 揭示理想和 的矛盾、中国的黑暗。2 表达了 人悲痛欲 的感情。3 b( “火 ” 指 人 祖国火一般的 情)4每行 11字，两句一韵，句式整 匀称。 句 是“ ” 表情 作，不加括号，容易被 是 “ ”的内容。六、 堂小 同学 ，在抗日 争中 醒和振 起来的戴望舒，“用残 的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中 国精神的升 。恰是 一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏 歌，我 在感念中生 的是 祖国母 的一份深情、一份 任。“祖国在我心中”， 我 在雄壮激昂的国歌声中唱