评课稿范文(精选20篇)

1、评课稿范文(精选20篇)评课稿(精选20篇)评课稿（一）：数学广角评课稿这节课的资料是小学数学义务课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学_从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学_热情。本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧

2、妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。2、充分利用多媒体辅助教学。经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学_兴趣。3、体现解决问题的策略。教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学_扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学_的参与者。进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决

3、问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。几点见议：一、生活中处处有数学，能否多举些实例。二、在游戏时，任务要明确要求。评课稿（二）：认识位置评课稿听了周芳田教师这节数学课受益匪浅

4、，周教师能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计很多的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中简便、愉快地学_，体会左、右的空间位置关系。主要体此刻以下几个方面：1、创设情景，激发兴趣。注意选择富有儿童情趣的学_材料和活动资料，激发学生的学_兴趣，获得愉快的数学学_体验。整节课的教学设计注意在趣字上下功夫。如：机器人的小游戏，课伊时，趣味就生。在探索阶段，让学生在真实趣味的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程-整个数学学_活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。2、关注探究过程，实现自主体验学生是学_和发展的主

5、体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自我喜欢的方式进行探究学_、自我发展。崔教师的这节课做到了遵循知识发展未分选规律和学生的认识规律，充分调动学生学_的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生进取参与，动手实践，经历和体验了知识的构成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，教师和学生一齐玩机器人的游戏。这种感受是一种直接经验，是进一步学_的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。3、巧设活动情境，体验生活中的

6、数学标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学_不可缺少的工具。课程资料应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学_的生活化、情景化。崔教师充分利用这一标准。如：崔教师组织学生利用自我身体上的左右开展趣味的游戏活动，经过游戏激发学生学_的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由简便的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还经过让学生用左右介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用身边的学_用品进行操作活动，让学生自我动手摆一摆自我的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自我提问题，这样学生

7、就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验进取，对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最终还渗透上下楼梯交通安全等。整节课周教师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程我也有点不成熟的看法。在体验左右的相对性这一环节上再多花点时间进一步去让学生体会突破难点，左右不是固定的，让学生明白目标变了，左右也就不一样了，在这方面没加强学生的理解。评课稿（三）：今日有幸聆听了姚教师执教的秋天的雨这节课，我有一种如沐

8、秋风，神清气爽的感觉。秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。一、创设情境，奠定情感由www.qunzou.com整理秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学_课文，奠定了很好的情感基础。二、重视指导学生与文本对话姚教师的课堂上实

9、现了以读为本，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学_第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。三、重视读的层次指导姚教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚教师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。；红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。她抓住扇哪扇哪飘呀飘呀这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。

10、同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。可是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自我的想法。如在教学它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自我发现了什么？然后拓展训练像的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始_作，本篇课文在每一段都有一个明显的

11、中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。评课稿（四）：云雀的心愿是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。李华娇教师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：1、直奔主题。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。2、围绕森林实在是太重要了这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林

12、的重要性，抓住重点，突出主题。3、理解森林为什么会变成水库，学生不但明白了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话本事。经过听课，我想提出一些提议：1、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，异常是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章资料的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我提议，李教师在平时的课堂中，能够教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读同时，引导学生在评价朗读时关注语言的资料、关键词、提示语，甚至能够联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。2、本文能够进行两个比较重要的句式训练。在学_

13、森林是水库时能够让学生以能够，能够，能够的句式进行说话；在学_森林是空调器部份时，能够进行森林是个巨大的空调器，夏天，冬天的说话训练。教师能够在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学_后以这样的句式来汇报学_的结果。评课稿（五）：位置评课稿新课程标准明确指出：学生的数学学_资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。所以，我们此刻使用的新教材相对于课程改革以前资料有了很大的改变，它更贴近学生的生活实际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学_的过程中他们参与数学学_的活动机会多了、效果好了。本学期，我们六年级数学

14、铜匠一节课的资料是位置，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。之后又让学生用自我的语言描述自我及其他同学在班级中的位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不一样形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎样办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较简便地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学_的成功感，更进一步激发学_兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和理解。练_题所编排的资料也都是与实际密切联系的。如国际象棋的每个棋子所

15、摆放的位置；动物园示意图；城市的地图中地名索引；再如生活中的数学中所介绍的围棋棋盘横线和纵线的划分，地球上的经度和纬度也都是利用了位置的知识。解答这些资料都能让学生感受到数学的广泛应用。贴近生活学_数学，能使学生意识到数学来源于生活，在教学的尾声我设计了让学生找：在生活中哪些地方用到了数对，从而让学生深刻体会到所学知识的实用价值，经过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。1.新课引入比较自然，贴合学生的认知规律，能使学生产生认知从突，从而激起学生学_新知的欲望;2.练_设计中体现了层次性和趣味性，也注重了与学生实际生活

16、的有效结合3.本课充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用;4.教师的课堂教学语言精练，体现了教师是课堂教学的组织者，学生学_的引领者和合作者的主角作用，让学生真正成为课堂学_的主人5.在整节课中教师无论从语言和肢体表现上始终充满活力，从而感染着学生，使学生的大脑始终处于比较兴奋的状态，提高了学生在课堂学_中的学_效率.评课稿（六）：一、成功的导入语陈顺甜教师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。这一同学们熟悉的活动，不仅仅和教学资料有机联系;并且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学_热情，有助于更好的理解课文资料。二、抓

17、住了关键字词，探究美陈教师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，经过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对新装十分满意的动作的词-转、扭。让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此时王教师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。三、朗读体悟，显示教师指导的魅力语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而朗读就是最进取最有效的刺激。读而不思则

18、罔，陈教师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：既不也不也不除非、每一天每一点都总是读出重音，读出情味，读出韵味来。最终，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。一位优秀的语文教师，不仅仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和智慧的结晶。四、鼓励学生大胆想象，创造美陈教师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的活的语言

19、，临近结束，还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言。皇帝的新装续写更是把学生的想象力推到了高潮。评课稿（七）：毕教师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分研究儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1、导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就说：i like singing。do you like singing？使学生的注意力在最短的时间里，被激活。之后教师利用游戏i do and you

20、say复_了以前学过的句式和动词过去式，使新旧知识自然有效地连接在一齐。2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材资料，创设生动趣味的情景，让学生受到情景的感染，激发学_兴趣和求知欲。应当说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，并且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。毕教师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，进取参与，努力实践，在活动中学

21、会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展本事。教师为了巩固本课的资料，精心设计了多个活动：有歌曲，扩句，游戏，资料十分丰富不但使单词、句型的操练面广，练_次数多，并且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。耳语连句的游戏给我留下的印象最深，对于较难的句式，以这种形式加以练_，不但新颖，并且能够让学生牢固记忆。在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学_英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用

22、语言的本事。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，毕教师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学_过程中，学_者处于相对自然的态势，不断的在_得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一齐。4、设计练_形式多样，梯度练_由浅入深。看词听音、听音、看词，贴合认知规律，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。把练_与电脑操作相结合，既激发了学生对英语的学_兴趣，又使学生练_了对电脑的操作。采用完全开放性的练_，这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅仅很好的操练了新学知识，也有意的使学生回忆起以前学过的知识。总之，毕教师的这节课值得我学_的地方很多，

23、在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自我的课堂教学更有实效性！评课稿（八）：我的第一本书这篇课文是初中语文八年级下册第一单元中的一篇抒情散文，本单元的课文都是品读人生，感悟亲情的作品。本篇课文讲述的是诗人牛汉儿时的一段令人难忘的人生历程。教学本文应立足于品读作者对他的第一本书的永志之情，这是作者终身受用的一笔宝贵精神财富，同时去提升学生的精神品位，感化其精神世界。以下我就刘教师的这节课谈一谈仅我个人的看法：1.温二外的教师的这节课贴合新课标的教学理念，充分体现知识与本事，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材要求和学生实际。2.教学资料适合学生的发展现状与要求，有利于

24、全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学_困难。3.教学过程从导入到复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅，自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。刘教师充分关注学生个体差异，有利创设情景，激发学生的学_内在需求和求知动力。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学_的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学_方法，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融。4.教学方法能体现学生的本事培养，教学手段运用得当，充分利用现代化信息技术来整合学科教学。5.教师语言准确简洁，示范规范，值得得法。总之，这是一堂比较清晰，质朴

25、，结构合理的常规阅读教学课。当然，在这么多值得肯定之余，我个人认为这节课存在有以下的遗憾之处：1.这是一篇具有真情实感的叙事性抒情之作，应让学生充分进行与文本的亲密接触。要让学生能与作者产生情感共鸣，最好的办法是放手让他们多读，书读百遍，其义字见。刘教师的这节课中学生读文本的机会较少。其实，文章的情节是比较简单的，我觉得让学生反复复述情节，倒不如在整体感知文本后，让他们读一读自我感受较深的语段，效果更佳。评课稿（九）：评王培先教师教学百分数的认识评课时间：20xx年4月11日（星期五）第2节课。评课资料：九年制义务六年制小学新课程标准教材第十册数学-百分数的认识。执教教师：王培先教师。评价资料

26、教学目标：理解百分数的意义，明白它在实际生活中的运用，能正确地、熟练地读写百分数。评价教学过程：在这节课的教学中，王培先教师为了到达教学目标，充分运用了直观的教学手段和方法，从情景中发现数学问题，并经过客观生活帮忙学生建立了百分数的概念，做到了让学生从生活中去发现问题，质凝问题，解决问题，体现了数学生活化，生活数学化。具体体现如下：一、数学问题生活化和探索性的学_相结合。数学问题生活化和探索性学_是密切相关的两个问题，没有生活化，脱离学生的生活实际，学生就难以参与，也就不可能再讲什么探索性的学_。教学一开始，王培先教师就将学生置于学_生活的场景之中出示足球比赛场景图，球员射门和进球个数，并引导

27、学生思考：你认为应当派哪名队员？，使教学活动到达了创造一种学生容易理解的气氛的佳境。这充分调动了学生的学_进取性、主动性，大大引发了学生潜在的创造性，创设了有利于个性发展的情景，提高了数学学_的效率。二、将数学学_与培养学生动口动手的本事有机结合起来。如在学_百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：说一说、读一读、写一写，经过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的本事。三、注重了知识的延伸和拓展。在课堂教学中，王培先教师注重了让学生学_新知识并运用到新问题的解决中。如在学_百分数的知识后，教师引导学生将所学百分数的认识知识用以完成布料百分比、

28、_年绿化覆盖率、比一比三种种子发芽率练_题。在这一数学活动中，学生进取的巩固知识，将所学知识与实际问题、体验结合起来，促进了学生运用知识的本事。这样的教学，不仅仅能辅助学生学好数学，并且也为他们以后运用数学打好了基础。四、教师与学生的关系处于和谐平等的地位。课堂上，王培先教师在设计情境的时候，没有把自我置于一个旁观者、指挥者的地位，而是把自我设计为活动中的一分子，进取参与活动，与学生一齐享受学_的欢乐，与学生一齐享受互相鼓励的刺激，从而为学生创设了良好、和谐、平等的学_环境，促进了学生数学本事的不断提高和身心的健康发展。虽然这堂课有许多成功之处，但也存在一些不足，如教师语言的表达及语感有待进一

29、步加强锤炼，进一步熟练对媒体的使用和掌握，教学各环节之间的过渡和衔接不够成熟，需进一步调动学生参与学_的进取主动性，学生的语言表达需加以强化训练，学生的合作学_体现还不够到位，课堂中学生的合作没能真正的做起来，没给学生充足思考、讨论与交流学_的空间和时间，部分学生的课堂常规需要进一步加强。评课稿（十）：田忌赛马对策问题评课稿这节课的资料是小学数学义务课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学_赵教师从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课赵教师在学

30、生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学_热情。本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。开课伊始，赵教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。2、体现解决问题的策略。教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学_扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学_的参与者。进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生

31、、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，赵教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。评课稿（十一）：分数的

32、初步认识评课稿杨教师同上分数的初步认识，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。我觉得杨教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学_氛围，体现了以学生为主体的教学思想。主要体此刻以下几点：尊重学生的知识体验，找准学生新知的最近发展区。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学_的最近发展区是重要的，它是促使学生从实际发展水平向潜在发展水平的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学_是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，杨教师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟

33、悉的一半入手，明确一半是怎样分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的一半。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨教师都有把生活中的汽车标志、国旗、巧克力和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，能够说这些都是生活中的一些细枝末节，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道

34、的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，并且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在生活与数学的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。注重开展自主学_，供给充分的探索空间。数学课程标准指出：要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程。三位教师摒弃了师生问答的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生供给

35、了一个展示自我的平台，学生经过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式理解学_向自主探究式学_的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的本事，又充分调动了学生群体的进取性。杨教师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。自我个人的各方面素质都十分不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！课堂上充分表现出杨教师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。评课稿（十二）：认识位置评课稿一、

36、前置分析本课是学_空间与图形知识的起始阶段，教学资料里的上下、前后、左右这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学_图形与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要资料之一。教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。教学难点：理解左右的相对性。在学生方面，参与本节课学_的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备了必须的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。可是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线

37、，贯穿整个教学过程，让学生在简便、愉快的氛围下建构知识。二、直观感受，探究新知三、环节点评（一）创设情境，导入新课游戏导入：师：同学们，喜欢玩游戏吗？今日这节课我们来玩一个趣味的游戏，好不好？（板书：趣味的游戏）师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎样玩呢？师：教师需要一位同学来帮教师一下，和教师一齐把这个游戏演示给同学看，谁愿意？师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和教师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一

38、方跟学。（同位一齐玩这个小游戏）师：停！此刻教师来说口令，全班同学跟教师一齐做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟教师口令做动作）师：教师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，仅有教师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，可是没关系，学_了今日的知识后，教师相信你肯定就能分清左右啦。那么此刻咱们来学新知识吧？点评：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材资料，教师经过游戏的方式导入新课。这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学_数学的兴趣，树立学好数学的信心。（二）直观感受，探究新知1、身体中的左和右师：左手和右手这对好朋友不仅仅能帮我们做游戏，它们还能够帮我们做

39、很多事情呢。同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？生：写字，举手师：用左手做什么呢？师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自我的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。2、教室中的左和右师：经过这个小游戏，教师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。接下来，教师详情善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方

40、用到了左和右。生：上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。师：在生活中我们用到了左和右，我们的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们来一齐看，小明和小红是同桌，你能用我们今日学的知识来描述他们的位置吗？生：小明在小红的左面，小红在小明的右面师：有的同学说小明在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）师：此刻教师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。（选两名学生，让同学描述）师：说的真棒。教师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？（我左面的同学叫我右面的同学叫）点评：在上新课环节，以

41、儿童喜闻乐见的游戏进入后，先让学生找自我身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学_新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。经过生活实例，使学生获取很多感性材料，初步确定左、右观念。之后又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了找教室里的左右这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应本事。体现新课程标准中数学来源于生活，又用于生活的精神。（三）实践操作，积累经验师：这些问题都没有难倒大家，你们太聪明啦。可是不要高兴得太早，教师那里还有好多问题需要同学们帮忙解答呢，你们愿意帮教师这个忙吗？师：此刻我需要用到数学书，练_本，橡皮，铅笔，文具盒。把数学书摆在你的

42、正中间，橡皮放在书的左面，铅笔放在书的右面，练_本摆在书的上头，文具盒放在练_本的上头，同桌互相检查一下，看看摆的对不对。生听教师口令，摆学具。师：摆在最左面的是什么？最右边的是什么？练_本的位置在哪里？生：回答问题，注意让学生把话说完整。师：为什么是同一本练_本，有的同学说练_本在上，还有的同学说练_本在下呢？生：应当说练_本在谁的上头，在谁的下头。（体验位置的相对性）点评：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。所以当完成数学知识的认知时，教师必须要把数学放归生活。学生已经能够正确区分身体和周围的左右了，然后教师之后又设计了一个摆文具的练_题，充分加深了了左右的认识。（四）拓展应用，发

43、展思维师：看，森林里要开运动会啦，小动物十分高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢理解挑战吗？四、总评从教与学的方式来看，教师注重了三多：活动多、表述多、体验多，三小：小步子、小活动、小体验，充分尊重了一年级学生已有的知识经验基础、思维发展规律，让学生在三多、三少中，小步子认知实现新旧知识的顺利正迁移，小活动中充分观察、分析，小体验中充分表述交流，既达成了教学目标，完成知识模型的建构，又突出重点、突破难点，同时在教学过程中实现了各种数学本事的培养，为提升学生的数学综合素质奠定了坚实的基础。对于本事的培养，我们在各个环节中渗透；对于各种数

44、学本事的评价，我们有对小组、个人的即时性评价记录，有对小组、个人的阶段性评价记录，今日在现场我们展示的小组及时性评价。如果用一句话总结的话，就是活动的课堂更精彩。评课稿（十三）：品生社评课稿各位评委教师，大家好！我们明白品德与生活是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为_惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德构成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。纵观本堂课，视频中的授课教师经过等教学活动，围绕着这一主题，激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力，促进学生。教学思路层次清晰，一气呵成。整节课中

45、，我们能够被授课教师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。异常值得我学_的有以下几点：一、生活认识的源泉品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段，如：二、学生课堂的音符我们明白，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体，教师可是是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，教师以学生的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学_的自主性。此外教师的评价语：三、活动（实践）感悟的列车活动是本课程教与学的基本形式，这位教师创设了四、开放空间的妙用本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如：从而让儿童五

46、、引导神奇的魔法马卡连柯说：同样的意思用不一样的语言来表达，好差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不一样于其他课程。他应当是一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。仅有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之，视频中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。以上是我个人对本节课的一点思考，不对之处

47、，欢迎批评指正。评课稿（十四）：我一向认为数学比语文教学要难的多，因为很多小学数学教师感觉很是枯燥，当然是很多不得法的原因，而小学数学评课的参与和研究，我觉得很是重要，经过评课让教师认识到教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅仅拓展了他们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学_经验，并且也给学生探索学_的方法注入了新的资料，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。平面图形的学_对于学生来说是一个抽象的知识，仅有结合生活，练_生活，让学生亲眼去看一看，

48、亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可理解的知识。李教师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧之后结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主要经过用手摸一摸周围的圆），积累了一些对圆的感性认识。之后比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。应当说，李教师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学_；另一方面，在学生掌握了必须知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也能够说数学的回归。比如练_中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。在六年级的课堂

49、上，李教师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。课中体育教师的圆上，你喜欢站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。同时，注重操作活动在图形学_中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学_才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。最终，李教师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是说，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。整堂课也有值得探讨的地方。(1)语言的衔接稍有跳跃。课堂

50、的连接语是课堂驾驭本事的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。(2)教学环节：体育教师在操场上画了一个圆，如果是你喜欢站在哪里？抛出问题之后，我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而教师风趣的点评之后，很平静的说：接下来我们学_什么呢？教师画了一条半径、一条直径我有点不理解教师这样设计的意图.(3)练_的量不够。其实整堂课需要几个教师在一齐互评下，经过评课，来找出不足之处，这样才能提高！评课稿（十五）：确定位置评课稿一、这节课给我的感觉1、xxx教师的谈话引入做得挺好，她首先是经过创设情景，出示三位航天员，并说明

51、神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到回到的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学_确定位置的重要性。座位是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自我的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学_热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学_情境中，学得进取主动，趣味盎然，在主动参与数学学_的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，

52、让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学_进取性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。二、三个方面能够肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。2、教学设计合理，能充分研究这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学_者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。4、学生明白细致、学法深入，经过整节课的教学体现了学生的学_方法变了。经过教师耐心、细致的引导

53、的学生学_，使她感到了学_的欢乐。三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性。2、构建合理。能充分研究不一样年龄段的不一样特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。四、提几点提议1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学_的信心。2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。这就是xxx教师这节课给我的总体印象。评课稿（十六）：这四位教师的课堂教学风格，她们的教学理念，

54、深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下头，我就谈谈我的几点看法。一、创设有效的教学情境，激发学生的学_兴趣数学课程标准指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学_、合作交流的情境。过去的复_导入、直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学_主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都体现了这一特点。如，何教师搭配中的学问这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前-握手游戏，引导学

55、生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学_的资料。课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测教师的穿法，帮教师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设世博中心台湾馆中国馆的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学_兴趣，调动学生探索新知的进取性。所以，教师在创设教学情境时必须要研究到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生进取主动思考，到达调

56、动学生学_主动性，激发学生学_兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学_的进取性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好_惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要异常强烈。所以，创设有效的教学情境，有效激发学_潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学_方式转化的必要前提。二、探究有效的学_过程，挖掘学生的学_潜能数学课程标准指出：有效的数

57、学学_活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学_数学的重要方式。数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行进取主动参与学_的过程，其核心是调动全体学生进取主动地参与到学_的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学_兴趣，激发求知欲。建构主义学_观也认为，学_不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自我建构的过程。如，分苹果一课，郭教师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验