2019年幼儿园园本教研项目阶段性总结

1、20XX年幼儿园园本教研项目阶段性总结市教育局托幼办二 00 六年 _月，我市被确定为全国首批“以园为本教研制度建设” 103 个项目基地之一，市直和四县区的 _所省级实验（示范）幼儿园成为该项目的基地幼儿园。为贯彻落实全国“以园为本教研制度建设”项目启动会议精神， 确保我市“以园为本教研制度建设”项目的顺利实施， 8 月底，市教育局组织召开了全市“以园为本教研制度建设”项目启动会议。 通过启动会议， 使各项目县区和基地园充分认识和深入了解了实施此项目的内涵、 目标和意义。 在此基础上， 各项目县区和基地园紧密结合各自实际制定了项目实施方案， 建立健全了工作保障机制， 开展了一系列扎实有效的研

2、究工作。一、主要工作（一）成立了项目领导小组， 保障项目的实施。 各项目县区和基地园纷纷成立了以分管局长或幼儿园园长为组长的园本教研制度建设领导小组， 明确职责，落实责任，形成良好的园本研究氛围，有效保障了项目的实施。（二）广泛进行了调研，确保项目研究的实效性。在项目实施之初，各项目县区和基地园分别就各自实际，对当前幼儿园园本教研现状进行了广泛深入的调研，找出了存在的问题， 明确了研究方向， 理清了研究思路， 制定出了更加切实可行的研究方案。如：河口区实验幼儿园利用自评、互评、家长问卷等形式，对本园教师队伍素质现状、 当前幼儿教育活动中存在的主要问题、 幼儿园教研现状等进行了深入调研， 确立了

3、基于现代管理理论和课程改革理论进行思考， 努力寻求教师整体素质提高的相关培训内容、 骨干教师素质形成的有效途径和管理的有效运行机制；利津县第一实验幼儿园开展了“园本教研集思广益活动”， 向幼儿园全体教职工发放了调查问卷， 广泛征求大家的建议和意见， 最后制定出本园的研究方案和工作计划。 _市海河幼儿园在总结反思的基础上，把区角活动、幼儿膳食作为第一阶段研究重点，通过调查问卷、会议研讨、实地察看等方式，寻找真问题，认真研究解决问题的策略，并组织实施，取得了较好的成效。（三）建立健全了规章制度， 保证各项工作的有序进行。 各项目基地根据各自实际，建立健全了相关的规章制度， 使以园为本教研制度建设项

4、目的实施做到了有章可循，规范了园本教研活动的开展，为幼儿园全员参与项目研究提供了保证。1 / 4如利津县利津镇中心幼儿园在广泛听取教职工意见的基础上， 制定了合理的、 有利于促进幼儿园园本教研工作的规章制度： 教学常规管理制度、 教研科研奖励制度、教科研成果交流、汇报制度、教职工培训制度等等。这些制度为实施园本教研提供了一个行动参照体系，使得园本教研工作有章可循、有规可依。（四）加强了培训学习， 提升每一位研究者的专业素养。提高研究者的专业理论素养和研究意识是实施课题研究的关键所在。因此，各基地园都努力拓展培训渠道，加大了培训力度，努力提高每一位研究者的专业素养和研究意识。如：利津县第二实验幼

5、儿园通过内引外联、实施名师带动工程等多项举措加大培训力度；广饶县大王镇中心幼儿园采取了集中培训和分散培训相结合，全员培训和岗位培训相结合的方式，引领教师成长。二、取得的工作成效（一）个性化的园本教研模式正在形成。 经过半年的行动研究， 各项目基地在项目实施的过程中逐渐形成了具有本园特色的的园本教研模式。 如市实验幼儿园初步探索出了一条“实践讨论内化行为”的园本教研模式； 广饶县实验幼儿园在半年的行动研究过程中逐渐清晰了园本教研活动的开展脉络， 初步形成了边学习、边策划、边实践、边研究、边验证、边反思、边改进的链条式教研模式。（二）上下联动的教研网络体系初步建立。 自课题实施以来， 各项目县区广

6、泛宣传发动，在当地营造起了开展“以园为本教研制度建设”的良好氛围， 同时，依托具有我市特色的“三动”模式， 初步建立起了全体参与， 互惠共享的研究机制。如垦利县教育局构建了以县托幼办负总责， 实验基地园为实验带动园， 乡镇中心幼儿园全体参与的园本教研网络， 旨在以项目基地园为龙头， 辐射带动乡镇中心幼儿园，推动当地学前教育事业的均衡发展、共同提高。三、今后的工作建议一是健全工作长效机制。 开展以园为本教研制度建设项目研究， 要求以教育行政部门牵头，从地域特点出发， 在区域范围内整体推进园本教研工作， 形成一种制度和文化。我们在推动以园为本教研制度建设工作过程中， 要建立健全各项工作长效机制，充

7、分发挥好教育行政部门在工作规划、教师培训、过程监控、资源统筹及督导评估等方面的组织、 指导和管理作用， 保障以园为本教研制度建设项目2 / 4的有效开展。二是加强专业引领。 以园为本教研制度建设的项目研究是一项专业性很强的工作，它不是一般意义上的课题研究。 项目的研究过程是专业研究人员与教师合作共建、协同研究的过程。 因此，各项目基地园应结合本园实际， 聘请各自的首席专家顾问，定期邀请他们到园参与教育教学研讨活动、指导工作、举办讲座等。专家的介入能够为我们的项目实施带来新的信息和新的理论支持， 为教师走进学术前沿、寻觅新思路、 新知识、新技术提供机会， 更有效地帮助我们推动以园为本教研制度建设

8、项目研究。目前，我市已有部分项目基地园聘请了本园的首席专家， 制定了指导计划， 并且有计划、有步骤地开始参与幼儿园的教研工作。 如，广饶县实验幼儿园聘请了省教科所助理研究员、当代教育科学编辑一室主任刘延梅担任首席专家，与其建立了定期指导工作的合作关系。 市实验幼儿园邀请了山东师范大学的向海英教授担任本园的首席专家，并举办了一期健康教育的专题讲座。三是强化市域内的合作交流。 我们要充分利用各种资源， 在全市范围内积极开展“以园为本教研制度建设”项目实施的合作与交流。首先，幼儿园应立足实际，组织教师开展多种形式的教学研究活动，打破时空限制， 鼓励教师之间及时或定时交流研讨，互相帮助、互相学习，共同

9、成长，从而提高教学研究的实效性。其次，要积极开展园际间的交流与合作，协作共进、资源共享。定期或不定期开展交流、研究、切磋等活动，或者充分利用网络资源优势进行合作与交流，各项目基地园还要制定本园首席专家实地指导方案，并上报市县项目组， 以利于资源共享，在市域范围内最大限度地发挥规模优势、人才资源优势， 推动我市“以园为本教研制度建设”项目向纵深发展，在全市范围内营造一种互助交流、共同进步的良好局面。我市的“园本教研博客”已于18 年 9 月份正式开通运行，为大家提供了一个经验交流、资源共享的平台；利津县也广泛宣传发动，托幼办、幼儿园、教师纷纷在各大网站上注册开通了自己的学前教育博客，构建起了利津

10、县的园本教研博客群，实现了真正意义上的无缝隙交流。希望其他县区、 乡镇及幼儿园积极创建自己的博客群，并且及时发布各自在园本教研方面所做的工作及取得的经验做法，以及开展“以园为本教研制度建设”项目的活动情况、经验体会等， 以供大家分3 / 4享与交流。四是完善激励机制。 积极建立促进园本教研活动深入发展的激励机制和保障机制，尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性， 增强教师的探究信心，促进教师专业化成长。 加强对以园为本教研制度建设项目督查考核的力度， 制定适宜的评价指标， 形成良好的研究氛围。 对于涌现出来的园本教研活动的鲜活经验，以多种不同方式及式加以宣传和推广， 用点上的成功来推动面上的工作， 促进具有我市特色的园本教研文化的不断形成。 项目实施期间， 市里将每年组织一次经验交流和评选表彰活动， 总结交流经验， 评选在项目实施过程中涌现出的先进单位和个人。五是做好阶段性总结和资料的收集与整理工作。总结是对研究情况的提升， 通过总结能促使我们及时进行反思， 利于项目研究向纵深发展。在研究的一个阶段结束时， 各项目县区、 项目基地园应认真组织项目研究成员对照研究计划、 实施过程、存在问题及下一阶段的打算进行阶段总结汇报；我们在总结前阶段研