实验室制取氯气新方法

1、化学实验文献综述摘要：本文将通过实验改进研究，验证性实验，研究性实验设计，传感器在化学实验中的应用等这几个方面来具体阐述化学实验从设计到折射学生的过程以及带给我们的启示。关键词：实验教学，学生探究能力，化学实验一、化学实验的研究概况近几年来化学实验在中学的教学中发挥着越来越重要的作用,但是有许多实验并没有很好地利用药品，也没能很好地实现绿色化，许多实验现象还不明显，还有许多被误解了的实验。本文将选取化学教学2014年第9期，第10期来进行汇总。（一）现在实验存在的缺点1.实验教学目的不明确，教学理念落后化学实验应当包涵化学教学大纲中的所有内容，同时也应该将其单独提出。 也就是说,应将化学实验部

2、分作为化学教学的前提，先进行实验，再以实验为基础对书本上的内容以及实验过程中的问题进行讲解， 而不是把实验看做高考试题的一部分，只要求学生了解其原理、步骤，不必懂得如何操作。同时，教师、学生对于实验的态度也不够严谨。在实验教学中,学生会出现对实验数据不认真记录或者虚构实验结果的现象,甚至发生互相抄袭的情况。教师对此知道却不进行严肃处理，使有些学生产生了一种投机取巧的心理。对于在实验中出现的小错误，学生觉得自己只是在重复前人的成果，因此很少有学生会去真正关心，使得他们对于实验仅仅停留在一知半解的状况下。2.实验内容较为浅显，实验条件不足。化学的实验内容基本上都是化学课本上的基础实验和常规实验，大

3、部分属于操作验证性的， 实验内容较为简单， 仅仅按照书本上的操作步骤就可以完成。同时，实验的时间过于短暂，没有给学生以足够的思考时间,因此难以提高学生的实验能力。3.教学方式方法单一，针对性不强高中化学课的教学方式与其他学科基本相似,在教师对实验边做边进行讲解后，学生可以自己进行实验操作。在这种“老师说，学生做”的单一教学模式下，基本上没有师生对于这个实验的各个方面进行讨论、研究的时间，致使学生无法体会实验中的奇妙和乐趣，降低了对实验的学习兴趣。4.好多实验并没有做到绿色化，并不能充分的利用好多原料。（二）化学实验的主要改进方向1. 鲜明直观，富有趣味化学实验能否真正运用于学习、生活中，在于学

4、生对实验的理解、 掌握上。而学生能否通过将实验进行改进，增学好化学实验部分，就要看他们对化学实验感兴趣的程度是多少。强实验的直观性和现象的鲜明性，能更有效地引起学生注意，使他们形成深刻地印象。2. 科学，简捷，安全，可靠实验的科学性是化学实验设计最为基本的要求。化学实验的设计要遵循自然规律，实事 求是，根据实验目的确定实验原理，然后再选择合适的材料、仪器进行实验。实验的简捷、安全、可靠也是化学实验设计中必须要考虑的因素。所以，在实验之前要根据实验的特殊性, 思考实验过程中的反应物质、反应现象以及对反应过程中需要或产生的物质进行怎样的处理。例如，钠与水反应时会产生大量的热气，可能会导致杯子过热或

5、者反应物反应剧烈而跳 出杯子，所以应将该实验放在杯子交高的地方或封闭的环境中进行。3. 精心设计，富于启发性教师在原有的实验的基础上，可设计新的实验教学内容， 设法提高实验的智力价值，使整个实验对学生具有启发、 深思的作用，从而发展学生多方面的能力。例如从实验书中的一并对这些个化学实验出发，提出与它相似的物质是否可以进行反应或者更为深层次的问题, 问题进行实验以验证猜想，以此来提高学生对该实验的兴趣。4. 改进实验手段有时候，改进实验手段可以引发学生将原始实验与改进后的实验进行比较，引发思考。如教材中氨气与氯化氢反应生成白烟的实验，原始方法是拿两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水，将它们相互靠近，

6、浓盐酸和浓氨水发生反应产生白烟。若改为将蘸有浓盐酸、浓氨水的棉花放在大烧杯中，用培养皿盖住烧杯口,由此可以发现：与前方法相比，后面一种方法没有白烟散发到空气中，这样更加安全，同时观察到白烟的情况也更明显。学生在学习的过程中会了解到实验的方式方法是可以进行优化的，从而激发了他们在实验过程中的创新思维。同时，通过比较让学生自己寻找答案，有助于提高学生的观察能力和思考能力。化学实验的改进对于提高实验教学效果有着重要的意义。同样的实验，通过合理地调整实验的方法、时间等，就可以使验证性实验变为探究性实验，对发展学生能力具有重要意义。二.化学实验基本教学研究吴朝辉在化学教学中通过归类解析教材中提升反应现象

7、清晰度的实验设计中，以化学教材实验为原型，归纳整理出提升反应清晰度的设计细节；放大,持续和转换，为教师实验创新提供可借鉴的设计技巧。刘立新，杜卫民，刘再巧，战金玲，刘静在酒精灯火焰对试管加热效率的探究 中针对酒精灯加热所采用的火焰部位，设计厂酒精灯直接加热几种不同角度试管的效率的探究实验，分别采用酒精灯焰心、内焰、外焰进行加热。结果表明，用酒精灯内焰加热试管的效率最高，能减少酒精的用量以及燃烧带来的污染。分析指出，酒精灯的加热效率还与火焰对被加热仪器形成的加热面积以及火焰的稳定性有关。刘彩虹，张文兰，刘丽君在氢氧化亚铁制备实验的设计中针对氢氧化亚铁易被氧化,难于明显观察到其白色絮状且更难较长时

8、间保存等问题，对制备氢氧化亚铁的装置进行厂改进与设认利用医用输液器和注射器采用复分解反应制备氢氧化亚铁。改进后的实验具有材料环保易得、装置简单、操作方便、实验决速、氢氧化亚铁保存长久等优点，非常适合课堂实验。李虎山在 让变黑的银饰重现银光的简易家庭实验中利用生活中常见的化学物品，借助原电池原理, 设计厂使银饰品“表面玫黑”及“去黑还银”的简易家庭实验，方法简便、无损，清洗银饰品的效果明显。该实验可作为学生课外家庭实验活动，用化学原理解决生活问题，彰显化学与生活的紧密关联。 伍强在碳酸钠溶液与稀盐酸反应实验探究中为使学生易于理解向碳酸钠溶液中滴加稀盐酸至过量发生分步反应的原因,设计厂一套新的实验

9、装置。介绍利用该实验装置在课堂中展示碳酸钠溶液与稀盐酸互滴反应的实验探究过程。实践表明，该实验活动能帮助学生更好地领悟相关的化学反应原理和提升教学效果。杨莉中在铁与水蒸气反应实验的再改进针对人教版必修2中铁与水蒸气反应演示实验的不足， 结合实验教学实际,自制反应容器，改进实验。改进后的实验操作简单、方便携带、反应现象明显、实验成功率高。段昌平，姚利兹在乙醇催化氧化时是否有氢气产生中证明红热Cu0插入乙醇中其表面产生的气泡不是氢气，而是乙醇受热气化的气泡。红热铜丝在无氧气存在时不能催化乙醇氧化，也不会使乙醇脱氢产生氢气。 田长明在酸溶法测定市售碳酸钙纯度的实验探究中从一道试题入手，对大理石中碳酸

10、钙含量的测定进行探究，就如何减少误差、提咼精度提出酸溶法测定碳酸钙纯度的方案。定量型实验的探究有利于学生理解化学学科的特点，通过科学探究，培养创新精神，形成科学态度。董顺在乙醇使澳水褪色的实验探究中提到乙醇的氧化反应是乙醇的重要性质，有关文献中认为嗅水不能氧化乙醇。对于乙醇能否使嗅水褪色，通过热力学计算推导及实验探究得出乙醇在常温下短时间内不能使嗅水褪色、静置数小时后可使嗅水褪色、在加热至沸腾时乙醇可使嗅水快速褪色的结论,建议有关教材更正相关说法。宋志贵在乙醇催化氧化反应实验的再改进针对教材中乙醇催化氧化实验存在的不足， 对乙醇催化氧化实验进行探究，设计一种简易、厂药品的用量，而且通过检测到反

11、应生成的水，说明乙醇在加热与催化剂的作用下发生氧化反应生成醛。房寿高在铁氰化钾溶液与铁反应的实验探究中对模拟钢铁吸氧腐蚀实验时用铁氰化钾溶液检验铁电极处产生的IP-+实验方案提出厂质疑。采用类比猜想、实验探究、理论解释的方法，用铁粉、铁丝和铁钉分别进行实验以探究铁能否直接与铁氰化钾溶液发生反应。实验探究结果表明：铁氰化钾溶液能与铁直接发生氧化还原反应生成Fe-+,生成的1 P-+ 再与铁氰化钾溶液反应产生蓝色物质。在此基础上提出铁电极处检验是否有P2+生成的正确实验方案以及通过实验探究对中学化学教学的几点启示。吴民生在套管式水浴加热装置制乙酸乙醋的研究中针对现行中学教材中两套实验装置存在的不足

12、,设计厂套管式水浴加热装置，实现半密封条件下的水浴加热，用于实验室制备乙酸乙酚,探究厂催化剂用量对实验的影响。结果表明，乙醇、乙酸和浓硫酸的物质的量比为i.6sa:o.ss时，用套管式水浴加热装置能在smin内完成实验，产物蒸出率达到SO%该实验装置设计合理、装置简便、实验中介绍一种新的实验室制取氯气的耗时短、效果好。皮振雷在实验室制取氯气的新方法所用实验装置方法。该方法利用高锰酸钾分解制取氧气后的剩余物与浓盐酸反应制取氯气。几乎是全封闭的，可防止氯气逸散到大气中，实验药品用量微型化， 反应后的最终剩余物二氧化锰和氯化钾也可分别回收利用。此方法经济环保，产气量大，尤其适用于中学化学实验 教学。

13、总结化学实验在教学中发挥着越来越重要的作用，对化学的学习有着非常重要的作用，因此 关于许多课本的实验并不能一味的苟同，要不断的创新，探究新的实验方法。一、做好演示实验，规范实验操作，学会观察教师的行为是一种无声的语言。因此，教师在演示实验时要以身作则，操作必须正确、规范，使人无可挑剔，充分起到示范作用。这就要求教师具有熟练的实验技能，且在实验前要做好充分准备。在实验中，教师若操作不当或错误，就会在学生心目中产生不良影响，甚至是有些微不足道的小动作， 就会造成实验现象不明显或者直接导致实验失败。例如，做“铁丝在氧气中燃烧”的实验，首先，教师要选择较大的集气瓶,且瓶底要装少量的水或铺一层细沙，并将

14、细铁丝表面的铁锈等擦拭干净，将其做成螺旋状，在末端系上一根火柴杆。随后,教师点燃末端的火柴杆，待火柴杆即将燃尽时将细铁丝插入集气瓶，在插入的过程中,要注意将细铁丝快速地从瓶口伸到瓶底，这样做的目的是为了保证集气瓶中有充足的氧气,以保证实验的成功。在实验中，学生可以看到铁丝剧烈燃烧，火星四射，且有黑色固体生成，同时放出大量的热，实验现象非常明显。教师在演示实验时，必须教会学生如何进行观察。中学生往往对那些新奇、有刺激性的化学现象有着浓厚的兴趣，但容易忽略实质性的内容。时，教师必须及时提醒学生在化学实验中应学会观察，应注意实验前、实验中、试验后各种物质的变化并及时做好实验记录。同时，教师要抓住实验

15、过程中的典型现象，如生成沉淀、放出气体、溶解、燃烧等，并适时穿插一些启发性强的问题，设疑激疑，促使学生积极思维。二、改进实验，培养创新能力，拓展思维由于自身存在的特殊性， 因此，化学课的教学离不开实验教学。 化学实验室是化学教学的重要组成部分，在化学教学中，如果离开了实验教学，那就不能称之为完整的化学教学。由于化学实验具有一定的难度，因此，在做化学实验室， 教师应改进实验装置，培养学生创新能力，拓展学生思维。在教学中，教师可以根据化学物质的特殊性，设计一些有趣的实验,这既能丰富课堂内容，巩固所学知识，又能提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲。例如,在验证二氧化碳的性质时，根据二氧化碳既不支持燃烧

16、又不能燃烧的性质,学生可以自己设计一个比较有趣的灭火实验：可先收集一瓶二氧化碳气体，然后将蘸有酒精的木条点燃后放进集气瓶中（注意不要将木条全放进瓶中），可观察到浸入瓶中的那部分熄灭，若把棉条提出集气瓶后其又恢复了燃烧。通过这一简单的实验，学生不仅巩固了所学知识，而且还提高了学习兴趣，激发了学生的求知欲。三、组织和开展家庭小实验，激发学生学习和探索的兴趣教材中出现的家庭小实验都有很强的趣味性、知识性及科学性，大都贴近学生的现实生活。教师要放手让学生自己设计方案，自己动手实验，并分析现象得出结论，这更能激发学生的求知欲。因此，教师要重视这些家庭小实验，因为这些家庭小实验是实现有效化学实验教学的另一条重要途径。 学生在亲自动手完成各种家庭小实验的过程中,他们的思维往往比较活跃，学习的积极性高涨，思维意识不断增强，迫切希望进一步探索问题。如在制作“叶脉书签”活动中，学生未等到周未回家就迫不及待地想尝试了,他们从实验室中领取氢氧化钠固体，用废旧的不锈钢饭盒代替烧杯，用小木棍代替玻璃棒，用废旧的牙刷代替试管刷,在校园小树林里找到枯树枝作燃料代替酒精灯进行加热。实验过程中，因氢氧化钠溶液过稀或加热时间不足而导致实验失败，但学生并没有放弃实验，经过多次探究和改进， 他们终于成功地制作出“叶脉书签”，并在班级内展示实验成果，与同学分享成功的喜悦。这样的活动既锻炼了学生的亲自动手能