构建和谐校园工作报告（精编）

1、构建和谐校园工作报告第一，建设团结和谐的学校领导班子是创建和谐校园的关键和谐校园的生存和发展，教师是基础，团队是关键，校长是灵魂。学校领导班子是学校一切工作的设计者、组织者和领导者。只有在学校领导班子的正确领导下，全校师生才能团结一致，达成共识，共同努力，形成最大的合力。因此，做好包括学校领导和中层干部在内的队伍建设是创建和谐校园的关键。校长是领导班子的班长，是构建和谐校园的核心。从某种意义上说，有校长就有学校。一个好的校长会造就一个好的学校。“领导一个学校，首先是教育思想的领导，其次是行政管理的领导。校长要宽以待人，淡化权力感，既要实行集中领导，又要发挥集体领导的方向性和主导性作用；要进行分

2、级管理，责任到人，充分发挥每个成员的智慧和智慧，最大限度地发挥团队的整体效益。校长要把教育的战略决策纳入整个社会系统，充分开发利用信息源、财力、师生，依靠社会和家长来确定办学思路、目标和培养目标，使学校成为构建和谐社会的坚强阵地。学校也要根据实际需要建立健全管理机构和领导班子，用和谐的理念和方法管理学校。领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职责明确。领导班子如果分成帮派，争名夺利，必然导致师生思想混乱，行动无所适从，出现人格被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的“稳定局面”。在这样的情况下，连正常的教育教学秩序都难以维持，更谈不上校园的和谐。因此，学校领导的团结和谐将对和谐校园的创建起到重要的示

3、范和指导作用。第二，建设一支高素质的教师队伍是构建和谐校园的基础教职工是学校教育教学工作的实施者，是构建和谐校园的主力军。因此，加强教职工队伍建设是确保和谐校园建设目标实现的根本。学校应以教师发展为基础，制定促进教师专业发展和提高的中长期目标。我们应该全面地对待教师，辩证地发展，承认教师的客观差异，公平地调节差异。知识渊博、水平高、喜欢提不同意见或有小问题的老师不求全责。在尊重人、激励人、关心人、发展人的前提下，创造机会和条件，让每位教师的智慧和才华得以发挥，营造平等、友好、和谐的人际环境，营造民主、积极的氛围。学校必须从教职工的长远发展出发，支持教师参与各种深造和专业培训，为教师提供快乐、发

4、展和创新的空间，挖掘教师的潜力，激发教师的内在动力。任何一所学校都只有通过全体教师的共同努力才能完成教书育人的重要任务，每个人在其中扮演着不同的角色，不可能试图通过几个“能人”来完成系统的任务。因此，学校应该大力弘扬同心同德的合作精神，团结音乐团体。但是在现实生活中，教师之间、教师与领导之间、教师与助教之间仍然存在一些矛盾。尤其是教职工年度考核，不同程度的给教师带来了一些负面影响。考试本身促进了教师之间的竞争，但一些不合理的考试制度影响了教师之间必要的坦诚交流和团结合作。因此，领导者在制定考核体系时，要注意让教师和员工在宽容、公平、公正的和谐氛围中竞争，或者在团队合作中竞争，大力培养团队精神和

5、团队意识，从而获得整体效益的提高。然后就是教师和员工过于注重各种比赛和个人荣誉，所以对外封闭，孤军奋战，处处提防同事，缺乏正确的价值观和群体意识。这些都需要学校在制定考试制度时的正确指导。努力让同学科教师摒弃学者互不相让、同行为敌、保守防身的陋习，相互学习，共同提高；不同学科的教师打破学科的壁垒和偏见，涉猎其他学科，改变单一的知识结构，走教师综合发展之路。教师之间的团结合作是做好工作的关键，只有真诚的合作才能取得成绩。教师只有充分认识到集体的兴衰关系到自己的切身利益和渴望发展的学生，才能积极融入和谐互动的积极氛围。第三，促进人的和谐发展是构建和谐校园的核心学校管理以全体教师、学生和员工的和谐发

6、展为中心。因此，我们应该处理好刚性制度约束与人性化人本管理的关系。一些学校过分追求僵化的制度约束，制定了相对完善和严格的规章制度，加强对教师的控制和监督。但这还不够，因为并没有真正调动员工的工作积极性，还会出现高原现象，使员工没有集中精力研究如何做好工作，而是战战兢兢地处理量化考核表，以免被粗心扣分。老师不是真的为学校着想，不是一直处处维护学校的形象，而是不关心自己，高高挂起，知道哪里不对，少说为妙。这样，学校里还有和谐吗？创建和谐校园，学校领导必须转变观念，以人为本，树立正确的师生观，努力改善领导与教师的人际关系。因为学校领导和员工的关系绝不是老板和打工仔的关系，学校的员工也是学校的主人，只

7、是分工不同。学校是育人的事业。如果没有师生员工的负责态度，没有师生员工的积极参与，没有师生员工的创造性发挥，学校仅靠几个领导的力量就能取得好成绩吗？因此，领导要彻底改变只靠僵化的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，把各种任务和要求与教师的态度、感情、兴趣和发展需要结合起来，建立信仰公平的激励和分配机制，努力营造和谐的人际关系和民主、平等、团结、尊重的校园环境。不可否认的是，目前大多数学校管理主要侧重于学校工作的结果和学校管理的效率，这导致了对教师和学生的忽视，对人的创造潜力的忽视。管理的核心是管理“人”，人有主观能动性。如果把有思想、有品味、有个性的人当成普通的“东西”，见不得事，过分强调

8、严格的制度，必然会导致人的创作欲望窒息，出现人际关系紧张、气氛压抑的情况。因此，学校管理应该体现人文精神，要人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，让每个人都感到自己的重要。要通过沟通、换位思考、丰富多彩的校园活动、情感交流等多种方式，实现从“量化”向“能动”的转变，努力构建“以人为和，追求人和”的学校管理模式。教师人心顺了，主人翁意识增强了，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。教师有了归属感，学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴则我兴，校荣则我荣。全校上下一条心，学校何患不和谐呢？四、建立新型的师生、生生关系是创建和谐校园的重要内容。形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在

9、教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好

10、、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性，他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。对待差生，则应教育学生不要歧视、疏远他们，应该伸出温暖的手拉他一把，给他一个悬崖勒马，改过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短，共同进步，对双方都有莫大的得益。教师还应增加学生的合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相

11、处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。此外，学校还要完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园，让学生在和谐的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶，促进学生的全面发展和健康成长。五、“三位一体”的教育立交桥是创建和谐校园的有力保障学校教育不是孤立的，它与社会教

12、育、家庭教育有着密切的联系，它们之间具有互相影响、互相制约、互相促进的作用，创建和谐校园必须协调好三者之间的关系，加强育人网络的建设，优化整合三方面的教育资源，构建“三位一体”的教育立交桥。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。现代学校教育的开放性，要求学校要主动全面地接收社会动态信息，注重利用社会教育教学资源，让学生走出教室，置身社会，在学习中生活，在生活中学习，给学生发展提供成长的肥田沃土。学校要主动与当地社区精神文明建设活动结合起来，组织师生积极参加社

13、会公益活动，做社会主义精神文明的创造者、传播者，在为社会服务的实践活动中，提升与他人和谐相处的能力。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手，一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母与子女间血缘的向心力所形成的情感责任、义务感和期望心、友爱等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和认知水平的问题，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，通过学生家长学校、家访、电子网络等形式，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观，为孩子的健康成长创造健康、积极向上、民主平等的家庭环境。在学生与家长之间建立平等对话、互相理解、互相帮助的新型家庭人际关系。在新课改背景下，学校还要充分利用家庭这一重要的课程资源，通过开设讲座，