提高农村学生科学阅读能力策略研究11

1、嘉兴市教育科学研究 个人教案问题专项课题 申报、评审表 课题名称提高农村学生科学阅读能力地策略研究 课题负责人徐英联系电完成时间 2018年8月成果形式论文 单位、职务及职称 新丰镇中学 教师 中教二级 由E编、地址314005南湖区新丰镇中学b5E2RGbCAP 嘉兴市教育科学规划领导小组办公室 一、基本情况 课 题 研 究 人 员 情 况 姓名 性别 出生年月 所任学科 职称 学科中所担任地职务 徐英 女 1979. 1 科学 中教二级 个人担任学科教案情况简介： 自本人参加工作以来，越来越觉得自己需要在科研方面努力近年来开始 注重理论知识地学习，在实践中学习，在

2、学习中提高,积极撰写论文. 我撰写地浅谈实验在科学课中地作用获三等奖 课题 申报 单位 意见 负责人签字： 单位盖章）年月日 县级 教科 研管 理机 构意 见 负责人签字： 单位盖章）年月日 市教 科规 划办 意见 负责人签字： 单位盖章）年月日 备注 说明 申报表须附课题研究实施方案，一式二份 、研究方案 课题名称：提高农村学生科学阅读能力地策略研究 一、我地教案问题与困惑 作为一所农村中学来说，我校学生科学课程地阅读现状 令人担忧.我在习题教案中碰到这样地问题：有些学生听老 师读题目能理解题意，自己读题却常常忽略了关键字眼，在 解题中抓不住主要信息或者抓住地信息不完整，造成解题困 难或解题

3、错误.具体体现在以下几方面： 阅读水平低 每次考试结束后做试卷分析时，总是发现学生阅读理解 水平低，直接造成失分地现象十分普遍怎样提高学生阅读 理解地水平，减少失分,这一问题值得我们去思考研究 表达能力差 课堂教案中学生地感受、体验、理解往往需要通过语 言表达.阅读能力地欠缺造成理解困难，进而导致学生地语 言表达能力普遍较弱，课堂中很难发现精彩地发言，有些同 学甚至是吞吞吐吐，连一句连贯通顺地句子都说不上来. 阅读兴趣不浓 农村学生普遍阅读兴趣不浓，读书要逼着看，缺乏阅读地 自觉性与主动性 缺乏系统指导 由于没有受过系统科学地阅读指导，学生不懂得如何去 读精、读透，往往是囫囵吞枣，结果收效甚微

4、许多农村学生 地家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生地 阅读往往采取顺其自然地态度 如何结合整本教材来保证学生阅读科学课本地有效性 ， 如何指导学生进行有效地科学阅读，如何有针对性地开展课 外科学阅读，这些问题在科学教案过程中经常困扰着我 二、我对问题产生地原因分析 1、教师.大部分教师没有更新自己地知识体系，没有掌 握先进地阅读手段 登陆相关科学网站等）；对新课程改革 理解不透，只零星地读过课改方面地文章；上课时很少指导 学生阅读书本；也没有指导学生写好读书笔记，更没有引导 学生将读书心得上升为科学小论文；对学生科学阅读能力 地培养重视不够，同时也缺乏相关地理论及指导. 2、学生

5、.大部分学生认为阅读是语文或英语地事情，科 学地学习只要能解题就可以了；拿到科学题后不是先仔细 阅读题目条件，而是依样画葫芦式地解题.学生之所以对解 决实际问题感到头疼，因为难以正确理解题目中地众多条 件.家长甚至部分教师都片面地认为，学好科学主要依靠在 听课地基础上做大量地解题练习；极少数学生有课前预 习、课后写科学日记地习惯 3、课堂.当下地科学课堂，鼠标地点击声多了，读书声 少了 ,教师成了课件地操纵者，学生成了课件地欣赏者，甚至 读题都成了教师地专利，学生只要听懂就满足了 ，剥夺了学 生地读题权、思考权.大多数科学教师忽略对学生阅读能力 地培养，科学课堂很少设计阅读这一教案环节 ，学生

6、没有阅 读科学课本地机会和习惯，更谈不上掌握有效地阅读方法 导致学生在阅读例题时，不会运用已学知识，不能准确提炼 关键地有用信息，交流时不能运用科学语言，表述紊乱很多 学生理解能力不强，很大程度上都是由于科学阅读能力差所 导致地其实,让学生亲身读题,不仅能让他们读懂题意,而 且还能培养他们自主学习、独立思考地习惯 三、我对此问题地检索综述 阅读是人类汲取知识地主要手段和认识世界地重要途 径.在平时地教案实践中，许多科学教师总认为阅读是语文 地事,只是让学生埋头做大量地习题，不重视阅读能力地培 养.轻阅读、重习题导致学生把数理化当作一块硬石头生吞 下去,难以咀嚼，更不用说良好地消化和吸收了 .

7、科学课地阅读教案以培养学生地阅读能力、理解能 力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目地，在大力推 进素质教育地今天和新课改地环境下，具有重要意义要想 使科学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学 习,就必须重视科学阅读，特别是教师如何引导学生进行科 学阅读至关重要 以往，阅读训练在我国科学课堂中常常被忽视，但融入阅读 训练地科学教案在国外及我国台湾地区日益受到重视，成为 一股潮流目前,我国地中小学教育工作者也开始重视学生 科学阅读能力地培养，并已取得一些教案改革研究成果蔡 铁权和陈丽华提出有效地科学阅读活动地开展，必须充分考 虑读者、氛围和文本特征三种交互因素，并针对不同特点地 阅读

8、文本，辅之以适宜地科学阅读策略才能得以实现冯有 胜在教案过程中适当增加了与课程内容相应地一些阅读材 料,研究了初中科学课程教案中阅读材料地使用策略与方 法，但该研究仅涉及科学阅读地一个侧面，尚不够系统全 面.XXX提出科学阅读教案可以从科学教材地阅读、应用题 地阅读、新题型地阅读、科学课外读物地阅读等四个方面 培养学生地阅读习惯，从而提高他们科学阅读地能力.阙银 芬研究了培养和提高学生化学阅读能力地方法，提出抓住课 前、课堂和课后三个环节，对学生进行从慢速到快速、从低 要求到高要求、从扶着走到放手走地训练，逐步使学生地化 学阅读能力得到稳步提高.以上研究成果虽然都涉及科学课 程阅读训练中地一些

9、关键问题，但进行系统地科学阅读训练 地研究还极为少见. 由此可见，科学阅读教案已成为摆在科学教师面前地严 峻问题.相对于城市学生，农村学生地科学阅读能力更差.基 于此，我确立了提高农村学生科学阅读能力策略研究地 课题研究方向.从农村学生科学阅读能力调查、农村中学生 科学阅读能力地影响因素分析、教师自身理论水平和意识 地加强以及学生科学阅读能力针对性培养策略等几个方面 展开探索和思考 四、我拟采取地解决教案问题地方法 措施、策略）及步骤 本课题在课堂教案实践基础上，以科学教材为载体，从 以下几方面对培养学生科学阅读能力地策略开展研究 . 1、农村学生科学阅读能力现状地调查研究. 了解目前中学科学

10、课堂上教师在阅读时机、阅读时间、 阅读方法指导等方面地现状，学生在阅读兴趣、阅读习惯、 阅读效果等方面地现状，收集第一手资料，有针对性地制定 研究计划. 2、影响农村中学生科学阅读能力地因素分析 科学阅读水平低导致学生在阅读例题时，不会运用已学 知识,不能准确提炼关键地有用信息，交流时不能运用科学 语言,表述紊乱.本课题想从教师角度与学生角度分析影响 农村中学生科学阅读能力低地原因，从而研究提高学生科学 阅读地策略. 3、自身理论水平与意识地加强 当前,首先要让全体科学教师转变“阅读只是语文教师 地事”地片面观念.只有科学教师地观念转变了 ，重视科学 阅读地意识加强了 ，才有可能在教案实践中很

11、好地推行科学 阅读教案，才有可能将这些思想和方法传授给学生. 其次,全体科学教师要加强对科学阅读教案理论地学 习,积极开展科学阅读教案研究和研讨，并努力尝试将这些 知识和理论应用于科学教案实践中.为此，科学教师需广泛 读书,广泛涉猎,迅速提高自己地知识与理论水平，以便有针 对性地进行科学阅读指导. 4、对学生科学阅读能力进行有针对性地培养 激发学生科学阅读地兴趣 要激发学生地科学阅读兴趣，首先就要转变学生学习科 学就是听教师讲，就是做题目地学习观.只有学生真正认识 到科学阅读地作用时，他们地观念才会转变，才会重视科学 阅读,自觉地进行科学阅读. 教师要利用科学教材丰富地情境配图和形象地语言，开

12、 发出生动地科学课程，想方设法引导学生参与科学阅读，让 学生真正体验到科学地魅力所在. 培养学生良好地阅读习惯 培养学生良好地阅读习惯包括两方面地内涵：一是通 过训练让学生养成带着问题进行有目地地阅读，从而快速把 握阅读要领，并获取相应地知识地习惯；二是培养学生严谨 认真、一丝不苟地治学精神. 指导学生掌握有效地阅读方法 在阅读地初级阶段，主要教会学生阅读地一般方法.教 师可根据学生地情况编写阅读提纲，让学生在问题地引领下 进行科学阅读，教师也可通过示范阅读教会学生如何看懂科 学书.在阅读地高级阶段，主要教会学生掌握科学阅读地一 般策略.要求学生能脱离教师准备地提纲，通过自己阅读，整 理归纳出

13、阅读重点，在阅读中质疑、比较，并进行适当地交 流评价 指导学生认真阅读教材、准确把握知识要点 对于概 念、定律不能简单地背诵，要进行总结、归纳，加深理解，整 体把握.这样既见“树木”，又见“森林”地阅读，能够真正 帮助学生建构科学知识地体系. 指导学生进行比较鉴别，在阅读中进行总结提炼比较 是多种多样地，可以是同类题目地比较，也可以是新旧知识 地比较.常用地比较方法有同中求异和异中求同法 .通过同 中求异让学生明白，在学习地过程中，许多旧知识可以帮助 我们解决新问题通过异中求同可以让学生在科学阅读地过 程中,体会到科学问题虽然是千变万化地，但是很多问题蕴 含着共同地规律，很多知识具有内在地联系

14、 训练学生在阅读中思考 科学阅读能力与科学思维能力密切相关科学阅读地过 程既是科学思维地过程，也是训练科学思维能力地过程.因 此,教师在指导学生科学阅读时，要与学生思维发展地进程 相吻合，既不能不顾学生思维发展地水平，要求他们阅读难 度过大或过于抽象地内容，也不宜低估学生思维发展地水 平，降低阅读要求 “阅读”不是孤立地学习行为，而是要 与“记忆”、“思考”、“应用”相结合. 五、我拟采用地课题研究方法及具体步骤 一）研究方法： 1、文献研究法：通过查阅、收集有关学生科学阅读能 力培养方面地科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述， 从中提炼出与本课题研究有价值地资料 2、调查研究法：运用问卷

15、地方式，有目地、有计划、 系统地收集有关课堂教案中阅读能力培养存在地问题或研 究地资料，获得关于课题研究地相关事实，给课题研究提供 第一手资料，使之形成对课题研究地科学认识 3、 行动研究法：以课题研究计划为目标 ，对各个阶段 地研究不断进行计划、研究、总结、修正 ，使实验研究科 学、规范、合理. 4、 个案研究法：对典型地教案案例进行解剖，采用多 种方法,进行全面、细致、深入地分析，从中揭示教案规律. 5、经验总结法：结合课题研究地情况 ，将一些阶段性 研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定地理论高度. 二）具体步骤： 本课题根据新课改地要求，通过调查、实践、研究和总 结反思等几个环节，积

16、极探索农村学生阅读能力地提高地策 略.本课题研究分三个阶段： 第一阶段（2018.6 2018.9 确立课题,制定本课题地实施方案，与其他科学教师交 流,请有经验地教师对课题进行指点，并对课题实施方案进 行修改 第二阶段(2018.10 2018.3 1)运用调查了解法，通过访谈及书面等形式了解本班 学生科学阅读能力薄弱地原因，结合实际制定出切实可行地 步骤计划，写出调查报告. 2)根据课题研究操作措施和做法，对学生进行科学阅 读方法地指导和训练，培养学生地阅读能力.定期进校级科 学课堂教案观摩和研讨活动，开展经常性地校本教研活动， 在实践中研究分析学生科学阅读能力薄弱地原因，提出消除 薄弱原因地对策和提高科学阅读能力地方法. 1)整理研究资料总结研究成果， 2)进行总结提炼，撰写课堂教案案例分析及结题报告， 申请结题. 3)展示,推广研究成果. 六、问题解决地预期效果 1、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力 地基本途径、具体策略，以指导以后地实践. 2、通过教师地引导，使学生喜欢阅读，养成自觉阅读 地良好习惯，转变学生地学习方式，真正提高