校本教研工作计划及总结

1、校本教研个人研修计划课改的成败系于教师， 教师的发展系于校本教研， 教本教研是提 高教师课堂教学水平，深入钻研教材、分析教法、学法，挖掘教育资 源，解决教学中实际存在问题的有效途径。 作为教学一线的语文教师 更应该在校本教研这块主阵地上发挥主体作用。 本学期我担任四年级 语文教学， 承担四年级语文组校本教研工作。 四年级是小学生从小学 低段向高段过渡的一个时期， 是认知水平和理解能力不断形成并逐渐 上升的阶段。结合教学实际，校本教研工作从以下几方面做起：一、确定教研专题，力争有突破性进展。我们四年级语文组确定了：“阅读教学中如何提高学生理解能力” 的教研课题。成立了五人课题研究小组。我承担课题

2、负责。从教学实 际出发，从发展学生、发展教师的角度出发，选择人教版第八册中的 典型课例进行研究，教给学生阅读课文、感知课文、体会人物思想的 方法。总结出适合学生掌握课文内容的阅读方法。二、积极参与集体备课，提升个人教学水平。 集体备课是校本教研的一个常规模式， 却存在着很大的潜力和研 究价值。集体备课在我组操作的步骤是：1. 确定集体备课任务（组长完成） ；2. 组内集体研讨（商量出最佳方案） ；3. 试点实验（一个人试点上课，组内成员听课）4. 全员诊断反思（试教者说课，组员评课）5. 消化反思，实践推广；6. 反思提高，撰写随笔。在本学期，组内每位成员承担公开示范课一节。撰写教学反思4篇，

3、教研教改论文2篇。三、积极做好：三尺讲台手拉手，师徒结对“一帮一”工作。我作为学校骨干教师，和四年级教研组长，主动和本年级青年教 师杨旭、吴颖结成对子，作为帮扶对象。培养青年教师快速成长。课 余和教师一起研究单元、章节教学的重难点，研究教学过程的组织和 教学方法的选择，统一进度、共同提高。坚持每周相互听课 2-3节。 交流教学心得。四、主持好每周一次的年级组教学研究活动。我校的教研活动时间在每周二下午进行。本学期将教研活动扎实 有序进行。内容拟定和时间划分为：集体备课 5周，观看教学录像4 周，研究解决教学中的疑难问题 3周，教研专题5周。期末组织教师 交流教学反思、教学经验、教改经验、工作总

4、结等。讨论分析学生的 学习态度、学习方法、学习质量等状况。提出解决问题的措施和办法。 做好教研组考勤记录和工作记录。五、加强读书学习，不断提高自身素质。俗话说：教师要给学生一桶水，自己要做长流水。在教师的个人 业务计划中，每天坚持读书看报，读教育专著，学习教育理论，并且 把教育家的思想理解消化为自己的东西。 读教育杂志报刊。随时写教 育日记、教育笔记，充实自己的头脑，更新教育理念，把最新的教育 思想贯穿运用于教育教学之中。夯实基础教育改革的坚实基础。校本教研工作实施方案成立课题小组成员：*研究时间分配：从2007年11月21日至2007年12月28日，历时5周半2007年11月21日一11月3

5、0日成立小组，分析原因12月3日一12月14日上示范课，听课、评课12月17日一12月21日教学反思,消化反思12月24日一12月28日反思提高,撰写随笔。三、原因分析：1. 新课标要求：中段学生应能联系上下文理解词句意思， 体会课 文中关键词句在表达情感方面的作用， 初步把握课文的主要内容，体 会文章表达思想感情。由此可见，培养学生的理解能力既是中段语文 的教学重点，也是教学难点。2. 教学实践中发现：其一，许多学生在阅读理解时理解能力差， 不得法，东拉西扯，漫无边际，以至于不能得到阅读理解的目的，其 二，教师在课堂上的阅读指导不得法，缺乏科学有效地指导。3阅读能力分析：从单元测试卷中，发现

6、学生在阅读上失分最多， 究其原因，学生在阅读中理解短文的能力差。所以为了提高中段学生的阅读能力，教给学生阅读理解的方法， 我们四年级语文组确定了这一课题方案， 我们这个课题来源于我们的 实践，来源于我们的困惑，具有一定的现实意义。目的在于借助校本 教研活动的开展，通过课例研究，探索阅读教学中提高学生理解能力 的方法。四、实施步骤1. 学习理论知识，我们学习有关阅读教学的相关书籍。如语文 课堂教学策略、阅读教学指导等。2. 实践研究，我们课题组五名成员将学习的理论知识融入课堂，在实践中发现中段学生在阅读教学中哪些方法适合他们，更有利于提高学生的阅读能力。比如，搭石一课，我在教学中注重学生阅读，

7、通过带着问题阅读，在阅读中想象画面，背诵重点句、段，收到了良 好的效果。我们组上的课例研究课搭石、为中华之崛起而读书， 在组内公开示范。3. 综合各班的实践情况，罗列出适合四年级学生各种类型文章的 阅读方法。如： 找出重点词句，抓住关键词语理解。 联系上下文理解。 把喜欢的句子或段落有感情地朗读或背诵。 展开联想或想象来理解重点词句。理解的方法很多。关键就是我们要综合地、合理地、巧妙地在教学中 引导学生来运用这些方法，这样才能提高学生的理解能力。五、交流、推广运用。校本教研活动总结为期五周的校本教研工作紧张有序地进行着， 得到了学校领导的 大力支持，组内教师的密切配合，学校教师的高度评价。提升

8、了我们 的教学研究水平，给大家提供了一个良好的学习交流机会， 也给大家 搭建了一个展示自我的平台。这次活动，我的感受是：一、提高素质，当好学习型教师。我们年级组教师，形成了一 个学习团队，共同的课题研究给我们带来了团结、合作、互帮互学的 良好氛围。教师要做一个终身学习的教师，首先要向书本学习，向先进的经 验学习；其次向身边的教师学习；最后向“问题”学习，研究问题产 生的原因，探究解决的方法，最后得到正确的结论。正视问题，不隐 瞒问题。当课题组成立之初，组内同事纷纷翻阅书籍，打开网络，把 自己固有的教学经验和理论知识结合对比， 在正确理论的指导下，有 了一个很大的提升。如教学搭石一课，怎样有趣地

9、导入课文，我 搜集了网络上的一些资料，制作了动画片。画面上，一条潺潺的小溪， 河面露出隐隐约约一行搭石，妇女抱着小孩向河边走来，中年男子背 着箩筐准备过河，一位年迈的老人站在河对面画面播完，师问：“看着潺潺的溪水，同学们你们想知道家乡的乡亲们是怎样过河的 吗？ ”生：“想”。激发了学生的阅读兴趣，自然引入课文。二、参与校本教研，做研究型教师。多年的教研模式，使我们产生了被动参与的意识。而这次教研课 题来自于教学实际，来源于教师教学困惑，因而，教师参与积极性高。 我们每人听课8节，共同承担示范课4节。如我示范的搭石一课， 对于课文中重点词句，让学生分四步理解：1画出喜欢词、句、段。 并加旁注，说

10、明为什么喜欢。2品读重点词、句、段，交流感受，谈 出理解。3.背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的词句。4.展开联想 或想象来理解重点词句，加深思想教育。在课堂上，我设计了两个问 题：假如你在河边，来了一位白发苍苍的老人过搭石，你该怎么办？ 假如你已年过花甲，站在河边，将要过搭石，你希望怎样过？几番讨论过后，这种人与人之间互相关爱的纯朴之情， 深深地感 染着学生，起到了： “随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。三、反思教学，在和谐互动的交流氛围中成长。反思能促使教师不断更新教学理念， 改善教学行为，提升教学水 平。让教师就一节课中的某个环节。教学过程中的某个问题，探究过 程中的某一个环节提出质疑。组内做出优化性建议。及时解决问题。 在我们组内的杨旭老师上的跨越海峡的生命桥一课，执教者把课 文内容分为两大块，按照两个人物为线索，一个是等待骨髓的大陆青 年，另一个是捐献骨髓的台湾青年。围绕这两个人物来展开全文的分 析。课后在小组交流会上，其它老师建议，课文按照时间为线索来分 析。把两个人物穿插进行。时间在一个小时、一分、一秒中过去，人 物的心情在焦急中等待，学生的心情也随着激动、着急。学生的思想 和文本产生了共鸣。经过这样修改后，在全校的示范课上，这一课得 到良好的反响。通过这个课题的研究，我们感到，指导学生在阅读不再盲目，学 生的理解能力也有所提高。我们组以跨越海峡的生命桥这篇文章