《荷叶圆圆》说课稿和教学反思

1、一年级下册 荷叶圆圆说课稿一（ 1）班祝玉娇一、说教材 荷叶圆圆是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的 课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。 它用比拟的手法形象地写出了荷叶是 小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语 言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。二、说教学目标：1、认识本课“荷”等 12 个生字，会写“朵”等 6 个生字。2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住中心句“荷叶是我的” ，联系学生生活经验，深入理解课文内 容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。三、

2、说重难点 培养学生有感情地朗读， 力求做到在读中体会， 在读中理解，在读中想象， 在读中得到美的新熏陶和情感的升华。四、说教法 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、 学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则， 让学生把课堂知识向课外观察研究， 把学习语文与认 识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。五、说学法 自读、自悟，交流讨论。六、说教学流程 本课教学时安排为二课时， 第一课时主要进行生字教学， 下面主

3、要说说第 二课时教学环节。第一个环节是：复习检查 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作 用。第二个环节是：创设情境，理解课文 通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带 入智力最近发展区， 情境法适合低年级学生的生理和心理特点， 能唤起他们的形 象思维，提高想象能力。为达到预期目标，安排以下几个步骤： 第一步，图画展示，创设情景 同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？ 看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提 问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课 文内容的同时，穿插朗读指导，

4、老师适时纠正读音。第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面， 引导学生理解这 4 句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发一年级下册 荷叶圆圆教学设计学生参与的积极性，满足求胜欲望。 第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一 种富有趣味性、 形象性的朗读方法， 可以 再现课文情景， 从而增强对课文的理 解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思 想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境， 而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。第四个环节，是拓展延伸 荷叶是小青蛙的歌台，小

5、水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那 在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多， 哪一组就获胜， 并 适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。七、说板书设计14、荷叶圆圆小水珠（画）摇篮躺眨小蜻蜓（画）停机坪立展开小青蛙（画）歌台蹲放声歌唱小鱼儿（画）凉伞游捧一（ 1）班祝玉娇教学目标1. 认识“珠、摇”等 12 个字，会写“亮、机”等 7 个字。2. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3. 能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词 语。4. 在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保 护大自然的意识。教学重难点 借助拼

6、音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备图片、字卡、课件教学过程一、借助媒体，步入文境1、谈话导入小朋友们， 春天迈着轻盈的步子走远了， 夏天又笑盈盈地走来了。 现 在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。 （课件出示：在微风吹拂下荷叶美 景的画面）2、揭示课题。 看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！二、朗读课文，感知课文内容 （一 ）学生借助拼音用自己喜欢的方式读文， 注意读准字音。（可以小声读、 大 声读、同桌一起读）（二）用看图的方法学习第一自然段1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶） （生：荷叶圆圆的，绿绿的）2、句式训练 师

7、：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的， 师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、 小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a 你们小时候睡过摇篮吗？（课 件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。 b 瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也 躺在荷叶上， 还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！ 想 想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。 指导朗读。师：谁愿意把自己当成是小水珠， 来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮 里一样的舒服。三、学习第 35 自然段 1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、 “停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课

8、文服务。 ）导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上， 眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读 这几个自然段。（课件出示 3 5 段字幕）理解“停机坪”。师：同学们见过停机坪吗？ （课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对 比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶 当成它的停机坪呢？摆“立”的动作。 师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把 蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。 （设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作 字意。）2、初读 3 5 段，引导学生感受动物的内心情感。 师：有很多同学都把动作做

9、对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和 荷叶在一起玩耍、 游戏，他们的心情会怎样？好， 那你们就把自己当成是小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。 （课 件展示 35 段字幕并配古典音乐）3、配上动作，再次朗读。4、朗读展示 师：谁来演小蜻蜓？请你来 ?谁是快乐的小青蛙 ? 谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？ 老师也想演一演？你们欢迎我吗？好， 咱们一起来把荷叶圆圆这篇 美美的课文读一读、演一演，好吗 ?（配乐）四、生板书，回顾课文内容生将板书补充完整。师生说话，背诵课文。五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 （挖掘教材潜的因素，初 步培养学生的想象力

10、和搜集信息的能力。 ）1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷 叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？3、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。 ）4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要 我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔， 画下这美丽的景色， 然后在 一旁写上你想说的话。板书设计小水珠荷叶圆圆 摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去一年级下册 荷叶圆圆 教学反思一（ 1）班祝玉娇荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿都喜欢它荷叶圆圆这

11、篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课 堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图， 说说老师手里拿的是什么？ （荷叶） 荷叶什么样？（绿绿的圆圆的） 。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生 强烈的兴趣， 创设了乐学的氛围， 让学生一开始就有了一个较好的学习状态， 从 而自然的导入了新课。一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。 ”因此，在识字教学中， 对生字的识记我采用多种方式， 反复识记。 本堂课中，首先是初读课文中的读准 生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地 反

12、复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇 篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我 摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很 少，人们大多用竹子编篮子用。 ）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。 这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本” ，重视读的实践过程 语文课程标准指出： “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些 诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 ”所以在本课的教学中，我 十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再 到有感情地读， 并在

13、读后给予鼓励性的评价。 特别是在感情朗读时， 根据学生不 同的感悟， 允许学生个性化的朗读。 如在朗读小水珠一段时， 有的学生认为小水 珠很可爱； 有的同学认为小水珠很开心， 不同的感受使他们的朗读也不同。 读小 鱼儿那段时， 他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！ 在琅琅的读书声中， 他 们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、 分角色读、 齐读等多种形式的读， 孩子们感受的小 水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学 生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文， 感受着