角的初步认识教学设计(2)

1、白山小学评定课教案 角的初步认识教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第三单元的内容及练习八中的 习题。 教材分析： 在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简 单的平面图形。本册“角的初步认识”这一内容是在学生已有的知识和经验的基础上开始学 习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本节课中我创设了生动有趣的情境，引导学生观 察，找出其中的角，使学生感受到数学就在身边，体现数学与生活的联系；同时从丰富多彩 的活动中，让学生在折一折、指一指、比一比、画一画等实践活动中认识角，使抽象变为直 观。 教学目标： 1使学生初步认识角，知道

2、角的各部分名称，能直观地认识角有大有小。 2通过实践活动，培养学生初步的观察、操作、抽象、概括、猜想等能力。 3使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。 教学准备： 教具准备：多媒体课件 学具准备：纸、直尺。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 新的一天开始了，校园里早早热闹起来，操场上更是生机勃勃。 （播儿歌）“太阳当空照， 花儿对我笑。小朋友起得早，正在校园做早操。 ”（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相 说一说，你都看到些什么？做操的小朋友伸开两臂，会形成这样的图形。 （电脑出示红色

3、的闪 动的角）足球场的一角也有这样的图形（电脑出示红色闪动的角） 。你们认识它吗？ 这节课我们就一起来认识角。 （板书课题：角的初步认识） 二、探究引导，掌握新知 （一）角的认识 A 1. 联系实际，寻找生活中的角。 师：不仅图中有角，在我们的生活中，在我们的教室里许多物体上都存在着角，请同学们仔 细看一看，想一想，找一找，把你看到的角说给同学听。 2. 抽象图形，形成表象。 （1）（课件演示学生说的四种实物：剪刀、三角板、课桌的角、黑板上的角）我们给它脱掉 华丽的外套，课件演示从四种实物中抽象出角的过程。 仔细观察，能说说角是什么样的吗？一个角有几个顶点，几条边？ （2）小朋友，判断下面的图

4、形，哪些是角，哪些不是角 （3）看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角？右面的梯形有哪几个角？ 3、实践操作，丰富认识。 （1）我们从生活中找到了这么多的角， 你想不想自己动手做一个角？请同学们先动脑筋想一 想，在动手试一试，用两个硬纸条和一枚图钉怎样做出角来？（学生动手操作，教师巡视） （2） 谁愿意把你做的角来展示一下？有谁做的角和这个角不一样？还有不同的吗？（教师找 多人展示，充分展示学生做的各种各样的角，但最后只留 3 人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。） 问：他们做的角一样大吗？哪个大？哪个小？ 思考：怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？（让学生转动手中

5、的 角，摆出大小不同的角。 ） 小结：看来角有大有小，两条边叉开的越大，角就越大。那角的大小和边的长短有关系吗？ （3）老师也做了两个角。一个红角和一个蓝角， （出示两个大小相等，边的长度不同的角） 你们觉得老师做得怎么样？猜一猜哪个角大？（课件播放动画：红角和蓝角） 小结：看来角的大小和边的长短无关。 4、学习用尺子画角。 （1）把角的样子画在纸上，自己先试一试。 小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 （2）再画一次。 （3）画一个和刚才大小不一样的角。 三、趣味创新，巩固新知。 1、创作画。 （1）今天老师给大家带来一些礼物，你们瞧（课件出示角的创作画，有小草、五角星

6、等） 这些图画美吗？美在哪儿？ （2）用角创作出这美丽的图画，试试看。 2、教师带领以游戏的方式完成：在下面的图形中，各有几个把你找到的角指给同桌看。 3、综合练习。 43页第 1题。 43页第 2题。 43页第 3题。 （1）完成教材第 （2）完成教材第 （3）完成教材第 四、课堂小结 通过这堂课的学习， 你知道了什么？学会了什么？关于角的认识我们今天只是进行初步认识， 下节课还要继续学习它。 角的初步认识说课稿 一、说教材 角的初步认识一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39 页的内容。 1、教材分析 角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上

7、 进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的 图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手， 教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例 1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通 过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生 已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作 交流的方式，符合数学课程标准所倡导的理念。 2、学生情况分析 角对于农村二年级的学生来说虽然在平常生活中

8、也常接触到， 但大多数孩子头脑中并没有形 成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较 窄。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。 3、教学目标的确定 认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标： 知识目标 结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 使学生初步学会画角， 在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中， 初 步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 能力目标 培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学 和日常生活的联系。 情感目标 在合作

9、、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角， 培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 4、本节课的教学重点是：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名 称，初步学会用尺画角。 5、本节课的教学难点是：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学 生通过直观演示，初步感知角有大有小。 二、说教法学法 根据以上教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下策略： 1、首先，注重所学知识与日常生活的密切联系， 体现了新课标的理念 “数学来源于生活”、 “结合生活认识角”。 由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年

10、级儿 童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中我遵循学生的认知规律，把对角 的认识建立在丰富的感性材料的基础之上，从学生所熟悉的校园场景图中抽象出角的数学表 象。在学生认识了数学中的角后，又不失时机地找一找主题图中的角和生活中的角。培养了 学生从数学的角度去观察和解释生活， 感受数学知识的现实性， 激发起学生探索数学的兴趣。 看一看、 2、动手操作，让学生体验数学。 在本节课中，我设计了“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调 动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空 间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程

11、这一基本理念。将观察、 操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上 加以抽象概括，充分遵循了感知7表象7概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一 摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的 实践活动中掌握知识。 三、说教学程序 （一）直接导入课题，了解学生的起点。 1、首先老师直接引入课题：今天我们要来认识数学王国里的新朋友“角” 。你认识吗？说 说你认识的角。学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。这是本节课学生 学习的起点，此时教师不需要发表评价。 2、出示学校的一角的图片。老师把校园图中的四个角用

12、明显的红色标识出来，然后让学 生仔细观察这四个角， 说说你发现了他们有什么共同点？学生在独立思考的基础上组织同桌、 邻桌讨论。这里让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数 学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 3、小组讨论后汇报可能会得出：他们都有尖尖的部分，都有直直的两条线，这时教师教 师在黑板上画一个角，并告诉学生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。这就 是数学王国中的角。如果说在课的开始，学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的， 是模糊的，是非数学性的，然而在这时，学生通过观察、比较，这时候学生所建立的是角的

13、 正确的表象。 （二）动手实践、进一步加深对角对角的认识。 1、巩固角的各部分名称，找生活中的角。 （1）指一指主题图中的角 请 2 个学生上来指指主题图上的四个角的顶点和边 （这个环节的目的是让学生深刻体会 到角是由一个顶点，两条边组成的） 。 （ 2 ）判断 找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角？ 这里出示五个图形，让学生判断。不是角的，让学生说说理由。 （这个环节的目的也是为 了让学生进一步感受到角一定是由 1 个顶点和两条边的组成的） （3）在练习纸上标出角的顶点和边。 （4）找主题图中的角 出示主题图：老师这也有一副美丽的校园图，你能在这副图中找到数学中的角吗？并指 出角的顶点和边。

14、 （5）找生活中的角 告诉学生，其实不光在这些图片中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多 角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。并听清教师 的要求，两个学生一起，要指出角的顶点和两条边。 学生小组活动后请学生说说找到的角， 并指出顶点和两条边。这时教师总结小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更 多了，可以说是数不胜数，不计其数。 （这一环节让学生巩固了数学中的角后，让学生回到生活，用所学过的数学知识更理 性地找角。这样的设计，让学生感受到数学在生活中的作用，培养了孩子用数学的眼光观察 周围世界的意识和能力，也让孩子有了成功的体验，培养孩子们学习数

15、学的兴趣和学好数学 的信心。） 2、动手操作，初步认识角的大小 （1）制作一个角 既然同学们已经认识了角，你能用你手中的纸折一折、用手中的彩色笔画一画，或者用 其他材料自己动手制作一个角吗？并和同桌说说你是怎样来制作角的，并指出这个角的顶点 和边。在同桌合作的基础上进行全班汇报交流。 （这一环节通过操作活动让学生思考怎样将无 角的东西变出有角来，从学生的年龄特点出发，用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角 的数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点、两条边的认识。 ） （2）用制作的活动角比较角的大小 老师也制作了一个角，这个角能活动，叫活动角。学生也用老师发下的材料（吸管和图 钉

16、）自己制作一个活动角。展示两个大小不一的角，说说这两个角有什么不同？学生回答： 一个角大，一个角小。 教师总结：角有大有小，出示两个差不多大的角，那么这两个角你能一眼就看出哪个角大， 哪个角小，你有什么办法知道。学生会想到把两个角重叠起来，把一个顶点和一条边重合比 较大小。（这里采用了活动角这个学具来比较角的大小是有一定目的的， 有目的地让学生用重 叠的方法来比较），教师对学生的想法表示表扬， 并让同桌同学也用同样的方法比较两个角的 大小。 （3）初步认识角的大小与边叉开的程度的关系。 让学生把手上的活动角变得大点怎么变？再变大点怎么变？变小点怎么变？再变小点怎么 变？如果把吸管剪掉一点，角的

17、大小变了吗？如果把吸管拉长点，角的大小变了吗？ 组织学生讨论：角的大小和什么有关？与什么无关？（这一环节，使学生对角的大小有一 些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动， 使学生体会到角的大小与两边叉开的大小有关。 ） 3、动手画一个角。 学生观察教师画角，并说说怎么画角，然后按照学会的方法自己动手画角。 （三）最后全课总结 同学们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获呢？ A 整节课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的 形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动过程，在多种感官协 调参与下初步认识角

18、。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展 示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认 识。这是我对本节课的认识，有不足之处请各位老师批评指正。 白山小学自选课教案 5 的乘法口诀 教案 教学内容：人教版数学二年级（上册）第 51、52 页的例题和练习。 教学目标： 1、熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； 2、经历归纳 5 的乘法口诀的过程，知道 5 的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义； 3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。 记忆口诀 学生通过自己的探索，归纳出 5 的乘法口诀，并能运用。

19、白山学校：钱文静 教学重点 教学难点 教学过程 课前铺垫 同位两人玩拍手游戏 引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。 有 5 个） 一、学习新课 1、总结算式 师（伸出一只手 ），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 师：你观察得真仔细。这是几个 5？生： 1个 5。 师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。课件出示：1 X 5=55X 1=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个 5呢？生： 2个 5。 师：怎么计算呢？生： 2乘5等于10。 5乘2等于10。 课手出示 2X 5=105X2=10 师

20、：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合 ） 师：那么现在是几个 5了？生： 3个 5。 师：怎么计算？生： 3乘5等于 15。 5乘3等于15。 课件出示 3X 5=155X3=15 师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生： 15加5等于20 师：现在是几个 5了？生： 4个 5。 师：怎么计算？生： 4乘5等于 20。 5乘4等于20。 课件出示 4X 5=205X 4=20 20加 5等 25 师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生： 师：现在是几个 5 了？生： 5 个 5。 师：怎么计算？生： 5 乘 5 等于 25。 课件出示 5X 5

21、=25 师：为什么这次只列了一个算式？生：因为 5乘5，交换位置还是 5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。学生读算式。 2、总结口诀 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值 得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？ 师：（指 1X 5=55X 1=5）就像这两个算式，因数是 生： 1 和 5 师：对，因数都是 1 和 5 ，因为 1 比 5 小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师 板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五） 。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总 结出来的，也可以用来计算这

22、两个乘法算式。也就是一五得五对应着 1X5=55X1=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：(指2X 5=10, 5X 2=10)这两个算式，因数是2和5,我们把谁放在前面？为什么？ 生： 2，因为 2小于 5，小的放在前面。 师：(板书二五)得数是 10，我们就写上一十。 (教师板书一十) 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生： 2X5=10， 5X2=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。 提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 5， 自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 男女生交

23、替读一读口诀。 三、熟练、记忆口诀 师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？ 生：每句口诀的得数都比前面一句多了 师：说了那么多的规律，根据这些规律， 学生背口诀。 五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了， 师：老师这儿有一个疑问了，一五得五， 那怎么办呀？ 师说明：在背 5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五 来记忆它。 师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。 学生独立填课本，教师巡视 二、跟踪练习： (1)齐背口诀 (2) 以开火车的形式背口诀 (3) 师生对口令 (4) 摘苹果 (5) 看口诀说算式。 三、

24、练习巩固 1 、完成课本第 51 页“做一做” (学生试做，集体订正 ) 2、生活中的题目 2008 年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会 会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗 上有几个环呢？ 指名板演，集体练习 3、拓展题 出示古诗： 锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。 问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。 四、课堂总结 今天我们一起学习了什么？ 5 的乘法口诀说课稿 说教材 1教学内容： 5 的乘法口诀是二年级上册第二单元

25、的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基 础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打 破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间 5的乘法口诀开始学。把 5 的乘法 口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对 5个 5 个地数比较容易理解，又有生活经 历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握 5 的乘法口诀，就为学习其 他的乘法口诀打下了良好的基础。 学生学习 5的乘法口诀困难不大，一方面是由于 5 的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们 在学习 2-4 的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、 来

26、源和用途以及编口诀的方法。因此在教学 5 的乘法口诀时，对学生的要求有所提高，主要 表现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住几个 5 相加 的和；二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加 对乘法意义的理解；三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的 过程，进一步领会口诀的含义和特点。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生 了解相邻两句口诀间的联系， 用乘加帮助记忆口诀。 本课的教学重点是经历编 5 的乘法口诀 的过程，熟练掌握 5 的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的 过程，理

27、解口诀的含义 2教学目标： 通过观察、探索，使学生知道 5的乘法口诀的形成过程。 通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 二、说教法 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用 了： 1情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单， 享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不 再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现

28、了 “学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 3以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方 式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴 趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发 表意见。 三、说 学法 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学 习成果，把数学知识利用到现实生活中。 2在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 3培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 四、教学、具准备 写有算式的卡片、写有口诀的盒子、课件 五、说教学程序 根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）复习旧知，导入新课。 在复习时，学生拍手背 14的乘法口诀，我就直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情 境，让学生画一画自己的手，并提出： “5 个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少 画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知 5个 5个的含义，顺应低年级学生的 心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使