单元第1课时 整十数乘整十数及两位数乘整十数的口算 台儿庄 侯慧玲

1、整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教学内容:青岛版小学数学三年级下册第24-25页 ，信息窗1前两个红点的内容，第1课时教学目标：1探索并掌握整十数乘两位数不进位的口算以及估算方法，并能正确的进行计算。2理解整十数乘两位数不进位的口算以及估算的算理，培养学生的计算能力。3通过提出问题，讨论方法，评价成果来获得新知，经历与他人交流各自算法的过程，同时培养学生认真思考的良好的学习习惯。4在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的类推能力。教学重点：理解整十数乘两位数不进位的口算算理，掌握口算以及估算的方法。教学难点：理解算法的多样化。教学准备：多媒体教

2、学过程：一、拟定导学提纲，自主学习。一创情板题，示标导学。创情板题谈话：同学们，上册书我们学习了两三位数乘一位数的乘法，今天我们一起来学习两位数乘两位数的乘法的口算和估算。板书课题。2.出示学习目标：本节课要达到以下学习目标：1掌握整十数乘整十数的口算方法，并能正确的进行计算。2掌握整十数乘两位数不进位的口算以及估算的算理，培养学生的计算能力。3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。3出示自学指导师指名读自学指导为了达到学习目标，离不开同学们的共同努力，请同学们看自学指导：自学指导：认真看课本第24页的内容，重点看前两个红点的内容，思考：1右边的气球团有多少个气球？（2）左边

3、的气球团有多少个气球？3如何口算因数是整十数的乘法？4在估算时应注意什么问题？5分钟后，比一比谁汇报得最清楚，并会做与例题类似的题。（二）看一看下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生）二、汇报交流，评价质疑。1调查：看完的同学请举手？2小组交流：以小组为单位交流自学收获，不会的问题，小组内交流解答。3全班汇报：学生代表按顺序一一汇报自学指导中的4个思考题，其他同学质疑、解惑。出示情境图1 右边的气球团有多少个气球？2 谁来解决这个问题，该怎样列式呢？生：4020怎样计算这道题？你是怎样算的？学生独立思考，并与同伴交流各自的想法。汇报可能

4、出现的情况：140280 402080024010400 40040080034010400 40028004428 4020800教师将学生的各种解法并列板书在黑板上，以便学生进行有效的对比。 小结：尽管思考角度和方式不一样，但都算的是20个40是多少，所以得数都是一样。点评：明确以上几种方法都是正确的，及时调动学生的学生积极性。设计意图：把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。3 左边的气球团有多少个气球？要解决这个问题，该怎样列式呢？汇报： 2230学生独立探索计算方法，然后交流。汇报估算的方法过程：估算2220 2030600

5、 2230600 22366 2230660 22366 6610660 这里的第一种情况：2220，2030600 ，2230600，是估算，就是先找因数的近似数，看它接近那个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。 强调：当我们不需要知道准确答案时，可以采用估算的方法。设计意图：把估算编排在口算整十乘整十数的后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解、掌握估算的方法。同时，教材把估算设置在具体的生活情境中，使学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信。三、抽象概括，总结提升。解决自学指导中的3、4两个问题1如何口算因数是整十数的乘法？因数是整十数的乘法计算规律：先

6、把0前面的数相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0。1 在估算时应注意什么问题？估算时，先找因数的近似数，看它接近那个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。设计意图：教师适当引导、点拨，学生归纳结论，培养学生的归纳推理能力。四、巩固应用，拓展提高。谈话：同学们学会了吗？下面老师来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示下面各题）1 考一考：1出示教材第26页“自主练习”的第一题。看图列式解答。2口算题自主练习的第4题（小黑板出示）3生活实践题。 请四名“学困生”上台板演，其余学生做在练习本上。教师台下巡视，注意搜集学生中的典型错误，并板书在黑板上。2议一议：（1）观

7、察：做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。2纠错：让发现错误的或不同算法的同学上台订正。（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）下面的同学如果发现自己错了，在下边要及时改正过来。(3)讨论交流：第一题：在观察的基础上，指名说出这两幅图的数学信息和要解决的问题。第一幅图：一共有30段，每段20厘米。一共长多少厘米？3020600厘米第二幅图：一共有20板，每板12粒。一共有多少粒？1220240粒第二题：公布答案，同位互改。第三题：仔细观察这幅图，说一说你发现哪些数学信息和数学问题？学生明确题意后，独立列式解答。生1：估算，因为2120，2040800 800棵80

8、0棵，所以800棵树苗刚好够。生2：2140840棵，840棵800棵，所以800棵树苗不够。想一想：为什么采用估算会刚好够，而实际答案却不够呢？明确是因为把21估成20积相应估小了的原因。设计意图：培养学生主动探索的精神和合作解决问题的能力，并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活，让学生在开放而有活力的课堂气氛中积极主动的学习，培养学生的估算意识，应用意识。3小结：通过这节课的学习你有什么收获？口算因数是整十数的乘法时，先把0前面的数相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0。估算时，先找因数的近似数，看它接近那个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。4练一练师：

9、下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！配套练习册上的相关习题。设计意图:通过当堂达标，检测学生对整十数乘两位数不进位的口算以及估算方法的掌握情况，了解学情，便于以后更好的进行教学。使用说明：1 教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点：1创设情境，让学生在具体生动的生活情境中学习数学。结合具体的生活情境开展学习活动，学生的经验才能变成可以利用的学习资源，充分发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体的情境中提出问题，然后通过估算、计算，把计算教学与解决问题结合起来，使学生感受数学的应用价值。在学习新课时，提出问题后，引导学生通过小组合作，解决问题，

10、学习新的知识，教师只是在关键处和有困难的地方，给予引导。让学生自己说出解题的思路和方法。2加强估算意识的培养，鼓励算法的多样化并实行优化。加强估算教学是小学数学计算教学改革提出的一项要求，在教学中，可先让学生用估算解决问题，并能解释估算的过程，培养学生自觉估算的意识。另外，本设计还体现教学算法的多样化，算法的多样化是计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。但算法的多样化并不是主要目的，教学时教师要引导学生进行优化，让学生在交流、选择、对比的空间中，了解各种算法的特点，从而自觉掌握或优化适合自己的特点，并体会数学的灵活性。(3)练习题的设计，适量、具有层次性。 巩固练习的基础练习、生活实践练习，既巩固了所学的知识，又加强了数学与生活的联系，使学生感受到：数学来源与生活，数学和生活是密不可分的。2使用建议：本节课主要包括“口算”和“估算”两部分内容的教学，是在三年级上册口算整