历史教学模式探讨

1、附件1登记号课题批准号 陕西省2012-2013年度基础教育重大课题招标申请评审书课 题 名 称：_申 报 者：_单 位 名 称： 联 系 电 话：_电 子 信 箱： 填 表 日 期： 陕西省教育科学规划领导小组办公室2012年12月制一、申报者基本情况课题名称关键词行政主持人基本信息姓 名性别民族研究专长行政职务专业职称是否担任导师最后学历最后学位工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话办公： 手机：学术主持人基本信息姓 名性别民族研究专长行政职务专业职称是否担任导师最后学历最后学位工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话办公： 手机：主要参加者姓 名出生年月专业职称研究专长学历学位工 作

2、单 位刘立1985.10.中二历史学研究生硕士富县高级中学预期最终成果预计完成时间二、申报者和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 三、申报者和主要成员近三年来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况抗战时期陕甘宁边区移难民农业贷款研究延安大学创新基金项目研究2010延安大学发表论文于西安邮电学院学报抗战时期陕甘宁边区的匪患研究延安大学创新基金项目研究2011延安大学发表论文于延安大学学报四、课题设计论证课题涉及的主要概念界定；课题研究价值分析；课题研究内容和创新之处；课题研究思路、研究方法、技术路

3、线和实施步骤。（限3000字内）独具特色的“622.211教学模式”在历史教学中的实践研究一、 课题涉及的主要概念界定：1. 学生的学情分析：学情分析就是学生在历史学科学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。 2. 教学模式：可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 二、 课题研究价值分析：教学模式是某种教学理论或思想的具体表现形式，它总是以简化形式表达，便于教师掌握，为教师达到教学目标提供实

4、施程序，为设计教学方案，预见教学效果提供参考。尤其是年轻教师，借助教学模式可以掌握教学活动的大体结构和框架，使教学有序、有方，避免实践中从头摸索。教师恰当地选用教学模式，有助于提高教学质量，改进教学工作，促进教学改革。例如青浦县顾泠沅小组的“尝试指导、效果回授”教学模式在全县推广应用，从1977年到1987年的十年里，全县初中毕业生的数学平均成绩逐步提高，获得优异成绩的学生比例为：32.5（1979年）；67.4（1981年）；67.5（1983年）；79.1（1985年）；82（1987年）。再如魏书生的“六步法”教学模式，从1978年春到1985年夏，进行了三轮试验，均取得了理想效果。教学

5、模式是教学理论运用于实践的结合点之一，是教育理论和实践之间的“中介”。一方面，通过教学模式的应用，广大教师在教学中有较多的模式可资借鉴，使教学理论有可能迅速而成功地得到应用；另一方面，教师通过学习、掌握和应用教学模式，有利于他们学习、理解和掌握某种教学理论。教学模式在教学理论与教学实践之间起桥梁和纽带作用。通过教学模式的研究与应用，有助于改变教学理论与实践相脱离的状况，促进教学论的研究。三、研究内容：1、“622.211课堂教学模式”的在历史教学中的基本流程。2、“622.211课堂历史教学模式”问卷调查及分析结果。3、“622.211课堂历史教学模式”评价方案及评课记录。4、“622.211

6、课堂历史教学模式”论文、案例、与教学反思。创新之处：“622.211”教学模式是陕西省富县高级中学的一项创新型改革，独创性发明。在新课改的冲击下，针对我校教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，结合本校生源的情况，校领导提出了符合我校实际情况的课改模式“622.211”，它使我们全体师生对新课改有了更为直观和感性的认识，为我校的新课改、历史学科的新课改提供了一条可操作性的途径。如何贯彻新课改的精神，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在艰难地探索构建自己的教学模式的途径。我们可以为其提供宝贵的经验。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、

7、研究思路加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合高中历史学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“622.211教学模式”开展研究 在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“622.211教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。组织听课小组听课、评课；围绕622.211教学模式”开展研讨会；总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂教学模式案例。2、研究方法（1）、文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与高中历史教学模式的有关理论和经验，丰富课题组成员的理论素养，为历史教育发展

8、实践提供有力的理论支撑。（2）、教育调查法：对高中历史教学的各种资源进行全面的收集、整理、分析和研究；深入了解省内外同类学校高中历史教育的现状，从中找出构建和创新符合自己学校实际的历史教育的内容、途径和方法。（3）、行动研究法：在我的历史教学实践活动中发现问题、反思问题、解决问题（4）、案例研究法：对典型的学校案例进行比较分析研究3、技术路线（1）课堂结构体现新课改。（2）学生要肯学、想学、会学，并掌握一定的学习方法，如小组学习、独学、对学、群学；独自思考、合作探究。学生是课堂真正的主人。（3）教师掌握“622.211”课堂教学模式，履行“三讲三不讲”原则。（三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的

9、问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。）成为学生学习的引导者、合作者，真正体现课堂的“平等、尊重”。4、实施步骤（1）、申报课题，组织学习阶段 （2）、前期准备，调查学习阶段 召开开题报告会。修改开题报告，确定实施方案；（3）、深入实践阶段 检查课题进展情况；撰写课题中期调查报告；（4）全面实施阶段总结收集优秀课堂案例，撰写论文，在课题组内推广研究成果。（5）、总结深化阶段 收集、整理实验报告，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示。

10、五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）六、研究经费预算类 别金额（万元）开 支 细 目资料费调研费小型会议费印刷费其 他合 计七、研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 8 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人八、申报者所在单位意见本单位完全了解省教育科学规划

11、领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报者之申请书所填写的内容完全属实；申报者和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。行政主持人所在单位意见学术主持人所在单位意见公 章：负责人签章： 年 月 日公 章：负责人签章： 年 月 日九、县（区、市）教育行政部门意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报者及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）教育行政部门。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十、市（区）教育行政