学写活动片段

1、精选文档 学写活动片段教学设计 南城药山小学 郑丽娜 教学目标：引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，点面结合，写一个 活动片段。 教学重点难点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。 教学过程： 课外时间你们都喜欢玩些什么呢？ ） 来我们看到大屏幕，先自己读读这段话，并找 一、课前谈话，引入片段 师：孩子们准备好了吗？ 生：准备好！ 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，我们首先来聊一个有趣的话题， 生 1：捉迷藏。（这个游戏大家都喜欢 !） 生 2：跳绳。（这是一项很不错的体育活动。 师：孩子们，刚才你们说道了你们喜欢跳绳， 找这段话一共由几个句子组成

2、？开始自由读！ 出示大屏幕： 跳绳比赛真激烈！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，跳绳像彩环似的飞舞起 来，绳子打在地上不时发出 “啪啪 ”的响声。你看张力，挺直了腰板，手快速地甩绳子，脚 不停地跳， 活像个脚下装了弹簧的机器人。 旁边的同学都在扯着嗓子大喊： “加油！加油！ ” 再看看那边的小亮，脚被绳子套住了好几次，他在那儿急得直皱眉头，脸也憋得红通通的 了。轮到我上场了，哨声一响，我并拢双脚，熟练地跳起来。“188 下！ ”同学们尖叫着告诉 我， “全班第二，太厉害了。 ”当宣布我们组胜利时，大伙儿欢呼雀跃，兴奋地喊着： “耶！” 生：自由读段落。 师：刚才大家读得非常好，声情并茂

3、的。 相信都想展示一下自己的朗读本领了！来我们看到 这段话，这段话一共有 8 句，下面请几个同学来读读这段话。 生：几个同学轮流读这段话。 师：你们读得真棒，真不愧是咱们班的朗读小能手！ 二、学习片段，了解方法 师：你们觉得这段话写得精彩吗？ 生：精彩。 师：那他是怎么写成的呢？我们来寻找写作方法，先来看第一句。读 生：齐读第一句。 跳绳比赛真激烈！ 师：读了这一句，你们发现了什么呢？ 生：这是一句总起句。 师：嗯，你的眼睛真亮，这是句总起句，下面都是围绕这句来写的。 师：那我们就发现了第一招就是“围绕总起句写。 ”（板书 1 围绕总起句） 一起读。 生：齐读这句话。 师：那下面是怎样围绕总起

4、句写具体的？仔细看都写到了谁啊？ 生：张力、小亮、我、同学们。 师: 师: 点， 体, 说得真好。 出示大屏幕，那这写张力，小亮、我、这是抓住了一个个比赛选手写，这在写活动中叫 （板书）而写同学们也就是全场的观众，这是写面。（板书）既突出一个个点，又关注群 这就叫点面结合，你们还发现了第二招读板书 2点面结合 生：齐读点面结合 师：作者在写点的时候他是抓住哪个方面写的? 师: 对也就是神态（板书 4神态） 师: 生: 那写同学呢? 语言。 生1： 师：张力写了他的动作（板书3动作） 师：那写怎样的是抓住哪方面呢? 生：神态 6 师：（板书5语言）对了，这么难的词也被你发现了真棒! 师：好的，同

5、学们，我们要把任务写得活灵活现，就要抓住人物的齐读 生：动作、神态、语言 你看张力，挺直了腰板，手快速地甩绳子，脚不 师：这几方面来写。这样子，我们的内容就具体起来了！ 师：看看有没有第四招 师：在这段话中，你最喜欢的是哪一句呢？ 生：你看张力。机器人 师：出示你把这句读一读。出示比喻句： 停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。 师：读得真好，那这句用了什么方法？ 生：运用了比喻的修辞方法。 师：对呀，把比喻句写好，最主要的是发挥 生：想象力 师：而且这个想象要丰富，还要 板书6合理想象。（板书） 师：对，在平时的描述中，再加入合理的想象，那句子就灵动起来了， 文章也就精彩起来了。 同学们，我们

6、主要学习了几招？ 生：四招 我们把它编入写作宝典。 师：对，我们来总结一下， 出示： 招式一：围绕中心句写 招式二：点面结合 语言、神态等。 又有合理的想象。 招式三：抓住人物的动作、 招式四：既有如实的描写， 生：齐读 设计目的：（此环节主要引导学生自读片段，在老师的引导下了解写活动片段的方法，并 且开始关注用词用句的问题。） 三、游戏进行时 刚才你们看到了激烈的跳绳比赛，那你们 师：同学们真会发现，发现了这么多的写作方法。 自己想不想比赛？ 生：想 师：那好我们今天来玩夹珠子比赛好不好？ 生：好 师：板书7夹珠子比赛 师：那在比赛开始之前我们先来了解一下比赛的规则。谁来读一读（出示游戏规则

7、） 游戏规则： 每组派一名同学参赛，用筷子把水中的珠子夹入杯中，夹得多的队为优胜队，比赛时 间为一分钟。 生：读比赛规则 师：明白了吗？ 生：明白 师：好的，那我们观众也有更重要的任务。 师：齐读观众注意事项 观众注意事项： 让眼睛成为一台高级的摄像机，不仅把镜头对准参赛选手，还要把镜头对准观众，注 意他们的动作、神态、语言，抓拍精彩的瞬间。 师：好，明白了吗？ 生：明白了 师：我们分成两队，每对请两个同学上来，一个是选手，一个是裁判。 师：参赛选手面对观众， 大家能看清楚吗？是这样子的听好了，在比赛之前稍作提醒，参赛 选手听清口令，老师说开始，不能抢珠子，那裁判请注意，结束后呢！把珠子数记录

8、在纸上。 那现场的观众要注意配合他们，为了让他们的比赛更加激烈，你们可以喊加油，但是不能影 响其他的选手比赛，那现在进入最激动人心的游戏进行时，夹珠子比赛开始！ 师：倒计时开始，5、4、3、2、1 师：注意观察他们的表情动作 生：夹珠子比赛 师：刚才这些同学的标线怎么样？请你们回忆一下 师：好了同学们现在老师宣布一下比赛的结果 师：第二名的是第一组，第一名的是第二组 师：恭喜第二组的同学 孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。” 而要 想对失败者说：“不要垂头丧气！ ”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害, 比的是：谁是火眼精睛一一会观察； 谁是

9、伶牙利齿一一会说； 谁会妙笔生花会写。 看来, 真正的比拼还没有开始呢! 四、语言交流，弓I导练说 2.弓I导思考，回忆比赛的精彩瞬间。 请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。 出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走 上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样? 他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同? F面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应? 师：同学们你们觉得刚才的比赛怎么样？用一个词语形容一下！ 生1 :热火朝天（说得真好） 生2:激烈 师：好的，

10、刚才说了那么多的词，那么能不能用其中的一个词说成一个句子。 生1： 生2： 师你是从哪些人的表现中感受到的呢？抓住重点人物的表现练说： 生1： 生2： 师：刚才谁得了第一名，刚才呀，你夹得很顺利，可以说是百发百中，说说你是怎么做到的? 生：我夹的时候紧紧的夹住珠子，不让它掉下去， 师：刚才夹输的是谁？说说你当时夹珠子时候的心情 师：那刚才这些同学有的说出了神态、有的说出了动作，还有的说出了神自己心里所想的， 也就是板书8心理活动（板书） 这一点我们在写文章的时候也可以写一写。 师：好，同学们刚才观察得棵投入了。那你们是怎样鼓励的? 生1:我嘴里喊着：“加油、加油！ ” 生2:为他加油，看到他夹

11、进去就非常高兴。 刚才同学们都把手臂捏的紧紧的，都为他们捏把汗嘴里都喊着“加油！加油! 师：这是你喊的，那刚才的观众呢？ 生；他们都在喊着加油！加油！ 师： 五、 师: 好， 语, 积累好词，服务写作 好的，同学们刚才你们说出了自己的心情，也说出了观众的反应。那接下去，我们说的 更要把它写得好。同学们赶快拿起笔来把刚才所讲得写下来，老师给你们提供一些好词 你们快速的浏览一遍。灵活的运用它。我相信能干的同学一定能用好这些好词，而且能 把刚才学得这些招都能使出来。比刚才的那位同学都写得好。 出示好词： 小心翼翼 微微颤抖 紧锁眉头 目不转睛 胸有成竹 信心十足 惊慌失措 手忙脚乱 坐立不安 心急如

12、焚 欢呼雀跃 垂头丧气 扯着嗓子 伸长脖子 全神贯注 捏了一把汗 不听使唤 当”的一声抹了油似的 调皮 请大家快速地读一读、记一记，相信这些词语会为你的文章增加几分亮丽的色彩。 生：自由读 六、课堂写作 师：请大家运用写活动片段的方法，把刚才发生的精彩瞬间记录下来。你可以围绕一个中心 句，抓住重点人物和观众的表现来写，也可以选择你喜欢的方式写。时间：十分钟，我们期 待着大家的精彩表现。 七、片段点评 师：同学们把手中的笔停一停， 没写完的同学等会回去再把它写完好吗？我发现有些同学写 得非常好，来展示一下，刚才我给哪位同学打上五角星的请举一下手，你先来读一读吧！ 生1:读 师：这位同学写得真好，用了很多的好词语。同时呀，把神态呀！动作呀！都描述出来！ 生2:读 （写得非常棒，把刚才的场面描绘得栩栩如生，好像把人带进了比赛的场景）还用了这些写 作方法。真好！ 师：同学们，看来你们都有比较深的写作功底，由于时间关系，不可能一一展示和交流。 老师有个建议： 出示 交流修改 读一读，找找有没有错字、漏字、添字或者写得不够通顺的地方。 找出写得特别号的一个句子或一个词语，画出来。然后读给四人小组里的同学听听。 会吗？ 1、 2、 3、 师： 生：会 八、总结 师：老师相信呀！出示读