教师全员培训教学设计和反思

1、基本信息课题人教版五年级上册第六单元地震中的父与子作者及工 作单位皂头小学陈可仁教材分析地震中的父与子是小学人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文，讲 的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终 与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信， 不向困难屈 服的品格，表现了父子之间深深的情意。本单元几篇课文表现并赞美了父母对子 女深深的爱。通过本单元的学习，让学生感受到就在身边的爱，感受到父母对子 女无私、深沉、伟大、无微不至的爱。选编本课的意图：一是引导学生通过对人 物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让 学生感受到父爱

2、的伟大力量，受到父子情深的感染。学情分析地震中的父与子是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说， 父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。五年级的学生具备一定的自主学习能力， 所以在课堂尽量引导学生自主发现和 解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词；通过各种读来领悟为什 么这是对了不起的父子等等。教学目标1 认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、 绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳 句。2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子 从父亲身上汲取的力量。3 领悟作者抓住人物外貌、语

3、言、动作特点进行描写，反映人物思想品质 的表达方法。教学重点和难点教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱 以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表 达方法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导 入，激发读书 兴趣二、初读课 文，自学生字 新词三、再读课 文，感知文章 内容一、品读 体验四、感悟写 法，读写结合五、课外延 伸，升华情感师点拨：眼布满血丝是因为父 亲多久没睡了，当人处于极度 紧张的时候眼睛有会布满血 丝。父亲的衣服为什么会破烂 不堪，因为被瓦砾、钢筋等尖

4、 锐的东西钩破了，到处是血 迹，是尖锐的东西钩破的不仅 是父亲的衣服还有父亲的身 体。可是父亲有没有因为这些 而停下来包扎一下自己的伤 口？没有，他依然在挖此 时的你想说些什么呢？就是 他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一 句话：“不论发生什么事，我 总会和你在一起。也就是说， 不管是死的是活的，他都要见 到儿子。师小结：父亲不顾身体的伤 痛，在绝望和希望的交织中挣 扎，顶天立地于废墟之中， 不 找到儿子，决不放弃，当我们 感受到这份沉甸甸的父爱时， 你会怎么读？1、轻声读课文，把课文 读通读顺，借助工具书自 学生字、新词。2、小组合作：学习并互 相检测生字。3、自由读课文，画

5、出令 自己感动的句子读一读， 并做批注写出自己的感 受父母的爱是平凡、朴 实、无私的。母爱如 太阳，热烈而温暖， 父爱如海洋，深沉而 含蓄。或许，我们并 不在意他的存在。可 是这种平凡的爱在我 们生命遇到危险时会 创造出惊人的奇迹。 今天我们学习地震 中的父与子，和作者 起去体验伟大而无 私的父爱。板书设计地震中的父与子 父亲：挖不论总 了不起（爱） 父子情深 儿子：等只要就学生学习活动评价设计综合学习学生活动评价表（生评）评价指标体系评价标准一级指标二级指标项优()良（）中（）较差（）一、活 动行 为评 价1参与活动态度积极热情主动积极热情但欠主动态度一般较差2、活动计划制定情况计划周密详细

6、步骤有条理计划周密步骤简单计划较简单计划制定较差3、活动记录情况记录完整规范记录完整但欠规范有记录完整性一般记录较差4、协作意识与完成任务情况协作意识强任务完成好协作意识较强任务完成较好协作意识与完成任务一般协作意识完成任务较差二、学 习技 能性 评价1媒体的应用进步很大（三种媒体）进步较大（两种媒体）进步不大没进步2、获取信息 的方法（指 采摄、记写、 检索）熟练规范进步大较熟练有进步能够掌握进步不大有待努力3、学习档案 建立（文件 夹）独立完成，完整规范他人指导完成，较完整他人帮助完成，有待完善他人帮助未完成，三、认 知水 平评 价1对学习主题的认识能清晰的阐述学习主题能阐述学习主题认识较

7、清晰对学习主题认识一般对学习主题认识欠佳2、信息收集收集的信息与主题密切相关并有来源标识收集的信息与主题有一定关系有来源标识收集的信息与主题有一定关系没有来源标识信息与主题关系不密切没标识3、信息获取（活动）过程的陈述能用条理清晰优美的文字和流利语言阐述过程过程表述文字条理清晰语言欠佳过程表述文字条理一般要迎头赶上4、对学习活动结果的认识能及时将收集的 素材用清晰流畅语 言整理成紧扣主题 的文字或写出调查 报告（总结）。（同左）但语言文字不够清晰流畅（同左）但扣主题不紧文字表述较简单四、仓U 新能 力评 价1对事物的认识对事物的性质、规律及该事物与他事 物内在联系达到较 深刻的理解（同左）理解

8、较浅（同左）理解模糊未理解2、对素材处理的创造性能创造性地重新 组合、集成或分析比 较素材，写出有原创 性的感悟文章能重新组合、集成或 分析比较素材，写出有 一定观点和认识的感悟 文章感悟文章没有自己的见解有待努力未理解3、知识迁移的创造性学习活动中能发 现新的主题，能阐明 自己的观点，有完整 的设计方案学习活动中能发现新 的主题，能阐明自己的 观点，没有设计方案学习活动中能 发现新的主题，未 阐明自己的观点， 方案无未发现新主题教学反思反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点:一、设计提问，以疑促读先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥 抱在一起”，设计提问，“了不

9、起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全 文，及其它重点句，如“他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来 阻挡他。” “他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” “不论 发生什么，我总会跟你在一起！ ”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导 读，体会，感受父爱的伟大力量一一父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取 的巨大精神力量。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心 词“了不起”，牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不起，清晰明了； 一 条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！ ”，贯穿全过程。删繁就简，集中 目标，留出了更多的时间和机会

10、让学生去自主活动， 促使每一个学生都获得了发 展。二、挖掘资源，培养学生素养课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价 的能力。”在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如在第二课时的最 后环节，我让学生互相说说自己此时最想说的话， 可以对这位父亲说，也可以对 这位儿子说，也可以是自己有感而发。并把它写下来，这样既深化了课文的内容， 又提高学生的语文素养。但还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这 样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充 分地感悟到当时的情势是那样的危急。 这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是 及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能