三年级下册心理健康教案-第五课创意乐无限奇思妙想全国通用

1、心理健康教案第周第节课题第五课创意乐无限 奇思妙想教学 目 标知识与技能 ：、引导学生认识逆向思维的特点和作用。、通过活动锻炼学生的逆向思维能力，培养逆向思维技巧并解决相关问 题。过程与方法 ：故事阅读、团体讨论、自我检核。情感态度与价值观 ：通过活动锻炼学生的逆向思维能力，培养逆向思维技 巧并解决相关问题。教学分析重点引导学生认识逆向思维的特点和作用。难点通过活动锻炼学生的逆向思维能力，培养逆向思维技巧并解决相关问题。教具准备几个逆向思维的故事教 学 过 程 教 学 过 程一、好故事大家猜 ?美国科普作家阿西莫夫从小就聪明，年轻时多次参 加“智商测试”，得分总在 160左右，属于 “天赋极高

2、 者”之列，他一直为此而洋洋得意。有一次，他遇到一 位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说： “嗨，博士！我来考考你的智力，出一道思考题，看你 能不能回答正确。 ” 问?题： 有一位既聋双哑的人，想买几根钉子，来到五金商店， 对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台 上，右手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先 给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两 根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。 聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这 位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？同学们先来猜猜这道题的答案是什么？（很多同学都会伸出食 指和中指，做出剪 刀

3、的形状。） 2：向学生公布公布：阿西莫夫也是这么回答的 . 3、思考：再想想，这个答案正确吗 ? 分析： ?其实，这道题并不难，盲人想买剪刀，只需要开口 说“我买剪刀 ”就行了，他干吗要做手势呀？为什么我 们和阿西莫夫都错了呢？（如果学生对了，就分析为什 么阿西莫夫错了。） 4：小结：这都是因为我们的思维受到了前面聋哑人举 动的影响，从而束缚了我们的思维，将我们的想法框在 了“用动作表达想法 ”上，这就是思维定势。思维定势 在我们解决一些同类的习题时，能提高我们解题的速度 和能力，但有些时候也会因固定方法的限制，而妨碍对 新题的型的具体分析，影响了我们创造性解决问题的能 力。 5：和同学们一起

4、分享圆珠笔的故事以及电话和留言机 的故事。（书上的例子） 提问：他们解决问题的方法巧妙吗？有没有获得一些启 示？ 6：从身边找出一两个这样的例子来，和同学们交流。 二、难问题，反向解。 导入：要想摆脱思维定势，就要清除自己头脑中最普遍 的、习惯性的、本能的想法，换一个角度思考问题，就 会产生意想不到的效果。 1、?某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个 洞，其身价一落千丈。怎么办呢？（让学生独立思考一 个方案）公布答案： 这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小 洞，并精于修饰，将其命名为 “凤尾裙 ”。一下子， “凤尾裙 ”销路顿开，该时装商店也出了名。逆向思维 带来了可观的经济效

5、益。无跟袜的诞生与 “凤尾裙 ”异 曲同工。因为袜跟容易破，一破就毁了一双袜子，商家 运用逆向思维，试制成功无跟袜，创造了非常良好的商 机。2、要求笔不离纸画出一张画，并且纸的两面都要用 到。公布答案：笔尖不动是画不到反面的，纸可以动呀。先 画出中心点，再将纸的一角折到那个点上，然后笔不用 离开纸面，沿着折起的一角画过去，转度再开始画 圆圈，这么画，笔就会回到纸的正面，因此，我们就可 以笔不离纸面完成这幅图。4：和同桌讨论实战大演习中的三个问题，比较一下你 的思路和他人有什么不同？三、反向头脑风暴 导入：大家通过刚才的活动思路一定打开了，现在我们 再来看看，换一个角度去想问题，会有什么不同的发

6、 现。学生交流彼此的想法。、试一试（1）法国有个女高音歌唱家，她有一个美丽的大花 园。周末，常有人在里面郊游，留下一片狼藉。管家曾 想尽办法制止，可无济于事。最后，女歌唱家就写了一 块牌子，立在园门口。从此，人们就不再进来了。 （2）篮子里有 4 个苹果，由 4 个小孩平均分。分到最 后，子里还有一个苹果。公布答案（ 1）： “请注意！如果在园中被蛇咬伤，距 此最近的医院有 50 多公里，驾车要半个小时。 ” （2）4 个小孩一人一个。首先，题目中并没有 “剩下” 的字眼；其次，那 3 个小孩拿了应得的一份，最后一份 当然是最后一个孩子的。至于他把苹果留在篮子里或拿 在手上并没有什么区别。为什么把 “ 还有”当成分完剩 下的呢？ 3：教师和学生一起完成智力冲击波中的三轮风暴。 （采取抢答的形式进行） 4：自己思考实战练兵场下的一个问题，和伙伴一起分 享讨论。然后欣赏逆向思维的运用 - 关于除尘器的发 明过程。四：课后小结： 这些看似复杂的问题，运用逆向思维都能轻松解 决。在学习中，当你陷入思维的死角不能自拔时，不妨 尝试一下逆向思维法，打破原有的思维定势