一年级上册数学教案-8.9用图画表示的实际问题丨苏教版

1、用图画表示的实际问题教材及学情分析：本节课先在教师的引领下让学生看懂图意， 让学生用三句话说出图画表示的 实际问题。 这节课是第一次在图画中出现问号， 要求孩子要有问题意识， 区分已 知条件与所求问题， 并列算式来解答问题。 对于列式也是第一次要求判断用加法 还是减法。基于以上分析， 本节课重在让孩子建立问题意识， 了解如何用已知条件列式 解答提出的问题。教学目标： 1学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集 信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线 表示的简单实际问题。2学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思

2、 考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。3学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数 学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。教学重点： 知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。 教学难点：知道图中括线和问号的作用， 理解题中数量之间的关系， 掌握解决问题的思考过 程。教学准备 ：多媒体课件教学过程：一、情境导入开学以来我们已经学过了一些加、 减法知识， 今天喜羊羊也来了， 它想考考 大家能不能用加、减法来解决一些实际问题，你们愿意接受挑战吗？二、教学加法计算问题（ 一 ） 出示情境图：1、提问：看了这幅图，你知道了什么？根据

3、这两个条件，你能提出什么问题吗？（一共有多少个苹果？）2、这个问题，数学上我们可以用一个简单的符号来表示。出示括线。?这是括线，括线表示把盘里盘外的两部分苹果合起来的意思； “？”是问号， 表示问是多少。括线下面的“？”连同上面的括线表示要求的问题，请同学们想 一想是什么问题。学生交流回答。现在你知道括线和问号表示什么意思了吗？3、现在你明白这幅图的意思了吗？谁能完整地说一说这道题的意思？4、对于这个问题，你会列式吗？想一想你要用什么方法来计算。交流算式，板书： 5+3=8这里 53 表示什么意思？ 8 表示什么意思？今天我们就是学习列一个算式来解决一个问题， 8 就是我们要找的答案。像这样把

4、已经知道的两部分合起来， 就可以得到一共有多少个苹果这个问题的答案。有没有不同的想法？板书： 35=8这里 3 5 表示什么意思？ 8 表示什么意思？无论是用盘子里的 5个苹果加上盘子外的 3个苹果还是用盘子外的 3 个苹果 去加盘子里的 5 个苹果都得到一共有 8 个苹果。（1）为什么用加法来计算？你是怎么想的？（2）求一共有多少个苹果，就是把盘里的 5 个和盘外的 3 个合起来，所以 要用加法。【设计意图】让学生从图中寻找已知条件， 提出问题。 由提出的问题入手介 绍括线的作用， 表示把两部分合起来， 介绍问号，表示问是多少， 建立问题意识， 并结合加法的意义列式计算。5、喜羊羊还有一条题

5、目要考考你，看看这幅图，你知道了什么？（1）要求什么问题？谁能像刚才一样用 3 句话来说一说？（2）提问：要求一共有多少个小朋友。用什么方法？ 让学生在作业纸上填写并计算。你是怎样列式的？（板书算式） 4+3=7、3+4=7这两种算法都对吗？解决这 个问题为什么用加法计算呢？【设计意图】巩固练习建立模型，把两部分合起来求一共是多少要用加法。三、教学用减法计算的实际问题。1. 刚才两题没有难倒大家，喜羊羊不服气要出一条更难的题目，你们敢不 敢挑战？出示情境图， 仔细看看，这里的 8 表示什么？这个苹果表示什么？这里的？ 表示提一个什么问题？谁再把这个问题说一遍？谁能用 3 句话完整地说说这幅图的

6、意思？要求篮子里面有几个苹果，列一个什么样的算式来解决问题呢？谁来读读你的算式？（板书算式）先反馈 7+1=8，你是怎么想的？他是想 1和几合成 8，这个 7 就表示篮子里 有几个苹果，还有别的方法吗？这里的 8-1 表示什么意思？ 7 表示什么意思？他是用两个已经知道的条件求 出了篮子里有几个苹果这个问题的答案。 通常我们是用已知条件列式算出问题的 答案。所以 8-1=7 的算式更好一些。小结：要求篮子里有多少朵花，就要从一共的 8 朵花里去掉篮子外面的 1 朵，剩下的就是篮子里面的，所以就是从一个整体里去掉一部分要求另一部分， 所以要用减法计算。【设计意图】 让学生尝试列式解答， 大多数学

7、生会受前两题加法的影响列出 加法算式， 老师不要直接否定他的想法而是让学生说一说是怎么想的， 从而自然 的引出我们通常是用已经知道的信息列出算式， 算出的得数就是问题的答案， 所 以这一题用减法更好。2. 再来一题怎么样？从这幅图中你知道了什么？要问我们什么问题？你会像刚才一样用三句话 来说一说吗？你会列一个算式来解答这个问题吗？ 学生在作业纸上独立完成。学生交流。板书算式。你为什么用减法？6只【设计意图】巩固练习建立模型， 已知总数和其中的一部分要求另一部分要 用减法。四、比较加法和减法 第一幅图要求什么问题？用的什么方法？第二幅图有要我们求什么？用的 什么方法？这两幅图都是求一共是多少，都

8、是把两部分合起来，都用加法算式来解答， 出示减法的两幅图 再来看看这两幅图，第一幅要求什么？用的什么方法？第二幅图要求什么用 的什么方法？这两幅图都是告诉了我们一共有多少和其中的一部分， 要求另一部分， 就用 减法来解答。小结：原来？表示把两部分合起来就用加法， ？在某一部分上， 表示要从一 个整体里面去掉一部分，得到另一部分就用减法。【设计意图】通过比较进一步感知？在括线下方表示把两部分合起来就用加 法，？在某一部分上， 表示要从一个整体里面去掉一部分， 得到另一部分就用减 法。五、巩固练习，加深认识1、喜羊羊要看看大家有没有分清楚什么时候用加法、什么时候用减法，他 又带来了一些题目。第一题

9、出示情境图， ，从图中你知道了什么？我们 可以问一个什么问题？问号应该标在哪？你会列一个算式来解答这个问题吗？现在一共有 6 个梨我们已经解答出来了， 你也可以问一个什么问题？ （左边 有几个梨？）问号应该标在哪？你会列一个算式来解答这个问题吗？那如果我把问号标在右边呢？表示要求什么问题？我们又该怎么列式呢？ 这 3 个图？的位置不一样， 用的方法可能就不一样， 什么时候用加法， 什么 时候用减法？小结：把两部分合起来用加法， 从一个整体中去掉一部分求另一部分用减法。 【设计意图】 通过同一个图变换问号的位置列出不同的算式， 让学生感知问 号的位置不同，表示问的问题不一样了，所以列的算式也就不同了。2、巩固练习 最后喜羊羊给大家出了两条题目， 想让小朋友们比一比谁做得又对又快。 看 清楚题意了吗？开始。设计意图】通过巩固练习检查学生本节课的学习效果。六、总结这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题！ 那你能说说你有哪些收获 吗？板书设计：括线5+3 =88-1 =7总的设计说明：整个设