一年级乌鸦喝水说课稿

1、乌鸦喝水说课稿今天我说课的内容是乌鸦喝水 ，从以下五个方面进行：一 .说 教材；二.说教学目标；三 .说教学重难点； 四.说教法学法； 五.说教 学过程。一、说教材乌鸦喝水是义务教育标准实验教科书第一册第八单元的第二 篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水” 为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明 做任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结 构严谨，文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标 本文共三小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年 级阅读教学的要求，我设计的的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等 11

2、 个生字。会写“只、石”等 五个生字。2、过程和方法 : 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文 内容，了解乌鸦喝水的过程，并能试着背诵课文。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白 自己遇到困难时应仔细观察，认真思考。三、说教学重难点 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我 将“识字、写字 ,朗读理解课文”作为本课的教学重点 ;本文赋以乌鸦人的思维，因此在第一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。第三自然段抓住乌鸦想办 法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解 课文 ,明白遇到问题要自己动脑

3、筋想办法来解决 ,也就成为本课的教学 难点。四、说教法、学法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点， 根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中 的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌 鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有讲授法、演 示法、练习法、启示法等。学习方法是学习活动规律的理性总结。 为了充分体现 “以教师为 主导，以学生为主体” ，根据语文新课程标准的要求，这节课主 要引导学生用比较法、 发现法与探究法的学习方式来学习， 通过学法 指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。五、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导

4、语设计是至关重要的所谓“万事开头难” 。富有情 趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的 心拉近了。乌鸦喝水的第一课时，我采用了图片动画导入的方法。先出示乌鸦图片，通过提问 “图上画的是什么动物？” “在你印象中，乌鸦是个什么样的动物？” 让学生说说自己所了解的乌鸦。 再通过直观有 趣的动画吸引学生的注意力，从而引出本课的课题：乌鸦喝水。如此 激趣导入新课，学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来， “多 频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来。（二）初读课文，识字教学 揭示课题后，接下来的任务是识字的教学，我们知道，识字是相 当重要的一个环节， 但识字又恰巧是最枯燥的环

5、节， 为了能让学生在 轻松、愉快的氛围中识字， 先带拼音读，再去掉拼音读， 小老师领读， 开火车读等多种方法， 边读边让学生说说识记方法， 特别是一些相似 的字，先让学生自己观察， 然后再总结识记方法，并把自己的好方法 介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错，我发 现学生会记得更牢，最后通过过渡语 “调皮的生字宝宝没有把大家打 倒，那么常老师要来看一看，小朋友是不是还那么厉害 ! ”很自然地过 渡到课文的学习中去。（三）读文 感悟1、听老师范读课文，边听边思考最后乌鸦喝着水了吗？2、朗读课文第一段，思考：乌鸦找水喝的过程中遇到了什么困 难？先可让学生做做动作， 乌鸦飞到哪里？找

6、了哪些地方？又是怎样 东找找，西找找的找水的？再体会心情， 刚开始找不到水心情如何？ 后来好不容易找到了一瓶水， 心情是怎样的？集体、 个别地读这两个 句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。3、指名朗读第 2 自然段，思考：乌鸦看到什么想出办法来了？ 指导朗读。4、自由朗读第 3 自然段，思考：乌鸦想出了什么办法？让学生 先找找乌鸦是怎么喝到水的， 再通过小实验让学生更深刻的体会的乌 鸦的聪明，并学会用渐渐说话。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训 练了表达。（四）、指导朗读，背诵 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而 且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，学生理解了乌 鸦从开始的口渴难受到最后想出办法时的高兴， 从中又体会到了找到 水的快乐和喝不到水的难过， 同时也感受到了小乌鸦的机灵聪明和爱 动脑筋，帮助学生记忆了课文，还可以借助板书边演边背（五）、启发想象，鼓励创新一年级的学生虽然年纪小， 但已具有初步认知能力和形象思维能 力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。于是，带着对课文的理 解，我提出“如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到其它办法吗 ? 这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生例举了各种 能想到的方法，