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文档简介

1、 美国教育学家A.C.奥恩斯坦曾说过“一个好的老师能告知他学 生关于问题许多的良好答案，但最好的老师能够不直接说出， 而帮助他的学生自己去思考出答案。”基于问题的教学模式是 对“最好老师”的一种诠释。 Back to school 一、概念框架 二、实践框架 三、难题与启示 基于问题的教学模式 BACK 1 问题与问题求解 2 问题种类 3 问题求解过程与能力 4 基于问题的教学模式 需要理解的概念： 有三种组成状态的情境： 当前状态，目标状态，从当前状态想目标状态转化所需要的系列操作。 人们为处理问题情境而产生的一系列 认知加工活动。可以这么理解： 一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则

2、的简单应用而产生一个解决方案 。 1 对问题的理解： 2 问题求解： 良构问题+劣构问题 良构问题和劣构问题并不是完全相互独立的两个实体，它们不是 相互对立的，而是一个问题的连续统。 3 问题的种类： 逻辑 问题 算法 问题 情节 问题 设计 问题 两难 问题 良构 劣构 问题连续统 定义问题生成解决方案确定目标，建立评价标准 确定行动方案 执行计划确定探究的结果是否符合解决方案的标准 问题求解能力取决于： 1、认识和把握问题的本质 2、问题求解者对问题的表征 3、问题求解者的个体差异性 4 问题求解一般过程： 1、定义：基于问题的学习模式（PBL）它是把教学/学习置于复杂的、 有意义的问题情

3、境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、 实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，发展解决 问题能力的一种教学/学习模式。 2、基本要素：问题情境、学生和教师。 5 基于问题的教学模式： BACK 确定问题 分析问题 形成假设 确定已知 确定所需信息 确定资源 搜集新的信息 新旧信息整合 资源评价 必要的话，重 复所有步骤 在新的情形中 运用所学知识 总结所学知识/ 成果展示与评价 还有哪些知识未学 问题完成？ 是 否 基于问题的学习模式流程图 Back to school 基于问题的教学模式 运作环节 阶段一 阶段二 阶段三 阶段四 阶段五 创设情境 提出问题 界定问题 分析问题 组织分工 探究、解 决问题 展示结果 成果汇总 评价、反馈 难题1：时间不够用怎么办？ 难题2：学生不喜欢或不适应这种学习方式怎么办？ 可能面临的难题： (1)在基于问题学习中，无唯一的标准答案，教师与学生处于同等地位。 (2)从知识的获得途径看，学生所需的知识并不完全掌握在教师和课本之中， 学生对教师的依赖性大大减小。 (3)学生拥有自主性，其重要条件是学生真正有一种主人翁感 。 (4)学生不仅要发挥各自的主体性，而且还要充分发挥小组的合作性。 (5)在基

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