7A版水的电离和溶液的酸碱性教学设计

1、7A 版优质实用文档 水的电离和溶液的酸碱性教学设计 一、教材分析 高中化学课程标准 明确指出： 加深和发展对化学变化的本质认识， 了解 化学反应原理在生产、 生活和科学研究中的应用， 能对生产生活和自然界中有关 化学变化现象进行合理的解释， 体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所 起的重要作用。 以此为指导思想， 在本节课的设计中， 利用“如何检测自动售水机中的水是 否健康”的问题作为任务驱动， 引导学生走进水的微观世界， 学习与水的电离平 衡相关的化学知识， 完成饮用水的 pH 检测实验， 从而体会化学科学对提高生活 质量和推动社会发展所起的重要作用。 教材分析：水的电离和溶液的酸碱性

2、一节为选修 4化学反应原理第三章 第二节部分内容，它是前述第二章化学平衡理论知识在水溶液中的拓展与应用， 水的电离平衡是建立在对弱电解质电离平衡理论的深入认识基础上的， 而后续的 盐类水解平衡则是前述两节内容的综合应用，它们在知识的认识水平上是渐进 的，因此本节内容在教学功能上起着承上启下的作用。 二、学情分析 学生分析：学生对水的原有认识停留在“水是由水分子构成的”和“纯水不 导电”的基础上，通过本节的教学，学生会更深入的了解“纯水中除了水分子， 还有极少量的 H+和 OH-”以及“纯水具有微弱导电能力”的事实，在情感上， 由原来的爱护水资源的意识将提升为关注饮水健康意识， 从而进一步树立更

3、科学 的生活观念和态度。 三、教学目标 1、知识与技能： 会写水的电离方程式，知道水的离子积常数 KW 及其与温度之间的关系。 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 了解溶液的 pH ，知道 pH 与 c(H + )的定量关系，初步掌握测定溶液 pH 的方法。 2、过程与方法： 通过水的电离平衡问题讨论，加深从平衡角度对水的认识，进一步发展利 用推理和演绎的方法对信息进行加工从而获得结论的能力。 教学环节 教学活动 3、情感创态设情度境与，价值观： 提出问题 设计意图 创设问题情境， 关注饮水问题 【提出任务】如何检测自动售水机中的水 是否合格？ 通过如何检测水质的问题讨论， 进一步体会

4、化学中的宏观与微观、 分类观以 环节 1 ： 及对立看统到一微的粒思想， 回顾原有认识， 学理能对提 会力 高生 活质量和 环节 2 ： 教发学现重平难衡点 么？ 【问题 3 】请书写水的电离平衡表达式。 从何而来？说明什 四、 【问题 1】常温时纯水的 pH 是多少？说明什 么知？道 pH 调控在水质监测中的应用， 体 动 循环利用旧知探 得新知，深化已 有认识， 理能力 培养推 教学环节流4程：图 【问题 6】如何检测自动售水机中水的 pH 是 体验定量实验， 实际应用 否健康？如何操作？ 树立科学态度 加深学生对水的 电离平衡移动的 认识 1、 重点：水的电离的理解、 pH 与 c(H

5、+ )的定量关系 难点 2、 教学过程 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引 【展示】人们在自动售水机处排队 学生观看、 倾听、 培养学生关 入 买水的图片 思考 注饮水健康 提出任 【任务】如何检测自动售水机中的 的意识 务：如何 水质是否健康呢？ 检测自 【过渡】什么样的水才是健康的水 学生对信息进行 培养学生阅 动售水 呢？ 阅读和思考 读信息的能 机中的 【简介】国际最新饮用水健康标准： 力 7A 版优质实用文档 1 7A 版优质实用文档 水是否 （1）不含有害人体健康的物理性、 学生回答：水是 健康？ 化学性和生物性污染； 由水分子构成 回顾已有认 （2）含有适量的有益于

6、人体健康， 的；纯水不导电 识 并呈离子状态的矿物质（钾、镁、 学生回答： 培养学生的 环节 1 ： 钙等含量在 100mg/L ）； pH=7 ，说明纯水 信息推理能 “看 （ 3）水的分子团小， 溶解力和渗透 中 H+ 浓 度 为 力 到”微 力强； 10-7 mol/L 锻炼学生根 粒 （ 4）应呈现弱碱性（ pH 值为 7.2 学生回答：由水 据事实理论 7.8）； 电离而来，可能 预测的能力 环节 2 ： （ 5）水中含有溶解氧（ 6mg/L 左 水中存在电离平 加深学生对 发现平 右），含有碳酸根离子； 衡： H2OH+ + OH- 水的微观世 衡 （6）呈负电位， 可以迅速、有效

7、的 界的认识 清除体内的酸性代谢产物和多余的 学生回答：水中 引导学生体 自由基及各种有害物质； 除水分子以外， 会化学中一 （ 7 ）水的硬度适度，介于 50 还有极少量的 般到特殊的 200mg/L （以碳酸钙计）。 H+ 和 OH- 认识方法； 【介绍】今天我们重点关注饮用水 学生回答：纯水 培养学生根 的 pH 问题。为了完成任务，我们 是一种极弱电解 据实验事实 需要走进水的微观世界，在你认识 质，具有微弱导 推理实验结 中，水是由什么构成的？纯水导电 电能力。 论的能力 环节 3 ： 吗？ 学生倾听、理解 加深学生对 想到移 【问题 1】常温时纯水的 pH 是多 化学中对立 动 少

8、？说明什么？ 统一思想的 【讲解】 pH 是 c（H + ）的负对数， 学生书写其表达 认识 7A 版优质实用文档 2 7A 版优质实用文档 环节 4 ： pH=-lg c(H+) 【问题 2 】纯水中氢离子从何而 式 学生倾听理解 培养学生数 学推理能力 实际应 来？说明什么？ 学生回答：Kw 随 用 【思考】对比刚才所说的“水是由 温度升高而增 引导学生利 水分子构成的”，你有什么修订 大。 用比较的方 吗？ 学生回答：两者 法获得结论 【思考】图片中灵敏电流计的指针 pH 不同， H+ 浓 加深学生对 摆动，而小灯泡不亮说明什么？原 度不同，因此平 平衡移动理 来“纯水不导电的认识”是否

9、正 衡状态不同。 论的认识 确？ 学生独立填写学 案后分组讨论， 引导学生体 + 【介绍】通常我们所说的 H+ 和 OH - 从温度和浓度的 会定量实验 不共存是指两者不能大量共存 ，而 角度思考：如加 HCl 、加 NaOH 、 所需的精密 操作，促进严 在水中，两者的量是非常少的 ，因 此可以同时存在。它们就像是人体 加金属钠等 谨科学态度 中的雄性激素和雌性激素同时存在 学生回答：可以 的形成 一样。 采用 pH 试纸 【问题 3 】请书写水的电离常数表 学生给出否定答 达式。 案 促进学生为 【讲解】 Kw 的含义及推导 学生倾听、理解 社会进步而 【思考】请预测 Kw 受哪些因素影

10、学生分组动手实 努力学习化 响？如何影响？ 验，记录实验数 学的使命感 【问题 4 】纯净水与健康饮用水中 据，获得实验结 的形成 水的平衡状态是否相同？ 论 7A 版优质实用文档 3 7A 版优质实用文档 【问题 5 】你有哪些方案使水的电 离平衡发生移动？ 【问题 6 】如何检测自动售水机中 水的 pH 是否达标？如何操作？ 【引导】广泛 pH 试纸的精度可以 达到要求吗？ 【介绍】除了 pH 试纸之外，我们 可以利用 pH 计获得更为精确的数 值。 【简介】 pH 计使用注意事项 【过渡】我们利用 pH 计来检测实 验室准备的自动售水机中的水样是 否合格吧！ 【指导】学生分组实验 【简介

11、】我们只检测了饮用水的一 项指标，根据信息，我们应对饮用 水进行多项检测，长江三峡的水质 是采用的多参数水质检测仪来监测 的，遗憾的是这一技术是由英国掌 握的，希望你们掌握更多的相关知 识，早日制造出属于中国的优异的 水质检测仪。 学生倾听、理解 六、板书设计 7A 版优质实用文档 7A 版优质实用文档 第二节水的电离和溶液的酸碱性 1.水的电离 2、水的离子积常数 (1) t Kw=c(H +) c(OH) (2) 25 时，Kw=1 1014 (3) 温度升高，促进水电离，水的电离程度增大， Kw 增大. 加入酸或碱，抑制水的电离， Kw 不变 (4) 在纯水、稀酸、稀碱、盐的水溶液中，温度一定， Kw 一