低级数学教学心得体会（共7篇）

1、低级数学教学心得体会（共7篇） 第1篇：小学低级数学教学心得体会小学低年级数学教学心得体会对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学_数学的兴趣，让学生享受到学_的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：首先，我觉得要培养低年级学生学_数学的兴趣非常重要。在课堂上，要创设良好的学_情境，激发学生学_的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学_的问题情

2、境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学_的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。学生的学_只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学_过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教

3、学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学_指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学_要求。一、故事导学，诱发兴趣由于低年级的学生具有喜新、好奇，学_目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学_兴趣。如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学_和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后

4、地要回答，课堂上的气氛很活跃。二、联系生活，增添兴趣数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学_数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-法表，发现运算规律。准备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）

5、先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学_的主角，他们兴高采烈得参与游戏，参与学_，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地交流计算规律，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复_三、加强操作，提高兴趣动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的

6、生活情-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。例如，教学“1120各数的认识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根通过学生讨论，教

7、师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“1120”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层

8、次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学_兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。四、化静为动，发展兴趣小学生学_数学的特点是通过观察、感知、操作。思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学_比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，发展学_-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-兴趣。例如，我在教“小胖下车”这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品上台来表演，我发觉整堂课学生学_的兴趣非常高，而且这节课的重点和难点学生在愉快的气氛中掌握。在教学中，我还经常利用多媒

9、体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学_需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与。我在教学中经常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。总之，低年级学生数学能力的培养是教学工作中一项长期的任务、在教学中，必须根据儿童的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-第2篇：低级数学教材培训心得体会低年级数学教材培训心

10、得体会我参加了市教研室组织的小学数学教材培训活动，此次活动邀请了青岛版教材编写的刘老师给我们讲课。通过本次培训学_，经过对教材的疏理，让我对二年级教材有了更深刻的认识，本次学_不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。通过学_还是我认识到作为低年级数学教师我们应该在教学中尽量选用孩子们感兴趣的内容进行教学，结合孩子们身边的生活实际进行练_从而吸引学生们的注意力激发学生的学_兴趣。今年我刚教一年级，低年级的孩子特别是一年级的孩子好动、自制力差，如果我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学_效率则无从谈起。这就需要我们教师想办

11、法吸引住孩子。我在教学中_惯用孩子们身边最简单、最常用的情景来教学，孩子们不但接受起来容易、兴趣高涨，孩子们很容易能体会到成功的快乐。在教学中我们还要要注重榜样的作用。孩子们天真活泼好胜心强，针对这一点我注意树立榜样对学生及时科学的评价。在班内性营造积极向上的学_氛围收到了良好的效果。低年级孩子的每一个好_惯的形成都需要老师的细心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任课老师一起共努力效果才更好。1欢迎下载现具体谈一下个人体会：一、疏理教材，认知结构与目标体系：通过学_，对青岛版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每

12、一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。二、感知教材，结合实际应用教材：新的课程标准由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学_方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探

13、索学_过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学_，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。应该说，教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受小学生喜爱。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减少，课时数。2欢迎下载也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该讲到什么程度，达到什么难度。总之，新教材新理念，为我们提供了更宽广的舞台，也对我们教师提出了更高的要求。我将会努力践行课标新理念。3欢迎下载欢迎您的下载， 资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学_资料等等打造全网一站式需求。 4欢迎下载第3篇：低

14、级识字教学心得体会- 反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的，多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、再或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相互相约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动的规律，

15、其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采用了2 - 环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：木枝、枫、样“校”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：日晴“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。2课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要

16、的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新4 - 我觉得这种识字教学方法行之有效，能收到良好的教学效果。所以，如果教师在写字练_设计上科学地安排学生训练，就会起到“少写来复现、再认得巩固、循环忆”的作用。郑莹各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢6第4篇：低级作文教学心得体会低年级作文教学心得体会导语：作文教学是学生学_的一个难

17、点，也是我们教师教学的一个难点。以下是为大家的低年级作文教学心得体会，欢迎大家阅读与借鉴！有幸参加了市小教培训中心举办的作文教学培训班。昨天是第一天的培训活动，聆听了两位专家的讲座。一天坐下来，五六个钟头，腰背多少有些不适，但心中却是充实的。夜深了，思绪万千，无法入眠。想的最多的，竟然是个人成长的“写作”历程。小时侯，父亲是晓师的语文教师，三年级起，他就要求我写日记。起先，觉着新鲜，每天一篇；后来，不知要写些什么，变为周记；再后来，成了月记；再再后来，无疾而终。好在父亲一向开明，并不逼着我去写。从上初中起，并没有人要我写，我却一天一篇写的很勤。最期待的生日礼物，便是一本硬壳的有着好看印花的日记

18、本。到了读师范时，居然一天不写便无法入眠。工作后，可写的东西更多了，日记本越积越厚。生了孩子后，开始写“宝宝日记”。没写几篇，被婆婆发现了，坚决不让写，说会伤了眼睛、累了身子。老人的话不敢不听，只好停了。开始几天很不适应，毕竟是十多年的_惯了。后来也就慢慢_惯了，人也懒惰了。一晃孩子十多岁了，日记的事儿再也没续上。 工作后，写了些论文，在省市区级都获过奖。后来，论文满天飞了，便没有了兴趣。有段时间遇到些事，居然写起诗来，在乡镇杂志上发了十来篇，因为停刊，也便歇了手。有时候，有感于时事，便写自己的想法，拉拉杂杂的，怕树敌太多，只自己看看。现在的我，经历了一些事情，心态平和了，少了些棱角，也不想去

19、争什么，便又记起了曾经的梦想：写故事，为孩子写故事。只是还未曾好好的思索，不知该从何入手。可能是家的温馨滋长了我的懈惰，真的应该做点事了。看到袁浩老师仍在为小学事业奔忙，心底升起丝丝敬意，同时也深感惭愧。作为一名小学语文教师，正当发奋的时候，我应当为作文教学做些什么呢？我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要

20、培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是： 1、尽力

21、让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。 2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。 3、提倡学生坚持日

22、记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的_惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步。5、教师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没

23、有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，容易使他们丧失学_的积极性。总之，作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学_服务。内容仅供参考第5篇：低级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握_个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识

24、字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复_前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。 德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试： 好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采用了循环记忆识

25、字教学，结果证明，学生的识字巩固率大大提高，差生的识字效果特别明显。少写多复现，再认得巩固，循环忆，巧练促乐学。从而，最大限度地降低遗忘率。循环记忆识字，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级教师，在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生一些反感，其效果并不明显。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是复杂纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与 循环记忆识字 有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。循环记忆识字教学法的主要教学过程有： 课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。1课前循环

26、。课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：木 枝、枫、样 校 。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如： 日 晴 晒 ，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。2课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过

27、程。教师通过 少写多复现 来达到防止遗忘的教学目的。3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与 循环记忆识字 结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新词外，还加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后循环会起到既循环又巩固的作用。附送：低年级识字教学的一点体会低年级识字教学的一点体会1、创设契机，提高识字兴趣 根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传

28、统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。2、重视指导，教会学生识字方法 教师指导学生的学_很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学_方法来学_的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合

29、过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：（1）利用基本字记忆字形 学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。（2）利用部首的变化记忆字形 许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。

30、利用形声字的特点记忆字形 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目。 利用生动有趣的小故事记忆字形 有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。 利用象形字的特点记忆字形 课本中的“山、石、田、土、井”这一类字

31、是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。 利用形式多样的练_记忆字形 除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练_来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳月亮？（明）、草一草头？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考作者：赵海新第6篇：低级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会尚无数据前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应

32、努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。语文课程标准也把让学生喜欢学_汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方面都做得非常到位，我在这里加以总结。1.在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20课雪孩子。她这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了，他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是

33、和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学_氛围。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最后给她的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。封沙沙老师在教学识字6时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。2、在游戏中引导学生愉快识字。识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。张璐老

34、师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。3、在互助互学中培养识字能力。学_是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。张璐老师在教学中一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学_组，在学_中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学_的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。4、多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，

35、只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评则萎靡不振，注意力容易分解。特级教师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，封沙沙教师在教学中，总是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌，共同分享学生的快乐，她还为学生准备了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学_给予肯定的评价，于是学生学_的兴趣就更浓了。5、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。王伟老师在教“纸”字后，很

36、多学生在课堂练_上巩固生字时会多加一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。王伟老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了垃圾箱。自从王老师做了这个动作以后，全班四十六个学生全都记住了。6、复_巩固法。学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练_以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复_便显得至关重要。复_最基本的方法是读、抄、默，

37、在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此，袁顺老师教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学_有很大的帮助和提高。第7篇：低级词语教学培训心得体会_心得体会低年级词语教学培训心得体会本文是关于心得体会的低年级词语教学培训心得体会，感谢您的阅读！低年级词语教学培训心得体会（一）我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学

38、生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学_了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学_，喜欢学_增加孩子识字的记忆。第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学_在家里这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第三，做动作学汉字，我们在学_过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学_操场上这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学_过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。第四，利用日常