从教学对话到对话教学心得体会（共7篇）

1、从教学对话到对话教学心得体会（共7篇） 第1篇：从教学对话到对话教学学_心得从教学对话到对话教学学_心得海丰完小蒲晓琼一、“对话”教学有助于培育良好的新型师生关系。在课堂进行“对话”教学，能体现师生关系和谐、民主、平等，有利于新型师生关系的培育。学生主动探究教材，大胆质疑，积极讨论，在争鸣中学生逐渐又走出了文本，展开了与读者、生活的对话，学生和教师之间的关系是平等的。此时，教师的角色是引导者、对话者、协调者、参与者、表演者和指挥者。真正实现民主与平等、沟通与合作、创造与生成，从而形成良好的互动关系。二、“对话”式课堂教学应遵循一定的原则。对话的核心就是问题，没有问题就没有对话。课堂对话，教师所

2、提的话题若得当，就可以激以学生的思维，增进学_的兴趣；所提话题若不当，就不易收获。因此，我认为教师所提的课堂对话话题，要充分准备进行优化选择，遵循一定原则。具体用八个字概括，“准确、启发、主动、适度”。三、对话教学是提高语文课教学质量的有效途径。语文学_的每一个活动都应引起学生知识、能力、情感诸多方面的变化。但在传统的课堂中，教师无形中成为知识的占有者，教学成为单边活动，学生学_兴趣锐减。这是语文莫大的悲哀。要改变这种状况，就应该使语文课堂教学建立在民主、平等、和谐的基础上，通过启发，引导学生从不同角度观察、分析问题，在讨论、辩论、质疑等对话过程中，增强其学_主动性、积极性，让语文课堂活起来，

3、提高教学实效，而对话教学正是这种教学理念的具体体现。四、实施对话教学，能让课堂教学活起来。教师、学生是语文课堂教学的两个最基本的因素。两者之间的关系决定着课堂教学的质量。因此，教学主体之间的对话意识是对话教学不可缺少的必要形式。首先要注意师生对话，这是对话教学的最基本形式。根据新课程标准，在课堂教学中有两个主体，一是教师教的主体，二是学生学的主体。课堂教学应体现两个主体的对话交流和互动合作关系，而不再是传统的教师单向灌输知识的关系。师生对话过程不仅是师生语言的交流，更应该是师生心灵的彼此接纳，是真正意义上的平等与沟通，是心理、情感的对话。如在教论语时，孔子赞扬颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮

4、，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。”如果仅仅是翻译、得出结论，那课堂气氛就呆滞了，成了知识单向的灌输，如果教师问：你对颜回的这种生活方式是持什么态度？赞同、否定还是另有看法，课堂气氛就活跃起来了。有人赞同：以中国古代知识分子安平乐道来解释；有人反对：认为新时代的人应该投身于社会建设之中，而不是孤芳自赏；还有人从孔子“入世与出世”观点进行分析，一分为二地评点针对学生的各种看法，教师顺势把传统文化与时代特点相结合，引导学生从不同角度探究，深入分析，发表自己的观点。在这过程中，教师用鼓励的眼神、赞许的微笑、肯定的语言与学生进行心灵的沟通、情感的对话，学生的参与热情被激发，大大活跃了课堂

5、气氛，提高了教学效果。其次也要重视生生对话，这是对话教学的必要形式。传统课堂上只存在师生互动，生生互动只流于形式，甚至根本不存在。实际上，生生对话是学生形成的以互相合作为基础的各种综合能力所必须的。这就要求教师在激发、引导学生的好奇心、创造欲的同时还要培养学生的合作意识。教师要在为学生创设对话的情景、明确对话话题的基础上，放手让学生进行对话交流，让学生充分发表自己的见解和辨驳他人的观点，如针对学生想辍学打工的想法，结合演讲的教学，我组织了一场辩论。围绕“先上学还是先挣钱”展开辩论。正反两方积极备战，辩论时唇枪舌战，场面达到了白热化的状态。这样的活动既锻炼了学生的写作能力、口头表达能力、团结合作

6、的能力，又极大地调动了学生学_语文的兴趣，还引发了对人生观、价值观的思考，一举多得，师生皆乐。第2篇：对话教学“对话教学，灵动未央”课题研究阶段性总结渔峡口中心学校 历史研修组一、明确课题的由来：积极推进素质，全面实施素质是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措。在全面推进素质的过程中，农村初级中学的学生，其能力、智力、经济状况和学_惯等方面参差不齐，给教学带来更大的难度。在现代课堂教学中，如何充分调动学生参与到教学活动，提高课堂效益，已经成为农村初中教师们的共识。应充分调动“学生”积极参与教学活动，培养他们良好的生活_惯、行为_惯和学_惯，教给学_方法，发展他们的能力，全面提高教学质量是

7、农村中学目前面临的重要课题。教学过程中，如果教师忽视了学生，没有充分调动学困生参与教学活动，没有发挥出他们的主体作用，必然会使课堂教学效益持续低下。产生课堂效益不高的原因固然很多，但其中重要的一个原因就是教师在课堂教学中，未充分调动学生积极参与教学活动。我们认为，必须切实重视转化学生工作，从课堂教学着手，研究调动他们参与教学活动的方式方法，进而提高课堂教学的效益。二、了解课题的背景：1、初中历史课程整体呈现碎片化教学、记忆为主、临时提升合格率的现象；2、课堂教学虽然有小组合作学_和个体探究行为，但总体上教学情景不足、设计单一，学生学_体验不足3、课堂教学生成性因素不足，预设性太强，课堂环节多且

8、密，追问不断，课堂弹性不够；4、初中历史课程的价值不在于史实本身，也不仅仅在于史实的表述与解释，而是在解释基础上，对话历史，思辨历史，灵动未央。三、学_课题的内容：1、对当下初中历史教学现状（重点是课堂教学思维灵动）调研，分析阻碍思维灵动的原因，提出有针对性的改进方略。2、历史新课程“对话教学，灵动未央”研究的理论与理念研究。3、历史新课程“对话教学，灵动未央”研究的课堂教学原则、方式和策略研究。4、历史新课程“对话教学，灵动未央”研究的课例与案例研究。5、历史新课程“对话教学，灵动未央”研究的评价研究。6、历史新课程“对话教学，灵动未央”研究的学校管理建议研究。通过讨论，我们学校确定的研究的

9、主要内容是：历史新课程“对话教学，灵动未央”研究的课堂教学策略研究。重点是历史对话教学模式研究。四、研究课题的理论：1、学理论：活动是有目的的活动，在于使学生得到全面发展；为学生提供充分的实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学_过程；充分调动包括学困生在内的每一个学生充分参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。2、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调

10、动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。3、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中积极调动学困生的学_积极性，让他们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的学_效益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是统一的。4、现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位.该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之一。五、选择研究的方法：1、调查法：通过调查学生的纪律和学_情况，并询问学生本人周围同学和家长，以便了解

11、其各方面的情况。2、观察法：观察学生上课参与教学活动情况，了解其发展状态。3、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，上升到理论，对症下药，充分调动学生参与教学活动。4、文献研究法：组织教师加强理论学_，尤其是对课题研究有理论支撑和重要指导作用的文献资料的学_。5、行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。6、经验总结法：定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。7、测试法：通过小测验了解学生发展情况，检验转化成果。8、个案法：剖析学生个案，从特殊推导一般。探索转化学生的方法。六、明确研究的步骤：1、调查准备阶段（年10月年3月）组建课题组

12、，组织学_有关理论，确定研究范围，深入调查，了解现状。2、形成方案阶段（年3月年12月底） 根据调查结果，制定调动学困生参与现代课堂教学活动的方案，特别是方法与措施。3、实施调整阶段（年3月年12月）对课题方案的各种方式方法全面实施，在实践中及时调整、补充、完善，总结经验并做好资料的收集和整理工作。4、总结结题阶段（年3月年12月）对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家对课题成果进行结题鉴定。七、敲定研究的措施：1、调查分析，确定研究方案，研讨实施过程和方法，落实组织管理及主研人员分工。2、课题研究工作按责任分工，纳入目标考核，各主研人员以方案自定的原则创造性地

13、开展工作，做好资料的搜集整理，做好各阶段的分析总结，并根据情况做好措施手段的调整。3、定期组织教师学_有关的思想、理论，提高认识、转变观念，主动参与课题研究。4、每学期进行小结，对阶段工作进行分析与总结，各子课题组进行经验交流，研讨存在的问题，修改完善方案，进行阶段考核。5、适时邀请专家进行理论、方法的指导。八、扎实开展课题研讨活动1、认真落实课题研究计划。每学期开学之初，各位教师通过精心设计，周密安排，认真撰写课题研究计划、研修组设计课题研究安排。这样，使课题研究工作目的明确、有的放矢、使课题研究活动的组织与选择恰当，使课题活动的组织紧凑严密，使课题研究的方法多样灵活，使师生在课题活动过程中

14、的配合默契，收效良好。2、狠抓历史课题组建设。历史组人员多而杂，变化多面频，是本组的人员组织特点。这给教研组建设与管理带来一定难度。为此，本组组长陈小敏老师要求各位同仁发掘主人翁的精神，人人都当组长。本着人人有事做，事事有人做的原则，各项任务分工到人，责任上肩。如：涂启华教师负责各种会议记录，政史小报的评比；陈小敏老师负责课题设计及档案资料的整理；黄长湖老师负责本组督导、考勤记录、各种计划、总结的落实；陈小敏老师负责考试人员安排政史组实验课题，政史地研修组教研论文的写作等。3、扎实开展课题研讨活动。我组开展教研活动丰富多彩。如：让专职教师陈小敏、黄长湖老师为非专职教师上“示范课”。让新教师田君

15、、冯晓莉上“上岗课”；让所有政史教师参与“优质课”竞赛，让外出学_的陈英兰、陈小敏老师上“汇报课”。在活动中，主持人认真负责，听课、填写听课卡，评课客观、公正、不讲情面；活动记录真实，反馈及时，这使教师们在教学过程中不断克服缺点，发掘优点，教学方法，手段不断更新，使许多教师已逐渐形成独特教学风格：为了落实历史学科“对话教学、灵动未央”课题实验，主管实验的陈小敏老师组织教师们认真学_实验方案，明确该实验的指导思想，课题假设、实验原则、实验目的与内容，实验手段、实验措施、实验组织机构；确立实验教师陈小敏、黄长湖等教师开展实验活动，如开展实验课题竞赛，开课题研讨会、撰写实验论文，通过各位教师的努力，

16、实验已初见成效。年4月县教研室组织的全县历史研讨会中，陈小敏老师的“历史五步法教学模式”得到与会人员肯定。课题研究得到县主管部门的充分肯定，并将我校的实验课题列为全县重点实验课题之一。年11月，陈小敏到当阳市参加历史课题实验交流与研讨，被指定为发言人之一。历史教师在教学过程中大胆改革，创新实践，深得学生欢迎。历史教学中的“对话教学”再现“历史故事”再现“历史人物”。使学生进入角色，理解透彻。另外，本组教师在教学过程中，遇有疑问，相互砌磋，甚至争辩。这已成为历史教研组教研教改的特色。4、重视自身素质提高，紧抓业务学_。 俗话说：“打铁全靠本向硬”，政史组的老师，据实验标，在确保“五大环节”落实的

17、前提下，挤出时间投入业务学_，如陈小敏、黄长湖老师通过“摘抄、剪贴”扩大知识面，拓宽了历史课题研究的领域；陈小敏老师自学外国史、中国简明史、现代理论、中学政史教学法研究等书籍，撰写了读书笔记，黄长湖老师业务学_具体实在，实用性强。黄老师大量的随笔，使我们课题组不可多得的精神财富。同时，我组全体成员，借助“课题”的东风，深入学_和研究，大胆实践，并且撰写总结，案例和论文，使我们自身素质得到提高，使我们的教学观念、教学手段、方法得到了更新。这样，在教学过程中，教师能真正做到理论联系实际，教师授课“有声有色”，学生学_“津津乐道”。九、已经取得的成果:1、对历史对话教学有了深刻认识。2、对于历史对话

18、教学模式进行了深入研究。3、对于历史教学的“生本化”进行了细致探讨。4、对于历史对话教学怎样引导学生与文本对话进行了初步研究。十、以后努力方向。1、历史教学中，师生对话、生生对话该怎样做？2、历史教学中，怎样引导学生进行反思性对话？3、历史教学中，师生“对话点”研究。 十一、课题研究主要困惑。1、部分教师对课题研究重要性认识不够，热情不高。2、课题研究还只是浅层次、零散的研究，还没有形成完整体系。3、部分教师担心教学任务完不成，放不开，课堂上对话不充分。4、实验中，基本课型探索不够，缺少细化的实际操作的模式。5、课题参与人员变化频繁，影响了课题研究的整体水平。注：渔峡口中心学校 陈小敏课题名称

19、：历史对话教学策略、模式研究第3篇：小学英语对话教学心得体会小学英语对话教学心得体会-小学英语对话教学中的几点感悟内容：“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而，在平日的教学中，很多老师更多的关注了词句，忽略了对话的运用和整体性的引领。一、小学英语对话教学的特点英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终_得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。二、实施英语对话教学的必要性通过丰富的创设设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学

20、生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。三、实施小学英语对话教学的有效策略1.创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台在对话教学中，最常使用的教学方法就是创设情景教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学_内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学_感悟对话、_得语言。 越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学_。如，在教学pep三年级上册unit3第四课时时，很多教师都感到课文的四个场景和对话片段各自相对独立，很难整

21、和到一起，只能分成四个或三个片段进行逐个呈现和教学。我在认真研读教材之后，借助其中所包含的文化成分，对呈现环节作了如下设计： step 1 warm up1.greetings.2.listen to the song how are youmi cat:fine ,thank you .and you 对单词和句型开展巩固练_这样，同时操练了词句，也操练了对话。小学英语教学中的对话教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。第4篇：小学语文对话教学体会小学语文对话教学体会马敏毅课

22、程改革的春风吹遍大江南北，全国上下为推动新课程的改革进行得轰轰烈烈，纷纷加强研究、实践、总结、提高，已出现了瓜果遍地香的可喜局面。然而，在这一阶段，在基层教学实践中，我们也明显地感觉到，我们的语文教学似乎还是在从一个极端走向另一个极端，许多教师为了给课堂润色，热衷于教学形式的翻新，主要表现在以下几大类。一是游戏型。凡是对话就让学生分角色表演，凡是有故事情节就制道具上台模仿，不分课文的类型，这样不但没完成当堂课的教学知识点，而且还让课堂变得无法驾驭。二是合作型。合作学_是当前老师们教学改革中的一大热点，由于认识上编差，有些教师把合作型学_简单的落实在“合坐”学_，同时，有的老师也不分问题难易、有

23、无讨论价值，通通采用，导致学生座位频频调整，降低了课堂效率。三是朗读型。注重朗读是语文教学的根本，但读应层层深入，该读时必读，但如果只是为了体现语文特点而采用。追求形式上的合格仍不能培养学生的语感，提高语文素养。我这里并不是否定这些教学形式要回到传统的上去，而是强调这些教学形式的适度运用，绝不能为“活跃课堂气氛”而用之。在这次“小学课程改革报告会及教学观摩活动”中，我重新认识了小学语文教学：小学语文教学应摒弃传统的灌输式、接受式的教学方法，同时也要杜绝新课堂的形式主义，应返朴归真，从学生知识与能力的提升出发，从学生发展出发，顺学而导，以学定教。一、朴实、真实、扎实“朴实、真实、扎实”的常态优质

24、课正是本次活动推崇的精神。在教学中，不追求浮华，讲求实效，让学生在和谐轻松的氛围里得到扎扎实实的训练，真真切切地增长学生知识，提高学生能力，培养学生创新意识。如重庆巴属小学 潘德梁 老师执教的天鹅的故事一堂课， 潘 老师做到词不离句，句不离段，段不离篇，适时纠正学生字音，达到多练至熟化的目的；抓住重点段落“老天鹅破冰”和“整群天鹅破冰”两个部分进行深入朗读、体会，读得有层次，读得深入，体会也宽而实，让学生不断深入地感觉语言文字的魅力。再如江苏省无锡市育红实验学校 强洪权 老师执教中彩那天， 强 老师从第一课时上起，充分让学生读，从整体到局部，再到整体，充分重现整体把握文章内容的能力，引导学生一

25、遍遍地读，有层次地读，往往一个不易读好的词就让学生反复读上几遍。他十分注重读、写、说、议，在这一系列过程中体会文中的“道德难题”，深刻体现了语文的工具性与人文性的统一。整堂课，就是在朴实的氛围上，让学生去读，去感悟，不作秀，不形式，务本求实的教学风格表现得淋漓尽致。语文课程标准指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见语文教学应加强听、说、读、写的训练，提高学生良好的语文素养，这也是学_语文永恒的主题。二、顺学而导，以学定教这正是 崔峦 教授所讲的预设与生成的关系。我们的语文教学应

26、大略经历备课、上课、反馈三个步骤。备课是基础，是对文本的钻研过程，是对学生的分析过程，是对整个教学的预设过程，有准备地上课才能让课堂充满活力，才能让课堂游刃有余。然而，在教学过程中不能行色匆匆，为了完成教案而形而上学，应随时根据课堂情况调整教学结构。几堂观摩课也清晰地体现了“顺学而导，以学定教”的教学风格。我们来看人民路小学 刘燕 老师执教的牧场之国，老师让学生自读自悟，“把文中最美的地方或让你深受感动的句子勾画出来并体会体会。”然后学生经过一番学_、讨论之后，提出自己感兴趣的句子，并谈到自己的体会。这时，教师顺势引导，根据课堂情况适时调控，当学生提出一个地方，教师就引领他们细细品味，层层深入

27、，使课堂随着学生的步伐前进，“把读书、感悟、交流、练_还给学生。”老师呢？不闲着，“把激趣、启发、引导、点化留给自己。”又如江苏的 强洪权 老师在执教中彩那天一课时，他要求学生：“熟读等 1-9自然段，把心中的想法汇聚在一起，给同学提一个问题，比赛谁的问题最能引起大家思考，甚至争论，看谁的问题最有价值？”。学生兴致勃勃地默默读课文后，每个同学都争先提出自己认为是最棒的问题。老师呢，这时肯定不能完全根据自己的预先的设计来组织，所以， 强 老师就根据学生提出的问题，有的当时让学生解决，遇到有价值、有争论的则简明地板书在黑板上，以便继续深入讨论、体会。老师的教学设计因课堂的变化而灵活调整，充分让学生

28、参与，解决自己提出的问题，同时也培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。也正体现了新课标“情感态度与价值观”的目标。三、立足文本，适时延伸在报告会上， 崔峦 教授也指出：“语文教学应以教科书为主，用好教科书，紧扣文本，走进文本，与文本对话，同时又不能视教科书为主宰，应适当地拓展和引领。”同时，他也指出了课内与课外的辩证关系：“课内时间有限，知识有限，母语学_应课内学方法，课外学知识。”是的，我们不能离开文本去建空中楼阁，去追求虚无飘渺的拓展延伸。这一点，在 强 老师身上体现得最为明显，课堂上听到最多的是“请读课文后再回答”，“好的答案在课文之中”，“从文中找答案”，这充分体现了

29、 强 老师的教学立足文本，立足于字里行间。同时，他也在课文理解透彻之后，将问题引向深入，进一步体会文章的中心：“一个人只要拥有一大笔财富。”最后再让学生体会“财富”的含义，就引向了一个大的方面，并且让学生写上自己的感想后附上自己名字作为自己的座佑铭。这些都充分地表现语文教学既要立足于文本，又要拓展延伸。回顾我的语文教学，接受式、自主合作探究式兼而有之，曾一度为了抓质量采取传统的灌输，也曾一度为了走近新课程跟随他人的足迹，没有将新课程作一个真正的定位。新型的语文教学应体现新课程改革的思想，树立新的学生观、新的课程观、新的知识观、新的学_观、新的教师观。从备课到教学到评价，每一个环节都应立足于实际

30、，立足于学生，立足于发展。总之，新型小学语文教学应追求“朴实、真实、扎实”的教学作风，夯实基础，强化能力，顺学而导，以学定教，构建实而活的课堂。我想，这也是我们语文新课程改革所推崇的“新”吧。我们在语文教学中应力改赶时髦、搞形式、华而不实的做法，应在教学实践中不断地加强研究、总结、实践、提高，让我们的课堂教学在返朴归真中焕发出生命的活力。第5篇：英语对话教学学_心得小学英语会话课心得体会（一） 小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。eec教材中的对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，通过对语言材料的学_，从而培养了孩子们的交际能力。因此，对话教学

31、在整个学_中显得尤为重要。听说是读写的基础，并在此程度上得以提高各项能力。 英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终_得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台。 通过丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。 在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的

32、真实语言环境中感知学_内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学_感悟对话、_得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学_。作为教师，我们应给学生大量的时间去听，听懂问题，在交流中学_，在理解的基础上进行跟音模仿训练，让学生模仿地道的语言、语调和语气。 通过这次马老师对会话课教学的培训，使我受益良多，也解决了我教学中的困惑，提高了我的认识，让我更好的开展教学实践活动。 小学英语会话课心得体会(二) 小学英语的学_是培养学生运用语言的能力，是语言技能的学_，尤其是听和说的技能在起始阶段占有重

33、要的地位，听说能力只有通过听说训练来培养，同时是读写技能训练的基础，只有良好的听说技能才能促进读写技能的提高。 如何才能提高小学生的听说技能呢？通过马老师的讲解，我知道了要通过听力理解，模仿，练_来获得，教师要为学生听过优秀的视听资源，利用好所教教材是教学的一个重要方面，同时也要关注学生情感，学_策略和文化意思的培养。在会话课中的关键是合理使用视听资源，要利用视听材料进行课文理解、模仿、朗读、和表演训练，在充分讲解之后再让学生去听，教师要利用教材的语境，重要对课文故事的理解而不仅仅是单纯的语言学_，首先要交代故事主题，在听前了解学生已有经验，让学生看图了解故事发生的情境，预测将会发生的事情；在

34、听的过程中运用问题引导学生理解课文，从听大意到听细节，运用图片、语境帮助学生理解语言；在理解的基础上进行跟音模仿训练，让学生模仿地道的语言、语调和语气；在此基础上进行朗读练_，帮助学生建立声音和文字的联系，进行理解检测和问题讨论；最后进行角色表演练_。 通过这次马老师对会话课的培训，使我受益良多，我对会话课有了更加明确和系统的了解，能更好的指导我的日常教学。 小学英语阅读课toys i like评课稿 toys i like是3bmodule2 unit2的一课内容。我也已将这一课内容教授完毕，但是与陈老师的一课相比较，我的课就显得比较单一，设计思路似乎也比较狭窄，也可以说是属于传统型的，并没

35、有注重学生学_能力的培养与提高，由此也想到，我班的学生阅读能力较差实在也不能太怪罪于那群孩子们，纯属教导无方.陈老师的课在教授单词的基础上，还进行了拓展阅读。学生在学_了一些熟知的玩具的基础上，她又介绍了三种传统玩具：翻花绳，元宵节的兔子灯，更有民族特色的京剧面具。通过这一节课，她班上的孩子不仅是了解了如何玩，对于其中的所蕴含的中国传统文化也能有所感受，更重要的是阅读技能也有了进一步的提升。 这节课上，陈老师选择了学生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简单的玩具翻花绳入手，先由教师演示玩法，激发学生的兴趣，使学生在初步感知的基础上带着强烈的好奇心去阅读文章。而传统玩具兔子灯以及色彩绚丽的面具，也为学

36、生喜爱和感兴趣。因此，顺势呈现的5篇阅读文章也激发了学生的阅读兴趣，围绕着话题层层推进，轻松扫除了阅读时的障碍。 在这一课上，陈老师基本采用学生自主阅读的方式，有的是教师提出关键词，引导学生用关键词去理解整篇文章，有时利用关键问题来提纲挈领，抓住文章的中心意思。也有时学生自己排序，阅读完成的阅读文章。在循序渐进的教学过程中，由易到难，从扶到放。这样丰富了课堂教学内容，让学生所获也更多。 这一堂课是值得我去学_的，如果说还有什么建议的话，我认为在教授传统的京剧面具的时候，还可以介绍一下西方国家的一些面具，这样学生可能对外面的世界会了解的更多，也会与我们传统的京剧面具有一个比较。英语学科强调学生能

37、够乐于了解外国文化_俗，我想如果能设置这样一个环节，学生也一定会乐于接受的，教学效果可能也更好。 观察了一下陈老师出示的5篇文章，单篇文章的字数就达到了80左右，这是我班的学生所不及的。当然，这也不是个一蹴而就的过程。这期间需要我去不断地探索和实践，在这过程中学生也是会有发展的，阅读能力也会有所提高。 小学英语阅读课评课稿 pep book7 unit5 partb lets read 评课稿 各位老师，上午好！如果说第一个吃螃蟹的人就是英雄的话，那么，今天我们的乐凌丽老师就是小学英语教学界的英雄。因为她今天在全市范围内第一个尝试上了阅读公开课，并取得了良好的效果。下面我想就乐凌丽老师的这堂课

38、谈几点看法。听了乐老师的这堂课，我个人认为她做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。 一、注重阅读方法的指导 老师们，有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐老师主要教学生两种基本的阅读方法，我想把他们概括为 1、根据关键词句来理解文章。2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。乐老师在课的开始就设计了两个活动，第一个活动为读短文猜职业。在这个活动中，学生根据关键词，如：school等，最终理解短文并猜出了正确的答案，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“我懂你！”乐老师给出几个特定的人物

39、，如：周杰伦、mi yue等，每个人物后都有好几个信息，学生对这些信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。此为第二种阅读方法的训练。整堂课中，乐老师没有采用枯燥的类似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学_两种阅读的方法，第一种是.”而是引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然的_得了阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中适当渗透方法的指导。二、注重阅读能力的培养纵观乐老师的课，我想把她分成三部分，即pre-reading in-reading和post-reading.在pr

40、e-reading这一部分，乐老师通过设计两个活动让学生自然_得两种阅读的方法。在in-reading这一部分，乐老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成了课后练_。在post-reading这一部分，乐老师设计了一个生活化的任务，让学生通过阅读获取信息，最终实现用英语做事的目的。在整堂课的三个部分中，乐老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。三、注重思维方式的训练 老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在乐老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能

41、力的培养。如在教难点句：he helps the bank use their money well.时，乐老师适时引导学生思考：who helps your family use the money well又比如乐老师在问学生what do you want to be引导学生把自己的喜好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子还有很多。不难想像！在乐老师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。 以上是我对乐老师本堂阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢 阅读教学反思: 下面我从下面三个方面来谈谈我的一些体会： 1.教学设计 1.这部分的内

42、容是五年级第三单元b部分read and write内容。这是一个对话内容，有“read”也有“write”的内容。而这次比赛是语篇教学比赛，怎样处理这个问题呢？课前我是设计为整个阅读课来上，在首次试教中，发现有很多学生对课文的内容都很不熟悉，练_的正确率比较低。在科组长的指教下，我对自己的设计进行修改，结合了对话课的内容，把重点句子进行操练，解决课文的难点，然后再让学生进行拓展阅读。这样的做法效果比较好。 2.阅读课的三个部分pre-reading, while-reading, post reading的内容要连贯成一个整体，不能分割。课前我设计三个环节的内容虽然很多，但是给听课老师的感觉

43、就是很松散很凌乱。因此，在设计阅读各部分时一定要注意整节课的连贯性。在while-reading和post reading之间注意调节一下，学生处于疲倦的状态，我就设计一首歌曲让学生轻松，创设轻松的学_氛围，为学生下一步的拓展作好铺垫。 3.体现小组合作。在阅读课中，小组合作主要是体现在：做好老师布置的任务以后，让学生在小组里讨论答案，增强学生的自信，为学生能积极举手发言打下良好的基础。 4.板书重点的单词设计成word bank的形式好。 二、教学评价 我采用了从听、说、读、写、小组合作、english only六大方面对学生进行客观和全面的评价。 三、存在的问题和今后的努力方向 “似乎总不

44、能上出一节很精彩的，很吸引人的课！”这是我上完课后的最大感触。之所以会有这样的感触，可以从以下这几个方面来说明： 1.时间安排得不合理。最后一部分小组合作的内容来不及完成。 2.课堂调控能力亟待加强。感觉课堂比较沉闷，奖励机制有待再进一步完善。 3.细节处把握得不太好。板书开始漏写了一个单词，后来发现了就改过来。 4.自身的素质有待提高。 以上是我在这次上课后认识到的一些不足之处，希望在接下来的教学中我可以注意这些问题并努力改进之，以期自己的课堂教学向“精彩再迈进那么小小的一步。 阅读教学反思总评： 本课设计有以下几个特点： 1.教学环节的设计环环相扣，各环节衔接紧密，前后的连接给人润物无声的

45、感觉。 2.情境中突破重难点： 本课通过三个动物家庭：monkeys family/kangaroos family/elephants family ，引 出主要家庭成员的表达方式：mother monkey/father monkey/baby mother,从而用三种不同人称来练_重点句型：what is he/she /it doing a read and write教学设计 一、教学内容分析： 本节课是unit 4 what can you do i can ?展开，在正确朗读、回答问题、理解短文的基础上提高学生运用知识的能力，掌握一定的阅读技巧，培养学生的阅读能力和初步的仿说、仿

46、写能力。 课后反思: 本节课运用“阅读前阅读中阅读后”的阅读教学模式，通过学_课文文本，获取有关某人能干某事的信息，学生能够谈论自己或他人能干的事情，提高学生综合语言运用的能力。1、从学生已有知识出发，以旧引新。 本课教学中，从学生已学过的动词词组导入 通过say and do活动，激活学生已有的知识积累，对前置知识进行复现，为后面学生的流利表达做铺垫。 2、对学生的阅读策略进行有效的指导。 阅读就是培养学生从语言材料中获取信息，并对信息进行分析、推理的过程。首先通过老师的问题导入，整体感知文本，使学生对文本内容有初步的了解，培养学生捕捉信息的能力。再通过学生自主阅读找出问题，细读划关键句等方

47、式，培养学生独立阅读，查找信息、分析信息及整理信息的能力，对学_策略进行指导，最后形成固定的学_行为_惯。读后通过自主提问，转换人称提问，猜谜游戏等活动，培养学生抓主要信息并且整体把握语篇的能力，达到学用结合的目的。 3.关注细节，培养学生的问题意识。 在while-reading环节中，教师通过让学生自己找到zip的问题，并提出自己的问题，然后转换人称提问回答，巧妙地帮助学生理解文本配套的练_题，并做出正确回答。这样做不仅为学生的后续阅读做了铺垫，更重要的是，培养了学生的问题意识。 4.注重运用，让英语教学更贴近生活。篇二：对话教学培训心得 文档 教材教法培训心得振兴东街小学 杜忠艳 年9月

48、18日，我有幸参加了我市组织的教材教法培训。这次培训我们听了三小李芳老师的公开课，还有教研室主任郝启才老师和教研员闫建华老师的讲座，感觉受益匪浅。现将心得总结如下： 小学英语对话教学一般是通过情景对话,着重训练听说技能,以进一步提高会话能力,同时呈现新的话题、功能、词语和句型等，在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实际的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动内地参加语言实际活动。但有些对话课（例如李老师lets talk一课）按照以往的教学思路，我想着李老师会拿些彩色物品，五彩缤纷的彩图，把学生引入要学_的场景中，然后让学生在愉快、兴奋的情

49、绪中一步步学_单词和句子。可是她却用了比较实在的方法上这一课。比较后得知前一种教学方法有缺点：一是费时，二是学_效果不是很好，课堂秩序容易乱，很多学生无所事事，开小差。她本节课注重了新知识传授，注重了文本。课前她要求学生预_对话，在这个基础上，学生看课文插图，回答教师的问题。在学生回答的过程中，涉及到本课生词的，就训练拼读，并作适当的知识拓展。在整体呈现课文对话的时候，她也充分利用书本，学生跟录音读课文后，分组朗读，先组内解决难词难句；组内解决不了的，再提出来，由其他同学教；大家都不会的，由老师教。这个过程，不但逐层解决了本课部分难句， 还发挥了优秀学生的作用，帮助学困生的过程中，他们自己的认

50、读能力也得到了锻炼。同时培养了学生的互助合作精神，和自己、合作解决问题的能力，课文朗读中存在的难点也不攻自破了。而我们很多老师，包括我自己常常会因为对课堂活动的预设不充分和课上控制得不好，导致学生完成活动的难度增加，浪费了课堂许多宝贵的时间，最后没有完成教学任务。本节课，由于李老师前面安排的机械操练比较少，及时完成了对话教学任务，所以有充分的时间进行综合操练，并对本课的知识作相应的拓展延伸。看来这种实惠型的教学，能让学生学得更轻松。 我们常说“教学是一门艺术。”但教学不是什么花哨而不实际的艺术。小学英语课很容易走向“花哨而不实际”的误区。她的教学实践使我感觉到：把英语课上成非常活跃的活动课，是

51、得不偿失的。学生在课上获得了许多欢乐，但那不是学_的欢乐。他们课后要花更多的时间来消化本应在课上学会的知识。如果碰上稍有点懒惰的学生，今天留点问题，明天留点问题，日积月累就是一个很大的知识漏洞。这大概也是小学英语差生特别多的原因之一吧。 记得郝启才老师说过：课件不是设计的越多越好，不是设计的越花哨越好，而是要看它是否服务于教学任务，是否有利于学生对知识的理解和掌握，是否用得恰到好处。 总之，教学是一门艺术，需要我们在教学过程中不断地摸索适合我们自己的一套教学方法。篇三：英语心得体会 英语培训心得体会前几天，我参加了小学英语教材培训，通过专家的讲座和张凝老师的怎样上英语阅读课，我学到了很多有效而

52、实用的教学方法，下面谈谈我学_后的收获和感想。一、李剑春教授说教学要突出教学思想，教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。二、张凝老师的对话教学，让我知道课堂教学的游戏化。小学生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学_思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学_。如，单词卡片游戏。张凝老师在培训中告诉我们，使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功。语言的巩固性表演，可在双

53、人或四人小组中进行。为了激励学生积极参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。三、张凝老师还讲到在字母教学中要重点渗透音素教学，音素的数量分辨、音位分辨、分类和拼读。在教学中就要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的灵活 性、多样性。活学，以活教带活学，改过去死记硬背的机械性学_为合乎语言学_规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学_，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。 总之，这次培训使我受益匪浅，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，提高自己的英语教学

54、水平，把教学工作做得更好。 第6篇：对话教学培训心得 文档教材教法培训心得振兴东街小学 杜忠艳年9月18日，我有幸参加了我市组织的教材教法培训。这次培训我们听了三小李芳老师的公开课，还有教研室主任郝启才老师和教研员闫建华老师的讲座，感觉受益匪浅。现将心得总结如下：小学英语对话教学一般是通过情景对话,着重训练听说技能,以进一步提高会话能力,同时呈现新的话题、功能、词语和句型等，在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实际的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动内地参加语言实际活动。但有些对话课（例如李老师lets talk一课）按照以往的教学思路

55、，我想着李老师会拿些彩色物品，五彩缤纷的彩图，把学生引入要学_的场景中，然后让学生在愉快、兴奋的情绪中一步步学_单词和句子。可是她却用了比较实在的方法上这一课。比较后得知前一种教学方法有缺点：一是费时，二是学_效果不是很好，课堂秩序容易乱，很多学生无所事事，开小差。她本节课注重了新知识传授，注重了文本。课前她要求学生预_对话，在这个基础上，学生看课文插图，回答教师的问题。在学生回答的过程中，涉及到本课生词的，就训练拼读，并作适当的知识拓展。在整体呈现课文对话的时候，她也充分利用书本，学生跟录音读课文后，分组朗读，先组内解决难词难句；组内解决不了的，再提出来，由其他同学教；大家都不会的，由老师教

56、。这个过程，不但逐层解决了本课部分难句，还发挥了优秀学生的作用，帮助学困生的过程中，他们自己的认读能力也得到了锻炼。同时培养了学生的互助合作精神，和自己、合作解决问题的能力，课文朗读中存在的难点也不攻自破了。而我们很多老师，包括我自己常常会因为对课堂活动的预设不充分和课上控制得不好，导致学生完成活动的难度增加，浪费了课堂许多宝贵的时间，最后没有完成教学任务。本节课，由于李老师前面安排的机械操练比较少，及时完成了对话教学任务，所以有充分的时间进行综合操练，并对本课的知识作相应的拓展延伸。看来这种实惠型的教学，能让学生学得更轻松。我们常说“教学是一门艺术。”但教学不是什么花哨而不实际的艺术。小学英

57、语课很容易走向“花哨而不实际”的误区。她的教学实践使我感觉到：把英语课上成非常活跃的活动课，是得不偿失的。学生在课上获得了许多欢乐，但那不是学_的欢乐。他们课后要花更多的时间来消化本应在课上学会的知识。如果碰上稍有点懒惰的学生，今天留点问题，明天留点问题，日积月累就是一个很大的知识漏洞。这大概也是小学英语差生特别多的原因之一吧。记得郝启才老师说过：课件不是设计的越多越好，不是设计的越花哨越好，而是要看它是否服务于教学任务，是否有利于学生对知识的理解和掌握，是否用得恰到好处。总之，教学是一门艺术，需要我们在教学过程中不断地摸索适合我们自己的一套教学方法。第7篇：教学民主从课堂对话做起历史教学案例

58、教学民主从课堂对话做起付佳智教学民主说起容易，做起难，尤其是贯于传统教学思维的教师，追求教学民主就更难。也许我们很多人认为教学民主不好把握，特别是对如何追求和实施教学民主感到有点束手无策。而实事上，教学民主就在我们的课堂对话中，本人在讲授中国近现代史“戊戌变法”一节时就有这样一段有趣的对话。对话是由“戊戌六君子”事件引发。 “戊戌六君子”事件，特别是谭嗣同大义殉难，是本课教学中对学生进行情感、态度和价值观的一个依托点和生发点。正当我要求学生阅读教材的一段小字，准备对谭嗣同为改革而勇于献身的精神给予高度赞扬时，没想到，有不少同学对谭嗣同能走而不走，最后惨遭杀害，感到很不理解，甚至有几个学生说，“谭嗣同等着送死，真的好笨！”我一听很惊喜，因为我终于听到了学生发出的不同的声音。这也是我希望听到的声音，我向来认为，学_