9A文农村留守儿童教育中存在的主要问题

1、【MeiWei 81- 优质适用文档】 二、农村留守儿童教育中存在的主要问题 通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面 影响。统计数据表明，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、 思想品行和心理健康等多方面的综合表现， 明显差于其他学生， 而存 在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体 来说，主要存在以下几个方面的问题： 1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中发现， 部分农民工潜意识里认为， 农村孩子学业有成的机率不高， 对孩子的 学习总体期望值较低， 缺乏硬性约束， 将孩子的学业定位在完成九年 义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工

2、上。另一方面，监护人对 留守儿童学习介入过少。从大歇乡的调查情况来看，有 91.4%的留守 儿童和外公外婆、 爷爷奶奶等祖辈生活在一起， 委托其他亲戚或熟人 监护的仅占 8.6%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大， 身体差，特别文盲比例较高， 不但在学习上无法给留守儿童切实有效 的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近 50 岁，与留守儿童思想观 念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们 还要承担家务劳动和田间农活， 根本没有时间和精力去关注孩子的学 习。 2、性格缺陷。由于外出务工的父母打工地以广东、福建、浙江等沿 海地区为主，常年在外奔波， 从事的多是体力活或小生

3、意， 收入微薄， 生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子 女联系较少， 对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。 而青少年正处 于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格 变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现， 在留守儿童中， 放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。 究其原因， 主 要是监护人管不了， 不敢管，不会管，外出父母则管不够， 舍不得管， 留守孩子几乎生活在无限制状态下， 无形中助长了其自私任性、 霸道 蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时 间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越 小

4、，变化越大。 3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中 情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。 研究表明， 亲子抚养比隔 代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。 亲情关系直接影响 到孩子的行为习惯、 心理健康、人格与智力发展。 由于父母不在身边， 留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀， 往往焦虑紧张，缺乏安全感， 人际交往能力较差。同时， 根据调查和座谈的情况，大多数留守儿童 表现出对家庭经济、 父母健康和安全的忧虑， 不希望父母常年在外打 工，且年龄越大， 越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生 MeiWei_81- 优质适用文档】 MeiWei 81- 优质适

5、用文档】 活的满意度逐步降低。据在大歇乡第二初级中学初二年级的专题调 研，随着父母探亲频率降低，联系次数减少，留守子女在人际交往、 性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的 比例呈明显上升趋势。 4、心理障碍。数据显示，留守儿童监护人对他们的心理健康问题介 入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师， 第二为同伴，第三才是监护人。小学生正处于身心迅速发展的时期， 对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产 生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确 的引导。但由于远离父母， 缺少了起码的与父母交流的机会，而监护 人又无暇

6、顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健康极为不 利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏 自信、悲观消极 心理问题的形成是一个长期的过程， 其解决也是 一个长期的过程。 一旦形成了畸形心理， 进行矫正教育则比其形成过 程更艰难。 5、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程 度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监 护人之间关系特殊， 只要不犯大错， 监护人对孩子的行为一般都采取 认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫， 存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在 学校道德品行较差，不遵守规章制度

7、，常有迟到、旷课、逃学，说谎 打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社 会上一些有不良习气的成人混在一起。 对留守孩的种种行为问题， 监 护人、家长、学校等方面都感到难以控制。 6、价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善， 这是不争的事实， 但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀， 平时 对子女的伦理道德教育、 法制教育关注较少， 特别部分父母们长期在 外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取 “物质+放任 ”的方式在进 行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极 易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观， 养成好逸恶劳、 奢侈 浪费、乱花

8、钱、摆阔气的陋习，并直接导致 “读书无用论 ”、“拜金主 义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子产生了厌学情绪，认为 读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开 始把人生发展方向定位为打工挣钱， 热衷于吃喝玩乐， 在学习中往往 缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。 7、安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加 强安全防护工作至关重要。 但由于学校、 家庭之间存在安全衔接上的 “真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防 MeiWei_81- 优质适用文档】 MeiWei 81- 优质适用文档】 范防护能力， 导致留守

9、儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。 在全 国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至 被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道。 四、对策与建议 留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题， 而且将是一 个时期内长期存在的问题，由于这一人群正在加大，问题正在凸显， 因此，我们必须从法律上、 制度上整体地把这些问题纳入到社会经济 发展总目标中加以解决， 才能够标本兼治， 彻底解决留守儿童教育的 问题。 1、在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。改革 户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度， 而是要逐步弱化乃 至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度， 从而保障

10、劳动力的合理 流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施 ,使流入城市的农民享 有与城市人口平等的权利和社会权益。 同时，逐步实现以户籍制度改 革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系 多年的城乡 “二元经济体制 ”，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流 动，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇， 可利用城市中小学生源 减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到 城市上学和生活， 充分发挥家庭的难以取代的教育功能。 在配套改革 到位前，可先期开辟打工子女就学 “绿色通道 ”，使其享受与打工所在 地孩子同等的受教育待遇， 免除一切限制和收费。 这是解决农村留守 儿

11、童的根本所在。 2、在教育体系上， 要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。 一是在留守子女较多的农村地区， 开办寄宿制学校。 农村中小学普遍 寄宿条件很差， 甚至很多没有寄宿条件， 这使得农村留守学生在家庭 教育缺失的情况下， 学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。 因此， 政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度， 不断完善其基础设 施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村 留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留 守儿童受到更多的监督、 照顾与关爱， 减少留守儿童受教育的断层与 真空。二是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守 儿

12、童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。 三是建立留守儿童跟踪管理档案。 学校要对留守儿童登记备案， 分类 区别对待，进行有针对性的教育和管理。 要关注留守儿童的身心健康， 开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系， 了解孩子在家的情况， 以便及时帮助留守学生； 要经常组织留守儿童 参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残 缺的感情。 四是在课程设置上大胆创新。 在为所有儿童提供良好的知 MeiWei_81- 优质适用文档】 【MeiWei 81- 优质适用文档】 识教育的同时， 也要关注他们的身心健康发展， 尤其是对生活在特殊 状态下的

13、儿童， 更要在课程教学中加强生存教育、 安全教育和法制教 育，强化留守儿童自尊、 自立，帮助他们了解知法、 守法的知识技能； 有条件的学校工要成立心理咨询机构， 开设针对青少年身心发展规律 的心理课程， 专设心理教育教师， 共同对儿童的显性和隐性的心理压 力进行疏导， 为留守儿童排忧解难， 引导儿童走过人生发展的关键时 期，帮助儿童健康、和谐发展。五是要切实加强应试教育向素质教育 的转化，建立与之配套的学校、学生和教师综合考评体系。 3、从家庭教育上， 要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。 从调查材料可以看出，如果父母双双外出，则对子女影响较大，但如 果有一个在家，则影响相对就要小得多

14、。因此，父母外出务工时，如 果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整。 如果父母都外出， 则要改变亲子之间的沟通与交流方式， 要注意时间 上不能相距太久， 原则上最好做到每个星期交流联系一次。 在沟通内 容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综 合情况，让孩子感受到父母的关爱。 在沟通方式上， 除了电话联系外， 还可以用书信的方式， 这对于孩子的情感发展非常有帮助。 我们在调 查中就发现，许多学生习惯通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。 另外还要与孩子的班主任、 监护人保持经常性的联系， 共同商讨教育 的策略与办法， 做到挣钱与关心子女教育两不误， 使孩子

15、从小就能在 良好的心理环境和社会环境中健康成长。 4、从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局。由于留守 儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教 育行政部门难以解决，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识， 积极配合，协同努力，进一步形成齐抓共管的良好格局。一是要加强 媒体宣传，引起全社会关注。家庭暴力、艾滋病等社会问题的宣传， 增强了社会关注度，对于调动全社会的积极性，从根本上解决问题， 起到了至关重要的作用。 应该充分发挥媒体的作用， 加强社会各界对 农村留守儿童教育问题的关注，调动全社会力量，共同参与解决。二 是充分发挥职能部门的重要作用。 要依托青少年教育领

16、导小组、 未成 年人权益保护委员会、 未成年人思想道德建设领导小组等机构， 协调 教育、文体、广播、司法、财政、劳动、卫生、民政、工商、环保等 相关职能部门，整合资源，形成合力，在涉及教育教学、扶贫助困、 公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、市场净化、 环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域，扎扎实实地开展工作， 逐步形成党委政府统一领导，各职能部门各负其责，家庭、学校、社 会密切配合的留守子女教育管理体系。 对各部门已有的典型经验和成 功做法要分析整理，使其更具操作性、针对性和实效性。三是要建立 MeiWei_81- 优质适用文档】 【MeiWei 81- 优质适用文档】 农村社会化的未成年人教育和监护体系。 孩子并不是所有时