中学物理教学资源挖掘和利用研究的实践与探索

1、中学物理教学资源挖掘和利用研究的实践与探索物理新课程改革的核心理念是 以学生的发展为本, 就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受 , 大量反复操练的学习方式 , 这就对物理课堂教学资源提出新的不同以往的要求 , 新课程下物理课堂教学资源开发应是新的物理课程理念的有效实施的重要保障, 本文通过经发学校物理教学中的纠错的落实 , 物理兴趣实验 , 自制教具及电子白板的应用对其挖掘和利用研究。一、纠错的落实1、实施方案(1) 确定纠错的资料为九年级物理备课组校本复习资料(2) 总结学生出错原因 :A 审错物理量 , 张冠李戴 :B 解题不规范(3) 单位或单位换算出错2、备课组集体讨论出纠错范围及纠

2、错对象还有具体的纠错时间和纠错形式。(1) 主要是利用纠错本让学生形成自主纠错能力。(2) 勾画出重点错题 , 比如审题不清的 , 张冠李戴的这类题目让学生在纠错本上纠错第 1页(3) 在纠错本上明确规定 , 注意错题中物理概念的形成过程、也就是让学生分析出错原因 , 这样可以培养学生敏锐的观察能力及高度的概括、归纳能力 ; 也可以促进学生更加积极上进的自主纠错。(4) 注意培养学生的分析归纳能力 , 从纠错本中进行总结并结合知识点。让纠错常态化 , 让学生的纠错更加自主自觉。3、及时总结与反思, 查看学生的纠错本, 并进行比较 , 找出一周以来学生纠错过程中的漏洞 , 并商量出解决方案 ,

3、以便学生尽快掌握这些类型的题目 , 达到触类旁通 , 举一反三的效果。二、物理兴趣实验心理学表明 , 学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分 , 它是非智力因素中最主要的一个因素 , 它是调动学生学习积极性的强大动力 , 中学生在学习物理过程中 , 如果对物理具有浓厚的兴趣 , 就会积极主动地学习物理学 , 超乎寻常地研究物理问题 , 教学上就会收到事半功倍的效果 , 这在中学物理教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。1、设计趣味性实验, 引入新课良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节 , 精心设计的引入犹如乐曲中的前奏 , 起着提示主题、激起兴趣、进入情

4、境的作用 , 设计趣味性实验 , 引入新课 , 不但可第 2页以让学生将上课前分散的注意力集中起来 , 更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣 , 诱发学生强烈的求知欲望 , 把学生迅速带到学习物理的环境中去 , 例如 : 在初二学生刚开始接触物理时 , 可以让学生自己做一做这几个小实验。烧不着的布条 , 找一块棉布条 , 用水淋时 , 在中间部分滴上酒精 , 然后用手拿着布条的两端 , 把布条张开 , 用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了 : 在棉布条正对火焰的上方升起了火焰 , 好像火焰穿过了布条。拿下布条一看 , 棉布条并没有烧焦。“节日的火焰” 在沸腾的蜡油中滴入水滴 , 就会看见

5、窜起的火苗这两个实验的结果都出乎学生的意料 , 学生会很想知道为什么会有这样的结果 , 这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。2、设计趣味性实验, 讲解新课在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养了学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。例如 : 在学习大气压强时可以做一下下面的实验:蜡烛抽水机在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林 , 再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管第 3页的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了 ! 这样的现象学生觉得很惊奇 , 而且记忆深刻 , 在这样的氛围下讲解知识 , 可立即引起学生强烈的学习兴趣 , 使学

6、生迅速进入角色。学习水的比热容可以设计这样的实验:不怕烫的金鱼在圆底烧瓶中放入水和金鱼, 用酒精灯在瓶颈处加热, 发现水部分沸腾了 , 但金鱼还游来游去的, 可以用水的比热容来解释。3、设计趣味性实验, 巩固知识在巩固知识时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好。因而 , 设计针对性实验, 解决学生学习物理的瓶颈问题,是培养学生学习兴趣的重要一环。例如 : 在学习完流体压强后做下面的实验 :隔物灭火桌上放一只玻璃杯 , 杯子前面 20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹起 , 烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气按如图所示吹气 , 却不能把蜡烛吹灭。这样的实验不但巩固了流体压强的知识

7、而且将知识加以延伸。还有在学习完能量转化这节课可以做下面的实验塞子飞出去第 4页对水加热 , 水内能增加 , 对塞子做功 , 塞子飞出去 , 试管口有大量的白气让学生再一次理解内能与机械能的相互转化。三、自制教具1、教学活动中的教具烧瓶口封起来 , 同时把酒精灯移开。让学生猜想这个气球会怎么样。学生们都认为气球会在瓶外变大 , 结果他们看见气球慢慢地被吸进烧瓶里面 , 并在瓶里逐渐变大。由此实验可以让学生了解到因大气压的存在而产生的现象, 并学会利用自己掌握的知识对观察到的实验现象进行分析 , 找出导致发生该现象的根本原因。物理实验可以创设情景导入新课, 可以帮助学生理解、巩固和深化知识。因此

8、, 利用随手可得的器材设计实验或改进课本实验 , 可以增加其趣味性、简化其实验操作 , 还可以变化演示方式 , 突出实验效果 , 增加刺激量 , 给学生强烈的直观印象 , 激发他们的求知欲 , 提高兴趣 , 启迪思维。如果能进一步挖掘器材的多种作用 , 实现同一物品多种功能的转变 , 可以培养学生创新意识、创造能力和探索精神。2、课外活动小组制作的教具通过鼓励 , 学生参加自制教具的激情很大 , 把物理与生活联系起来 , 做出了很多值得赞扬的教具 , 也为今后物理教学提供良好的素材。下面是学生配合老师制作的一些教具第 5页四、电子白板的利用与挖掘。1、电子白板的由来一直以来 , 黑板始终是一种

9、方便的、使用最为广泛的传统教学媒体 , 它面向师生集体、易于重复使用、而且成本低廉 , 所以它的历史价值是不能够被抹杀的。但黑板存在着很多的缺点 , 比如 , 使大量粉笔导致灰尘太多 , 危害师生健康 , 虽然使用了无尘粉笔 , 但还是不能克服课堂环境污染 ; 只能表现静态的而不能表现动态的东西或者是只能有图像和文字 , 不能有声音和视频 , 这导致课堂的直观性受到限制 ; 由于版面空间无法随机扩展 , 写完就得擦掉 , 不能保留下来 , 不利于学生的随机复习 ; 由于对其他教学资源无法兼容 , 导致无法高效开展课堂互动 , 限制了学生综合素质的发展。随着现代教育技术的发展 , 诞生了电子白板

10、。它通过应用电磁感应原理 , 结合计算机和投影机 , 可以实现无纸化办公及教学 , 在一个类似黑板的白色书写板平台上 , 操作者能在其界面上用鼠标笔或普通笔 , 如同粉笔在黑板上板书一样自由书写。但与普通白板或黑板不同的是 , 通过该界面或附在界面上的感应器 , 电子白板能将书写笔的位置与运动信息送至计算机或独立的处理器中 , 将书写笔的轨迹转化成图形数据 , 把板书内容存储并打印出来 , 这是电子白板产品的基本功能。第 6页2、 应用白板平台优化教学内容的情境创设, 可以加深学生对教学内容的理解在课堂讲授环节 , 教师主要应用了白板的工具功能、素材库功能、资源功能和交互功能等 : 工具功能在

11、滑轮的讲授环节中 , 教师将各种生活中的滑轮素材拖拽到白板中 , 创设了丰富的教学内容情境 , 充分地让学生了解滑轮的广泛用途 , 激发学生探究滑轮的兴趣 ( 如图 ) 。课堂讲授环节中拖拽功能的应用素材库功能在中学物理课堂教学的讲授环节中, 中学物理的学科符号是常用的素材 , 比如在串联和并联教学中, 教师在实物串联电路图的基础上, 教师将电路元件素材随机拖拽到白板平台上 , 提高了教学效率( 如图 ) 。课堂讲授环节中学科素材的应用资源库功能在白板的学科资源库中 , 储存了大量的教学课件和视频 , 也可以随机调取教师的自备资源 , 如在滑轮的讲授环节中 ,教师为学生调用了用滑轮升国旗的 f

12、lash 课件 , 形象地展示了滑轮的工作原理 ( 如图 ) 。课堂讲授环节中flash课件资源的应用第 7页五、课题研究的成果课题组经过一年的研究, 取得了以下初步研究成果:( 一 ) 建立了我校的物理活动中心-学生课外小制作的基地学校对我们这个课题非常重视, 从校长到教务、教研处, 对成立我校学生的物理活动中心提供了很大的支持, 我们购置了一套加工工具 , 一些必要的组装工具等, 我们的学生有什么好的想法 , 苦于没有办法制作时, 可以在我们的活动室得到帮助 , 我们的物理老师会与他们一起来制作, 来完成他们的想法。( 二 ) 创新性自制实验器材这是课题组老师与学生一起仿制、研究开发的低成

13、本自制仪器。这部分自制实验器材解决了两个方面的问题, 一是直接解决了困难 , 因课程改革后实验室器材配备不全, 造成缺少仪器而无法进行科学探究, 本课题在理念上解决了这个困难;二是更新了理念, 没有配备器材就无法做实验的观念被课题组教师彻底摒弃。( 三 ) 与师生课外制作的教具、学具相关的教案这是我们课题组在研究过程中将一些制作的小教具、学具在课堂中有典型应用的案例总结而成的教学研究成果。在教案中 , 我们着重体现了小教具、学具的易得性、直观性、低价第 8页性。六、课题研究存在的问题和改进第一 , 存在以下的问题1、对小课题的研究的理论领会不够深刻, 还缺乏高度和深度。2、小课题研究的整个过程

14、系统性不强, 研究内容和成果较零散。3. 我们的课题在一些方面没有能够作系统研究 , 对一些方面的研究很不完善 , 比如对学生自制器材如何应用在具体的课堂中研究不足 , 这是我们以后的研究方向。4. 评价体系的滞后给课程改革带来的负面影响。就目前来看教材和教师都能够及时的学习和更新自己的教学理念和教学方法 , 力争与新课程接轨 , 但是 , 评价的理念仍停留在以纸笔考试为主线上 , 不注重综合素质的评价 , 有时会逼着教师少做实验 , 课外实验基本不做 ( 留时间做题去了 ) 。5. 我们感到由于受现行教材和考试制度的限制 , 实验活动目前还未能在大面积的在课堂全面推开 , 特别是初三年级下学期因中考的压力 , 课后的实验活动也因学生没有