【教学设计】《穷人》(冀教)

1、穷人 教材分析穷人 是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本文在写法上特色鲜明，一是环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质；二是心理活动的描写，真实地展现了桑娜的内心世界；三是渔夫与桑娜的对话描写，恰如其分地表达了人物的真情实感。 所以在本节课教学中，重点引导学生通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情实感。 教学目标【知识与能力目标】学会本课 10 个生字，理解“呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、蜷缩”等

2、词语。【过程与方法目标】培养学生理解重点语句的能力和合理想象的能力。能正确、流利有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】通过学习， 了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。体会穷人夫妇的心灵之美。 教学重难点【教学重点】分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。【教学难点】展开想象，续编穷人这个故事是难点。 课前准备多媒体课件及图片。 教学过程一、课文导入同学们社会在不断进步，但不能否认， 我们周围还存在着很多穷人。穷人是什么意思？（穷苦的人）。看到这两个字，你想到了什么，他们的生活是什么样的？今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫托尔斯泰的短篇小说穷人。二、学习本课的生

3、字新词及作者。1、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。列夫托尔斯泰（1828 1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。 青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作 战争与和平安娜 卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。2、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）舒适、隔板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补。3、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、

4、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。三、初读课文，理清课文的脉络。1、 人一文， 述的是什么内容？（ 文 叙了 夫和她的妻子桑娜关心、同情 居西蒙， 在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了 人 朴善良的同情心和 于助人的高尚品 。 ）2、 是一篇 事的文章， 文可以分 几段呢？3、学生 ， 。 文按照事情 展的 序可以分 三段。第一段（1、 2 自然段） 述了在海上起 暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕 的丈夫的 来。第二段（3 11 自然段）

5、述了桑娜看望生病的西蒙， 西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12 束） 述 夫出海 来，听 西蒙死了，主 提出收养西蒙的孩子。四、 文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从 文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 着 苦的生活？2、学生自学，在 中 画出相关的内容。3、学生 ：文章的开 就向我 介 了故事 生的 境：又黑又冷的深夜，波涛 ，狂 怒号，海上正起着 暴， 夫 了一家七口人的生 ，竟然冒着危 出海打 ，清早出去，深夜未 。桑娜从早到晚的干活， 只能勉 填 肚子。可 桑娜一家的生活是十分 的。西蒙一家， 丈夫已 死去，在 一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草 的床 。屋里又湿

6、又冷， 两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母 旁 。在 的描写中，我 已 深切地感受到 人的悲惨命运。4、有感情地朗 ， 内容相关的句子， 出你的理解。五、 句理解1、她自己也不知道 什么要 做，但是她 得非 做不可。西蒙死了， 孩子 不能和死人呆在一起，如果没有人管他 ，他 以后怎么 ？所以 “她 得非 做不可”。但她做 件事情的 候，并没有多考 ，只是良心使她本能地 做了， 所以 ，“她自己也不知道 什么要 做”。从 句朴 的 中，可以看出桑娜的心地多么善良！2、她忐忑不安地想： “他会 什么呢？ 是 着玩的 ？自己的五个孩子已 他受的了是他来啦？不， 没来！ 什么把他 抱 来啊？他会 我的！

7、那也活 ，我自作自受 ， 我一 也好！”透 桑娜的心理活 ，充分感受到生活 桑娜 来的 力，感受到桑娜的内心充 矛盾不安，但是她是 丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助 人的美好心灵。激起 者 桑娜今后命运的关心。3、两个人沉默了一 桑娜沉默了。“沉默” 是不做声的意思。桑娜与 夫 先后两次“沉默” 。第一次是桑娜与 夫同 沉默。 夫回家了， 网也撕破了， 面 从死亡 上 扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告 丈夫收养孤儿的事， 所以 了沉默。 而 夫 沉浸在与海浪搏斗的恐怖中， 心里尚存余悸，看到桑娜沉默了， 所以也不 了。 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告 了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了

8、。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。4、但桑娜坐着一 不 。“你怎么啦？不愿意 ？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 在 里啦。”桑娜拉开了 子。文章的 念 于消除， 者 着的心也 于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激 、 和快慰中。 “一 不 ”的 作恰如其分地表达了她当 激 、 、欣慰的心情，收到了似平静又不平静的效果， 来 人以回味的余地， 示出作者高超的 表 能力。四、分析 文。1、 文 目的深意： 文以“ 人” 富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的 住得差，吃得差， 条件差， 有疾病，是沙俄 期俄国 民悲惨生活的真 写照。就是在 的情况下， 桑娜与 夫做出了令人 以相信的 ： 在自己五个孩子的基 上， 主 收养西蒙的两个孤儿。 作者就是通 的事例， 歌了 人宁可自己吃苦， 也要帮助 人的高尚品 ，有力地抨 了当 上流社会的堕落与腐化。2、 文写法特点： 文段落分明， 构独具匠心。 全文以桑娜的内心矛盾 主 ， 收养西蒙的两个孤儿 件事， 前后 置了两个 念： 夫是否平安回家？ 夫回家后能否同意收养孩子。两个 念交替展开，逐步消除，从而推 着故事向前 展。 理，使得全文波 迭起，