2021年浅谈小学综合实践课内外word版

1、精选word文档 下载可编辑浅谈小学综合实践课内外摘要 综合实践这门新课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身特点，紧扣现实，通过多种方式，开展以学生为主体，以实践性，趣味性、创新性为特征的活动，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，最重要的是要“说”，“动”并行，“实践”中“动”起来，在“交流”中畅所语言，才能获得真知。关键词 创新能力； 实践活动； 课程进入新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免

2、地摆在我们教育工作者面前。如何开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，抓住现实生活，联系实际，通过多种活动方式，开展以学生为主体，让学生在“实践”的舞台上“动”起来。让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科。综合实践活动的最普遍的方式使学生实践。注重学生的实践体验，亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。活动课就是要“动“动手与动脑。当然，”动“的前提就是“说”，“动”了之后还要“说”交流。“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之。一、实践活动方式应走出课堂刚开始上综合实践活动课时，我跟学

3、生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个地讨论，如上语文课一般。这样做，实在是滑稽之极，学生面无表情，老师声嘶力竭。如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”，而不出去走一走，看一看，做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。著名教育学家陶行知早就提出“做中学，学中做”的理论，实践能力不是通过书本知识的传递获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展。例如在教学生活中的汽车这一课，我把学生领到公路边，让学生每人手里拿着笔和纸，记下从面前过往的汽车的具体车型，车牌，车号等。再回到课堂上时，就改“说”了，大家畅

4、所欲言，各抒己见，把自己对各种类型车的了解知道的，对环境的污染有多少，教室里热闹非凡，看着大家热情高涨，我觉得这节课的收效很好，比我照着书念收效好多了。课后，我还提倡动手制作手工，把自己心中的汽车做成模型，比一比谁发明的性能好，污染小。整个活动过程都围绕着学生的“说”与“动”并行的原则，“眼动不如心动，心动不如行动”，学生用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。二、实践活动的内容应走向生活开展实践活动时要选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近生活实际越好。新课程标准指出“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用

5、知识的能力。”我们可以充分利用家乡的资源，以基地建设为依托，搭建“实践”平台，真正做到让学生走向自然，走向社会，走向生活。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地的情况的行家担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动，让学生边说边做，也可以做完后谈谈收获，感受等，教会学生关爱大自然，关心生存环境，培养学生发现问题，解决问题的态度和能力，培养他们的实践能力，养成学生合作，积极进取的良好个性品质。三、活动立足于学生的自主发展由于小学生的兴趣爱好正在形成之中，不稳定性和可塑性并存，因此小学中年级可更多地采用师生共议确立主题的方式；随着学生年龄的增长，更多地采取

6、以学生为主确立主题的方式。教师要敢于放手让学生独立思考、自主实践，充分体现出学生活动的主体和主观能动性，给学生提供广阔而又全新的天地。又要组织学生围绕学习目标以学习小组进行讨论、交流的自学方式。这是在学生独立思考的基础上，对教材的重难点、新旧知识的生长点、思维的交锋点、解决问题的方法、策略等进行相互交流的教学形式。同时教师要允许学生大胆畅想。让学生沿着自己的活动思路创造性地学习和发展，并不断充实知识、发展能力，创造性的解决问题。综合实践活动明显的体现了学生的自主性，学生的主动性愈强，对教师的要求也越高。因此，在每一个活动主题确定后，教师要组织好学生进行课题活动的实施，课题有了，我们研究它哪些方

7、面的内容，怎样研究呢经过思考、讨论，学生根据自己的兴趣选择活动内容，根据内容组成研究小组，然后引导各小组进一步讨论该如何活动，形成初步的活动方案。如课题奇思妙想活动分三个阶段来讲:第一阶段源自生活的奇思妙想及发现生活中的问题。第二阶段我们的奇思妙想设想未来。第三阶段准备“21世纪奇思妙想成果论坛交流会”在课题实施过程中，教师又必须要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理，形成多种多样的成果，如:图片、表演、作品等。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、，学会客观分析与辨证思考。例如:在奇思妙想这个活动前，先引导每组学

8、生根据本组特点做好组内成员的分工与合作，收集和整理活动的资料，包括图片、照片、文字等各种资料。在准备活动中，教师指导学生根据课题组的分工，每人应做好充分的准备。与此同时，在实践活动过程中，让学生在体验与创造中学习。如让学生上网查找一些奇思妙想的图片，对照图片看它奇在哪里妙在何处然后自己设想未来是什么样的在这一综合性学习的过程中，教师不再是居高临下的权威，而是教学的组织者与参与者。学生是认识的主体、实践的主体和发现的主体。我鼓励每个学生积极参与、亲自实践、大胆探索，我坚持做到以人为本，以学生为“先”，让学生先想，先看，先讲，先做，真正做到:学生能说的，老师不说;学生能做的，老师不做。综上所述，脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低。“动”的过程是综合实践的生命力所在。课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课可以启发学生的心智，使他们能有效地和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了“实践出真知