灯光教学设计（共4篇）

1、灯光教学设计（共4篇） 第1篇：灯光教学设计灯光 教学目标：1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学准备：1、教师：制作简单的多媒体课件。2、学生：预_课文，搜集有关革命先烈的英雄事迹。 教学过程：一、导入新课，想

2、象画面1、今天，我们一起来学_第11课灯光。请认真看老师写课题（板书课题），齐读课题。2、一边读课题，一边想象画面，读出来的感觉会更好。请再读课题。3、读着课题，你仿佛看到了什么？（学生说）4、灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。二、理清脉络，感悟方法1、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光” 为题写了一件什么事？开始吧。（自由读文）2、交流读后的收获：读了课文，你从课文的结构上有什么发现？（开头、结 尾写现实，中间写回忆部分。首尾呼应、倒叙） 课文以这样的表达方式写了一件什么事？三、品味“多好啊”，体会美好憧憬1、课

3、文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）2、让我们再次走进课文，快速浏览，找找“多好啊”在文中一共出现了几次？每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？（课件出示浏览要求）3、汇报交流：（注意说清楚每一次是谁在什么情况下说的？说的时候看到了 什么？） 第一次（出示*广场灯光图片）请看，这就是*广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。（指名说）看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说） 作者由这一声赞叹想到了谁？为什么会想起他？ 第二次当时郝副营长看到了什

4、么？一幅怎样的插图？（课件出示 句子）齐读。郝副营长当时是怎样看的？“注视”是什么意思？还有哪个词也是这个意思？你从“注视”和“沉思”两个词中体会到了什么？ 是啊，等革命胜利后，孩子们能在明亮的电灯底下读书，那该多好啊！ 第三次出示句子，齐读。“憧憬”是什么意思？郝副营长在憧憬什么？除了电灯， 他还憧憬什么？让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。引读：郝副营长是在憧憬明亮的灯光，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话） 郝副营长是在憧憬幸福与光明，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话） 如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与

5、光明的象征。四、走近人物，体会献身精神1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营 长付出了怎样的代价？（课件出示课文第10自然段）2、让我们永远记住那一刻（一起读课文第10自然段），读了这 段文字，哪个词语涌现在你脑海里？3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？4、课件出示老师改动后的句子： 在这千钧一发的时刻， 是您划着了火柴， 点燃了那本书， 举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 可是，火光暴露了您自己， 您被敌人的机枪打中了。（师引读：让我们一起把目光定格在那一刻，记住他的英勇壮举吧。）5、出示第11自然段引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学_，这位

6、年轻的战友（生读）；为了后人能够过上幸福美好的生活，这位年轻的战友（生读）。6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么7、让我们再次读课题，记住这位英雄！五、说先烈故事，拓展升华1、（音乐起，播放温馨幸福的画面）当我们在宽敞明亮的教室里上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时，谁又会想到今天的幸福生活是怎样来的呢？我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而献身的先烈们呢？你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？（生说）2、补充：董荐瑞、黄继光的故事（课件出示图文资料）3、今天的幸福是无数的先烈用鲜血和生命换来的。为此，你觉得我们现在应该怎样做呢？4、是的，祖国的繁荣昌盛，人民的幸福安康，是对先烈们最好

7、的慰藉。对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思考）六、作业超市1、电影广角：观看一部爱国影片，如闪闪的红星、狼牙山五壮士等。2、课外书屋：阅读我的战友邱少云、刘胡兰等革命英雄故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如七根火柴、党费等读读。 附：板书设计：11、灯光郝副营长 英勇献身（幸福与光明）教学要求：1、通过对课文的学_，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、

8、“死得其所”的意思。3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。教学重点：理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。教学准备：1、布置学生课前进行预_。2、出有思考题的小黑板。教学时间：两课时教学过程：一、板书课题，简介背景。同学们，为人民服务（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克

9、服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学_张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学_，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。二、学生自学字词。1、，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。三、学生质疑，教师析疑，释疑。学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）师生通过讨论，

10、拟出层次提纲：1、宗旨：完全、彻底地为人民服务重於泰山2、死的意义：第一课时为人民服务轻于鸿毛3、不怕批评，坚持好的，改正错的4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5、寄托哀思，使整个人民团结起来五、作业：1、抄写字词。2、熟读课文。教学过程：一、启发谈话，明确学_目的。同学们，上个课时我们预_了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学_些什么。二、整体入手，明确中心学生带着思考题自读全文1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？2、你是从哪些地方看出来的？（全文围绕“为人民服务”这

11、个中心来写的。一是为人民服务提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）三、分层详读，理解课文内容。1、讲读第一层（1）朗读第一层（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）（3）学生练_：用因果关系读第1、2句话。（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？（完全、彻底）（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）3、讲读第二层：（1）指名读课文（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）（3）思考：

12、为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）（4）小结：这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”重于泰山（5）板书（死的意义）轻于鸿毛3、讲读第三层（1）第一大组读课文第二课时（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？（会得到人民群众的拥护和支持）（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系

13、起来的？（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）4、讲读第四层（1）第二大组读课文（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思（3）给这段课文划分层次（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？（6）利用学生对（5）的回答板书：（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）5、讲读第五层（1）第三大组读课文。（2）理解：“哀思、寄托”的意思。（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）

14、（4）板书：（寄托哀思，团结人民）四、回归整体，总结全文1、概括文章的中心思想：本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学_张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。2、写作特点：（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。五、课堂练_。1、划去下列词语中错误的读音。困难（nn nn） 还（hun hi） 要兴（xng xng）旺2、解释带点字的意思。（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）（2）死得其所（ ）3、填空。为人民服务这篇文章先总述_；再从（1）_；（2）_；（3）_；（4）_四个方面分述，

15、最后指出开追悼会的目的是。六、课外练_。1、背诵课文中自己喜爱的章节。2、完成练_册。七、附板书设计1、宗旨：完全、彻底地为人民服务重於泰山2、死的意义：为人民服务轻于鸿毛3、不怕批评，坚持好的，改正错的4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5、寄托哀思，使整个人民团结起来第2篇：灯光教学设计灯光教学设计1、学_并积累“围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容，理清课文的表达顺序。4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬； 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈无私奉献的精神。重点：帮助学生

16、理清课文的表达顺序。难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 课件一、谈话引入，读题质疑。1.同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？ 2.板书课题，齐读课题，读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。 1.提纲导路，学生自学（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出文中你印象深刻的语句，有感情地读一读。（2）思考：你从课文中读懂了什么？ (教师巡视） 2.学生反馈。3.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。 (1) 谁来说说课文讲了一件什么事？(2) 快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？三、抓住线索，深入理解。

17、（一）同学们，是什么引起了作者的回忆？（二）请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是谁在什么情况下出现的？他说这句话的时候看到了什么，想到了什么？ （生浏览课文，边读边划）（三）学生汇报。1.第一次:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好呀!”出示一组*广场图片，学生看后用一句话说感受。 指导朗读。 2.第二次:“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” （1）出示课文插图，引导观察。 （2）课件出示句子：画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。（3）引导学生展开联想：郝副营长第一次说“多好啊！

18、”正是因为他看了这幅画，当时他的心里会想些什么？ （4）学生自由说。 （5）指导朗读。3.第三次：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学_，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 （1）课件出示句子，学生谈感受。 （2）师示范朗读。（3）指名朗读，引读，齐读 （5）理解“憧憬”的意思。师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？ （6）个性演读。（四）为了这份憧憬的实现，郝副营长是怎么做的，学生用自己喜欢的方式读8-10自然段，画一画读一读有关句子，说说从中体会到什么？把体会写下来。1、

19、课件出示:在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 （1）千钧一发是什么意思？（2）在这千钧一发的时刻同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。（3）指导朗读。2、课件出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。 （1）指名读，你又感受到了什么？ （2）生齐读。（五）师小结：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。这就是郝副营长憧憬的生活，这就是郝副营长崇高的理想。这崇高的精神化作了巨大的勇气，化作了

20、强大的力量，使郝副营长在关键时刻表现出奋不顾身，舍生忘死，视死如归的革命英雄主义精神。四、体会写法，总结全文。1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了*前的灯光，这是为什么？去掉行不行？ 2.学生交流。3.读课题，理解“灯光”的深刻含义。4.课件出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学_，他自己却没有来得及见一见电灯。 （1）交流理解这句话。（2）此时，你想对郝副营长说些什么。（播放歌曲为了谁） 5总结全文。课件出示人民英雄纪念碑，全体起立，敬礼，齐读：人民英雄永垂不朽！五、读写结合,升华拓展。（布置作业）1推荐阅读董存瑞、黄继光、我

21、的战友邱少云。2请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。 板书设计：11、灯光赞叹多好啊！ 羡慕 憧憬第3篇：灯光教学设计灯光教学设计教材分析灯光是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。 学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等

22、词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学重点1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学难点抓住重点词句读懂课文。 教学过程：一、板书课题，感受“灯光”1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示*广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？2、今天我们学_一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。二、初读课文，把握主要内容1、自读课文，边听边想课文讲了

23、一件什么事？2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。三、抓“多好啊”，谈感悟1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”第二处：“多好啊！”他在自言自语。第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学_提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说多好啊？（3）读一读，读出你的感受。4、学生根据学_提示品悟句子。5、全班交流汇报。6、小结学_第一处“多好啊”学_方法

24、。7、学_第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学_第四自然段，体会郝副营长的爱学_精神。9、学_第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）四、走进营长，体会献身精神1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的

25、时刻指那个时刻，找出相关的语句。3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。五、拓展话题，读写结合1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）2、学_最后一个自然段，体会*的灯光是对先烈最好的怀念。3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。4、拓展：革

26、命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学_。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话 板书设计： 灯光赞叹勾起回忆 羡慕在灯光下学_憧憬幸福生活 怀念伟大战友多好啊！ 教学反思：这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学_，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营

27、长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在学完课文后，我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。但是，看完影视片段后，没有给学生充分的时间谈观看片段的感受，而是直接进入对本课的延伸，错过了更好的时机。对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，教师上课时的小结

28、一定要顺着学生的回答进行总结。第4篇：灯光教学设计灯光教学设计阜阳市颍东区口孜镇中心学校刘迟侠教材分析灯光是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。 学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副

29、营长为理想而献身的美好品质。3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学重点1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学难点抓住重点词句读懂课文。一、谈话激趣，导入新课当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，快乐的去上学时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，你可曾知道，这幸福的生活是先烈们用鲜血和生命换来1 的？时值清明，让我们跟随作家王愿坚同志一起，穿越时空隧道，去经受那血与火的洗礼，去感受英雄们对美好未来的憧憬二、引导自读，感悟“多好啊”1通过课前预_，说

30、说课文的主要内容。2认真读读课文，想一想：如果你来教这一课，你会让学生弄懂哪些问题？3边读边悟，体会感情。a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。学_第二次“多好啊！”1、指名读2、师 “在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 多好啊！？”生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。1、指名说、读。2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下

31、读书呢？（微弱的灯光下）读读句子3、男女分角色朗读。2 师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学_，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读学_第三次“多好啊！”生： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学_，该多好啊！”1、师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，多好啊你又有什么新的体会？”（ 对，郝副营长他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学_条件。2、边讲边读。（1）指名a师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读 （2）指名b师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读（3）指名c师评：这真是一位令人敬仰的战士。