高校督导教学工作总结（共5篇）

1、高校督导教学工作总结（共5篇） 第1篇：高校教学督导工作技巧高校教学督导工作技巧一、听课后与教师交流经常化的督导听课一般是根据计划安排和课表由教学督导员个人随机选择听课对象。对于总结经验（教学效果好的教师和课程）、检查核实问题（学生反映问题较多的）、评优性（为评选优秀教师、优质课程）之类的听课，为了保证公正和准确，至少应组织2名以上的教学督导员同时集体听课，并且每位教学督导员分别独立填写督导员听课表。课堂教学评价要量化评分和定性描述相结合，量化评分一目了然、便于比较，定性描述能看出教学特点和主要问题。为了采集更多的信息，在课件休息时，可向学生发放问卷调查表，随机发放，发放数量为听课学生的三分之

2、一左右，下课后立即收回，这样能够了解到学生的不同意见和评价，可以与教学督导的意见和评价对照、比较。听课结束时，应主动地与任课教师交谈，了解教师的情况和听取教师的意见，这也是从教师那里获取更多信息所必需的，并且，对这次课堂教学诚恳地提出自己的看法。二、掌握好学生评教的时机对教师课堂教学的评价，除教学督导员听课以外，还有领导、管理人员、同行专家、学生的评价和评分。对于学生评教的问题，历来有一些不同的看法，有人认为，学生对任课教师的评价不十分标准。实际上，学生作为“服务的对象”，也是学校教学和管理的参与者，他们对教学过程的评价是十分重要和必要的。如何使学生对任课教师的评价更准确些？这里，在学生评教的

3、操作过程中有一些技巧问题。一是参评学生人数要多，要组织所有听课学生都参加，不仅这一届学生，而且连续几届学生都要对同一任课教师的同一门课程进行评价；二是按一定的规则剔除不符合规律的过高或过低评分；三是掌握好学生评教的时机，如为减少考试成绩对学生评教的影响，学生评教不宜放在课程结束后甚至课程考试后才进行，最好放在课程进行的中后期。三、充分肯定和严格要求教学督导员在对教师讲课和其他教学活动进行检查时，应注意和善于发现该教师的优点、特点、亮点、要作为教师的“益友”，热情、诚恳地与教师交谈，充分肯定成绩.帮助他总结经验。同时，还要严格要求，如实地、明确地指出该教师教学中最主要的问题，并提出改进意见。要掌

4、握分寸，不能事无巨细，罗列许多缺点，以免教师抓不住要点，感到一无是处。产生抵触情绪，达不到预期的效果。要注意场合，尊重教师的人格和自尊心，使教师易于接受。总之，要以充分调动教师的积极性，鼓励教师进取，努力提高教学质量为目的。充分肯定和严格要求都是为这一根本目的服务的二对教学管理部门和管理人员也是如此:如实反映情况、指出主要问题、提出意见和建议。四、规范统一对各个教学环节、督导项目，应设计、印制统一、规范、标准的表格，并附填写要求和说明。教学督导员进行每一项督导.工作前应准备好相应的表格，在该项督导工作进行中和结束后，严格按要求填写，及时上交，进行分类、汇总、统计、分析，根据具体情况和需要进行反

5、馈、处理。另外，督导、评价的内容和标准也要统一、规范，填写各栏目、项目应完整、符合要求.不得有漏写或错填的情况。规范统一是教学督导工作公平、公正、分析对比的需要，也为汇总、统计和利用计算机工具提供了良好的基础。五、随机抽样抽样的样本容量要适当，要有足够的信息量和覆盖面;收集的信息要客观、真实、完整;特别注意对那些具有典型性、倾向性、全局性问题的深入了解和信息收集。抽样前应该对问题和对象有一定的了解，但是对问题的了解又要建立在抽样调查的基础之上。这是一个“调查认识再调查再认识”的循环往复、不断深人的过程，不可能也不要试图一蹴而就。六、定点联系院系是教学组织的基层单位，是教学第一线，是实施教学计划

6、、保证教学质量的关键。安排教学督导员与院系定点联系，教学督导员参与院系的教学组织和教学研究活动，对于全面、具体、深人、及时了解教学状态，沟通、总结和改进工作有重要作用。七、利用网络工具和网上资源信息社会、网络时代，给我们生活、学_和工作带来巨大变化。网上资源丰富多彩，网络工具功能强大、使用方便，已经使教学过程发生重大变革。教学督导工作也要充分利用网络工具和网上资源，检索资料、采集信息、处理数据、通报情况，建立完善的教学督导监控系统和传递反馈通道。第2篇：高校教学督导工作条例为贯彻执行党的方针，提高教学质量，加强对本科教学工作的指导，进一步完善教学监督体系，建立健全教学督导管理制度，特制定本条例

7、。 第一条 教学督导组织的构成 学院成立“学院教学督导组”，对全院的教学及教学管理工作进行指导、监督、检查和评估。教学督导组由5人组成，设组长一名。 第二条 教学督导员聘任条件 1、身体健康，能坚持正常工作。 2、一般应具有副教授以上职称或副处级以上职务。 3、从事过教学或管理工作，具有较丰富的教学实践和管理经验。 4、责任心强，办事公正，坚持原则，有较高的政策水平。 5、具有较强的组织能力和教学研究及教学指导能力。 第三条 教学督导员聘任办法 1、教学督导员由院教学工作指导委员会遴选，学院聘任，聘期为两年，合格者可以续聘。 2、在聘期内，教学督导员因特殊情况可提出解聘申请。对不能履行工作职责

8、者，学院有权解聘。 第四条 教学督导员工作职责 1、对全院的教学及教学管理工作进行监督、检查、评价和建议。 2、深入课堂、实验室等教学一线检查、督导。 3、协助学院调查、核实教学事故，并提出初步处理意见。 4、根据学院需要开展专项检查。 5、参与改革项目的论证及项目实施情况的检查评估。 6、定期参加教学督导员会议，对反映上来的各种信息进行汇集、分析、研究。 第五条 教学督导方法 1、对各系(部)的教学和教学管理工作进行随机性检查。采取听(听课、召开座谈会听取师生的反映)、看(查看教学条件和管理软件)、查(抽查教案、学生作业、实验报告、实_报告、课程设计、毕业设计等)、评(对教学条件、状态、效果

9、进行评价)等方法，客观地掌握教学内容、教学方法、教学环境是否符合教学改革的要求，是否严谨、规范，是否能从理论和实践的结合上注重提高学生的基本素质和基本技能。 2、召开教师座谈会、学生座谈会了解教学信息。 3、及时将检查情况反馈到学院领导、相关职能部门及系(部)负责人。 4、教学督导可以是个人单独开展活动，也可以是集体开展活动。 5、根据学院的工作需要开展专项检查。 6、及时将对教师备课、课堂教学、课后辅导、作业批改等督查意见反馈给被督导教师。 7、由学院规定的其它方法。 第六条 几点要求 1、各单位应积极支持并配合教学督导员的工作，为他们的督导工作提供方便。 2、教学督导组应按照全面督导、突出

10、重点的原则，根据学院工作重点开展活动。 3、教学督导员要加强学_和自身修养，熟悉教学管理的各项规章制度，依据教学规程、教学计划、教学大纲等有关教学文件。 4、教学督导员每学期听课时数不少于30学时。平日填写听课记录，每月应撰写书面“听课小结”，每学期期末时，还应撰写“听课总结”，提出改进意见，材料送教务处。 5、教学督导组每月至少召开一次工作例会，交流检查情况，提出改进教学工作的意见或建议，形成督导报告。 第七条 其它 督导组活动经费和督导员津贴由学院承担。督导员津贴每月200元，一年工作量按10个月计算，每年_元，年底一次性发放。 第八条 本条例自颁布之日起施行。 第3篇：教学督导工作总结,

11、教学督导工作总结教学督导工作总结,教学督导工作总结三、通过教学督导工作，使系部的教学管理水平有了显著的提高系主任作为系督导组的成员之一，参与了听课、评课的全过程。这样，就使其对全系教师的教学水平、教学情况有了更进一步的了解，便于从整体上把握全系的教学现状，发现问题并及时解决问题。同时，在评课、讨论的过程中，多方听取意见、接受院督导办的指导，从而促进了教学管理水平的提高。这对于正确把握教学的方向，合理有序的开展教学改革起到了良好的促进作用。教学督导工作总结在校行政的领导和教务处的具体指导下，20xx年校教学督导委1 员会紧紧围绕学校建设全国一流农业大学的发展目标，按照学校的整体工作部署和教务处2

12、0xx年工作计划，我们作了以下主要工作，现总结如下：一、到兄弟院校考察学_，借鉴外校督导工作经验今年3月初，根据教务处安排，我们派出两位同志赴_师范大学、中国农业大学、_农学院、_林学院考察学_，听取了兄弟院校介绍的教学督导工作进展情况及经验教训，对我们有很大启发。比如北师大新进教师一年内不上课，主要是备课、听课作好助教工作。中国农大评教打分，平均分低于80分者，评职称时一票否决;_农学院对教师课件问题研究，并已出版了论文集专著;_林业大学对青年教师的岗前培训很有特色和成效等。这些作法和经验、对我校有关工作有指导和借鉴作用。参观考察情况，已写有去_兄弟院校学_汇报上交教务处，教学督导组也专门开

13、会听取了情况传达和讨论，对改进我们的工作有促进作用。2二、协助教务处做好期中教学检查和期末考试巡视工作作为常规工作，期中教学检查与期末考试都是非常重要的教学管理环节。在上半年的期中教学检查中，主要是检查08-09学年两学期的试卷，校教学督导员分在三个组内，每组都要到5-6个学院进行检查。主要是抽查试卷看改的是否规范，有没有配套的教学大纲，a、b卷及答案要点、评分标准，所写试卷分析是否规范和有针对性。每个督导都尽心尽力，圆满完成了任务。在下半年期中检查中，主要是对xx届毕业生毕业论文(设计)质量及相关资料、近三年来新进教师讲课情况和阅卷情况以及高等数学、计算机、物理、化学、电工、力学、制图、中文

14、写作等学科批改作业情况进行了检查。由于时间紧、任务重、在教务处领导带领下，校、院两级教学督导员通过紧张工作，完成了任务，并写出小结。检查情况及改进意见，在校教学工作会议上由宋安东处长向会议作了汇报。三、协助教务处对获教学优秀奖提名教师进行了听课评比3上半年4月中旬，教务处对34个提名教学优秀奖的教师，进行听课打分评比，共分十二个评比小组，校院两级督导员都参加了听课工作。经过一周时间随堂听课、打分、再加上学生评教、评审、公示等环节，其中26位教师获教学优秀奖，使这一工作顺利完成。四、参加首届校、院两级教学督导员工作会议，总结了工作，交流了经验。在年初的教学工作会议上，我们建议召开校、院两级教学督

15、导员会议，以便更好交流思想总结工作，提高督导工作水平。今年11月16日，这个会议终于召开，而且各院教学副院长和年青教师代表也参加了会议。在会议上，刘波涛、杨明亮、代丰瑞、李增录、杨建堂、李广安等校院督导员发了言，传达了省督导会议精神，或者谈了个人从事督导工作的作法和体会，并对教学工作提出不少建设性意见。五、参加了省第六届高校教学督导工作研讨会，加强了校际之4 间的交流。今年11月初，校教学督导员在教务处支持下，赴洛阳河南科技大学，参加省第六届高校教学督导工作研讨会。在会上听取了省厅高教处领导对河南省状况的介绍。对战线热点、难点问题的分析，以及对教学督导工作的期望。我们六个督导员分别参加了三个大

16、组的讨论，在会上也介绍了我校督导工作进展情况及遇到的新问题，与兄弟院校同行共同协商，寻找解决办法。会上还积极筹备成立河南省高校教学督导协会(或研究会)，我们也表示积极参与活动。六、协助人事、教务处搞好新进教师的培训与管理，使岗前培训班顺利结束今年10月底到11月初，人事处、教务处联合对今年新进教师60多人进行岗前培训，校教学督导员全程参与并管理。刘波涛教授、杨明亮教授在培训班上作了报告，引导青年教师热爱事业、教书5 育人、为创造一流农业大学多做贡献。每天有一个督导员主持并考勤，结束时每个学员写了总结，谈了自已参加学_班的收获与提高，听课记录也上交教务处存档，督导员对培训班作了总结，并提出有关建

17、议，以便改进工作。七、在督导方面为8个学院09级学生作 成才之道 报告18场，受到学生普遍好评(其余泶院放到下学期进行)，结合学生普遍反映 普化 难学问题，讲大学的学_方法9次，为考研学生辅导3次。八、对加强教学管理和提高教学质量的建议今年12月29日，教学督导员召开会议，回顾总结了今年的工作，并提出了若干建议，以便改进教学管理，进一步提高教学质量。1、借鉴兄弟院校经验，加强和改进我校多媒体教学的管理。我6 校多媒体在教学中的运用越来越多，对教学工作有很大推动作用。但也应看到，一些青年教师在使用多媒体教学中存在不少问题，应引起重视并加以改进。我们到_农学院参观考察时，看到他们对多媒体教学体会的

18、论文集高等农林院校多媒体教学质量探索与研究一书，内容丰富，有启发指导作用。书后附有多媒体课件的制作评比标准、多媒体教学综合评价指标体系、国家网络技术系列标准(celts)分类与编号对我们规范课件制作与多媒体教学活动有指导作用。建议我们购回一些书，并研究我们的改进意见。2、每年工会在组织教师进行讲课大赛或课件制作比赛时，能否与教务处联手合作，使比赛成果得到推广，发挥更大效益。3、每个学院的系是基层教学管理单位，系主任也是骨干教师或学术带头人。建议教务处能否在每学期或每年，有准备地召开一次系主任会议、交流、研究教学中的经验与问题，教务处的文件与指示精神也可直接传达到基层教师中间。78第4篇：民办高

19、校教学督导1第三章：民办高等教学督导的特点20世纪90年代中期之后，民办高等正式进入中国高等序列，成为扩大民众接受高等机会又一重要渠道，经过20多年的发展，民办高校已经发展成中国高等的一个重要板块。但由于办学时间短、规模扩张速度快和无成熟模式可供借鉴等原因的存在，与公立高校相比，中国的民办高校在现阶段表现出一些特殊的发展态势，普遍体现在办学层次较低、管理机制亟待完善、生源质量堪忧、师资力量薄弱等方面。为了能够向社会输送合格的人才，这些劣势反而对民办高校在校生的培养模式提出了更严格的要求，促使民办高校树立技能和学历相结合，重视学生动手实践能力的人才培养理念。这种理念特别强调教学环节所发挥的作用，

20、将之贯彻运用到实际教学督导环节之中，就形成了民办高等教学督导自身的特点，认真分析总结民办高校教学督导的特点，对充分调动和发挥这一岗位的作用有着积极的现实意义。一、“顶层设计”督导：理论性众所周知，我国的民办高等虽然起步较晚，但发展速度很快，如今在我国高等体系中已经占据了举足轻重的地位。截至年年底，在全国2263所普通高校中，民办高校占28.2%，在2021万全国普通高校在校生总数中，民办高校在校生占19.4%1，各方面的统计数据表明，我国民办高等的发展水平目前达到了历史最佳。我国民办高等高速发展的时期同时也是有中国特色的督导制度的形成阶段，在国内学者和民办高等的践行者对中国特色的社会主义民办高

21、等之路进行不懈探索的时候，许多民办高校和专家也不断借鉴国内外高校的经验，对构建适合民办高校的教学督导体制进行诸多理论探讨，出现了一大批有价值的研究成果，逐步形成了具有特色的民办高校教学督导新思路。黄河科技学院（郑州）以强化教学督导的权威性、公平性、有效性来指导教学督导的运行，进而创立了三级联动、内外结合、校院结合、统分结合的教学督导机制2；三江学院（南京）以构建全面教学质量监控组织系统为指导思想，以“三督一巡视”为基础建立了教学质量检查督导系统3这些以正确理论为基础，结合民办高校自身办学理念构建而成教学督导运行体制都能够很好的发挥其督教、督学、督管三大主体功能。教学督导是高校教学质量监控体系的

22、重要组成部分，是实现学校理念与实际教学有效结合的重要环节，因此应当被纳入高校教学板块的整体结构组织来考察和研究。现阶段，由于民办高校的生源质量相对较差，学生主动学_的能力较弱，因此要培养优秀的毕业生，民办高校必须更加注重在教学过程中对教师和学生的监督和引导。完善的教学督导能够在教学工作的监督、指导、沟通、咨询等四个方面发挥重要作用，对提高民办高校的教学质量意义重大。出于这一需要，民办高等十分重视对于教学督导体制的探讨和研究，着力于构建完整的理论框架和体系，并将其纳入高校战略管理的整体规划，使其具有了“顶层设计”督导的特征。顶层设计，按照当前普遍认同的观点，就是运用系统论的方法，从全局角度对某项

23、任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标4。民办高等教学督导顶层设计的目的是从民办高等工作的全局审视教学督导自身定位，将教学督导工作涉及的各方面要素作为一个整体进行统筹考虑，通过深入的理论研究和科学的岗位运行模式来实现业务协调和效益最大的目标，提出适应民办高校自身特点的教学督导推进与管理机制，指导当前和今后一个时期内的教学督导工作，推动民办高等教12 李雪林.民办高校在校生比例升至19.4%.文汇报.-5-11.刘桂欣，王仁永，时玉华.民办高校教学督导系统新思维黄河科技大学学报，.（07）.p28-30 3 卞钰.对构建民办高校教学质量监控体系的几点

24、认识.http:/s/72/t/185/a/9895/info.jspy,-05-26.4 刘松柏.“顶层设计”的魅力和价值.经济日报.-6-22，（13）.学督导工作走向良性健康发展的道路。为了达到上述目的，需要对民办高等学校的教学督导业务范围进行综合分析与抽象，并遵照普遍规律，按照中华人民共和国民办促进法和中华人民共和国督导条例的要求，探讨和完善民办高校教学督导体制，强化教学督导在高校和教学管理中的基础环节功能。从教学督导工作的实际需要来看，为了使民办高等教学督导的特色更加鲜明，使其更适合民办高校自身的发展，教学督导工作必须坚持以科学的理论作为指导，坚持理论与实践并重的原则。教学督导如果没

25、有正确的理论指导，就等于缺少了一把衡量的标尺，因此，教学督导人员必须认真学_，掌握、教学的理论和方法，认真研究民办高校的教学督导运行规律，用发展的观念认识督导的形式、内容、范围、对象等，用正确的理论指导教学督导实践。二、实践督导：实践性民办高等教学督导的实践性指的是民办高校的教学督导永远不能脱离工作实际，它是在实践中不断总结和提高，将理论和实践进行有机结合的过程。教学督导在学校的领导下，综合运用学校所赋予的权力，包括督导权、调研权、建议权，对教学质量实施全方位的督导，检查、评价和指导，在实际教学中起着沟通、激励和参谋的作用，是高校教学质量监控体系的中坚力量。5教学督导在高校教学质量监控体系中扮

26、演着不可替代的角色，对于高校教学质量的提高发挥着至关重要的作用，但是，对于教学督导本身来说，要充分发挥教学督导的作用，就要求教学督导员必须不能脱离教学实际，将学校的理念和督导理论贯彻到实践当中去，用实践来完善和深化教学督导理论，在实践中不断修正教学督导方式方法，最终促进教学质量的不断提高。教学质量是中国民办高校生存和发展的生命线，部年出台的关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见明确指出：“要牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位”。教学督导人员最基础的工作就是对教学工作进行跟踪，从对实际教学的监控中发现问题，进

27、而提出调整改进的意见。要发现影响教学质量提高的问题，离不开教学督导人员深入到高校教学一线，给予老师指导，认真倾听师生的需求和建议，因此在高校中，教学督导员是实践性很强的岗位。教学质量与教学过程的所有环节都有着密不可分的关系，对教学过程任何一个局部的疏忽，都会影响到教学质量的全局，所以高校的教学督导员还要有丰富的教学实践经验，对于高校的教学规律有准确的把握和深刻的认识，在此基础上，教学督导员才能够对讲课教师提出针对性的指导，如教学重点是否突出、概念是否准确、实例是否恰当、逻辑是否清晰等等，且这种指导也更有说服力。我国高校中担任教学督导的人员多为中老年教师，这些老师从教学一线充实到教学督导队伍中，

28、他们在教学岗位工作多年，有些在任职督导员的时候还在兼职授课，丰富的教学经验使他们对于教学和督导都有着更深层次的理解，与授课老师交流时也能更有效率。同时，教学督导人员必须经常走进课堂，这样才能够对教师的学术水平、教学能力、教学方法以及思想道德等方面做出客观评价，从这个层面说，教学督导员没有调查研究就没有发言权，就难以提出高见。探索适合中国民办高等的教学督导模式离不开丰富的督导实践经验。对于我国的民办高校来说，由于办学时间短，在学校运行的许多环节还存在着有待完善的地方，在教学管理环节也是如此。与其他类别的院校相比，民办高校的教学督导所面临的问题更为复杂：专职教师队伍年轻，他们的教学能力和教学方法等

29、方面都存在不足，亟需教学督导人员予以正确的监督和引导；外聘教师比例高，为教学管理增加了难度；许多民办高校的管理机制尚在探索之中，使教学督导工作难以与其他部门有机结合，教学督导的作用不能充分发挥等。所5庄东红，蔡映辉.高校教学督导工作的实践与创新j.中国大学教学，.(11).有这些问题的解决，都必须依靠民办高校的教学督导人员在实际工作中不断总结经验教训，在实践中完善民办高校教学督导机制。民办高等教学管理的这种特殊性要求民办高校的教学督导在工作中突出实践性，重视实践的探索和检验作用，在实践中去发现问题，在实践中总结经验，解决问题。三、发展战略督导：战略性和前瞻性当前，随着国内的高等改革不断深化和民

30、办高等的快速发展，社会环境和环境更加多变，使高校教学督导面临的环境比以往更加复杂。这些变化都直接或间接地反映在高校的教学工作中，使教学督导工作的战略性和前瞻性研究更为重要，因此要加强教学督导内容、方法的战略性、前瞻性研究。就目前情况来看，教学督导工作应该借鉴前瞻性、战略性研究较为成熟的经济领域预测的做法, 结合民办高等教学督导的具体实际, 总结出战略性、前瞻性研究的基本规律，摸索出一套切实可行、较为有效的科学研究方法，用以指导高校教学督导员认真有效地开展工作。教学督导自身的功能定位要求其不能忽视战略性和前瞻性。一般来说，高校的各教学及行政职能部门都有明确界定的岗位职权和职责，有具体的分工，有固

31、定的工作方式，能较为独立地行使部门内行政职权，其工作结果都具有一定的行政效力。而教学督导机构只根据学校领导授权从事教学督导工作，加强对教学环节的监督与指导，却在工作中并没有直接的决定权和处理权，而只能通过向学校领导或各有关方面提出建议来实现自己的工作意图，因此教学督导的咨询和建议功能是其工作价值的最直接体现。对于教学督导来说，要充分发挥自身的咨询和建议功能，决不能过分注重眼前的教学环节中细枝末节的工作，满足于日常的听课、评课、检查教案等具体工作，还要对高校的教学督导工作进行宏观的认识和把握，对教学督导在高校教学管理中所占位置有准确的研究和定位，对本校教学督导的未来发展有明晰的规划，简言之就是注

32、重战略性和前瞻性。民办高校教学督导的战略性首先表现在高效的信息反馈渠道的建立上。教学督导作为教学质量管理的一个监督和建议机构，并非总能直接体现对于高校教学管理的促动作用，而是需要一个信息反馈的过程：教学督导对教学过程的监督发现各教学环节中存在的不足认真分析问题，寻找解决问题的方式和途径向学校有关部门或者授课教师提出改进措施机构或教师接受建议，结合实际完善教学过程教学督导检查整改效果，对教学环节进一步监督。这是一个教学质量循环上升的过程，需要教学督导对教学过程进行持续、深入的跟踪和调研，因此，教学督导是提高高校教学质量的一个长效机制。这个长效机制的建立是一个对高校教学质量的提升产生长期影响的制度

33、构建过程，具有周期长、结构复杂、需要较大的精力投入、基于高校的办学理念等特点，符合战略性规划的一般特征。此外，教学督导工作的战略性还表现在合理的宏观目标的设定，科学稳定的机构设置和高效的工作方式等方面。开展前瞻性研究是民办高等教学督导工作的另一项重要内容。从总体上来说，人们一般认为中国的高等是滞后于社会现实需求的，总是社会在倒逼着国内高等的改革，而这种高校被迫的变革常常是不尽如人意的。不可否认的是，在现阶段，民办高校仍然很大程度上在模仿公立高校的办学模式，如果我们把公立高校的现状当成绝对正确的必然，我们往往会忽视他们办学过程中出现的一系列问题。因此，民办高校应当积极开展前瞻性研究，探索适合自身

34、发展的模式，具体到民办高校的教学督导工作也是如此。教学督导员要不断学_新的理念、思想和发展的方针政策，才能提出具有创新性的咨询意见；只有深入研究、才能提出高质量的研究报告和有价值、可操作性强的改革举措和建议。四、督导主体：群众性、社会性在现阶段，服务于大众的观念已经深入人心，督导的目的一直是提高的效益和质量，促进学生的发展，但是督导组不是行政工作的执行者和实施者，而是执行全过程的监督、引导者，是高校教学质量管理系统中一个非行政权威的监督机构。随着国内各类高校的日益重视，教学督导制度已经逐步建立，但鉴于诸多因素的影响，部分民办高校的督导实践还存在缺乏制度保障、目的性不强、注重形式等缺陷。教学督导

35、工作应当明确体现社会性和群众性。社会性是指教学督导制度不能脱离现实社会的大环境而独立存在，应当与我们的社会对于督导工作的实际需要相互接轨。而群众性则是高校的教学督导工作要反映出广大师生的需要，要调动广大师生对于督导工作的参与热情。要把教学督导工作置于师生监督之下，经常听取师生对督导工作的意见和建议，增加督导工作的透明度。为了使教学督导落到实处，真正起到对高校的教学工作各环节起到监督、检查、评估与指导，对学校教学环节中的存在的问题提出解决途径的作用，我们需要放眼教学管理工作全局，调动一切积极力量共同完善教学督导体制，来共同参与教学督导工作，使教学督导的群众性和社会性得到有效体现，真正确立教学督导

36、在教学质量监控体系中的重要地位。教学督导制度的完善和有效运行离不开各方力量的共同努力。应当清醒地看到，大力推进高校教学督导体制建设，不只是某个高校的特殊需要，或者说是仅仅是控制教学质量的一个必要手段，而是中国事业健康有序发展的战略性问题，尤其是对于完善民办高校的管理，探索中国自身特色的民办高校教学管理模式有着重要意义，具有鲜明的社会性。同时，应当深刻认识到，完善的教学督导体制的建立并不能仅依靠高校的教学督导员们，也不能只靠教学督导主管领导部门的努力，而是应该由全社会力量的共同参与，这样才能在摸索的过程中少走弯路。中国的民办高等要构建适合我国现代高等发展的教学督导队伍，必须强化教学督导主体的社会

37、性，让教学督导工作保持与时俱进。首先教学督导队伍的年龄结构必须年轻化，在人员的聘用上摒弃过去那种选择退休老教师担任教学督导的传统，让年富力强的中年教师成为教学督导的核心力量。我国高校教学督导队伍建设过程中存在的一个不可忽视的现象就是督导队伍年龄结构的老化，一些高校甚至将一部分因年龄偏大不适合继续担任实职的干部安排在教学督导部门养老闲居，这部分老教师在实际督导的过程中必然面临着知识结构老化，体力精力不足的问题，这种现象的存在也使教学督导的监督职能大打折扣。因此，创建有别于传统模式的民办高校教学督导队伍，促进教学督导在教学过程中发挥更大的作用，是我国的民办高等办学过程中需要探索的一大课题。其次，教

38、学督导人员要坚持加强政策理论的学_，增强对问题的分析解读和概括归纳能力，能够及时把握国家和党的方针，政策以及相关规定精神，并以此调整自己的教学督导工作。再次，教学督导人员要不断丰富知识范围，增强业务能力，深刻理解现代理论，让自己的知识结构能够保持与社会同步发展。最后，要保证教学督导工作的社会性与群众性，还必须明确树立以人为本的教学督导理念，而以人为本的核心是尊重人，服务于人，对来说就是尊重师生、服务师生，只有这样才能充分调动广大师生接受和主动参与督导工作的积极性，最终达到促进教学质量的不断提高，学生素质全面发展的目的。五、督导内容：重点性与全面性相结合一般认为，高校教学督导的主要作用体现在以下

39、四个方面：1.教学质量的监控。对于教学质量的监控是教学督导的核心功能，民办高校由于录取的生源批次与公立高校存在差距，教师结构不够合理等原因，对教学质量的监控更是教学督导工作的重中之重。2.教学工作的指导。教学督导作为教学方面的权威，有较高的学术修养和教学能力。民办高校的专职教师一般较为年轻，多是毕业后就走上讲台，因此由教学督导员协助院系对青年教师进行一定的指导工作，帮助青年教师不断提高教学质量和业务水平是十分必要的。3.信息的收集与反馈。教学督导因经常深入教学第一线，听课覆盖面广、数量大，同教师、学生接触多，因此对学生的学风、教师的师德和教学水平了解及时、真实，有利于学校领导和管理部门快捷、准

40、确地掌握教学状况。4.由学校领导授权，对学校教学与相关的管理、专业与课程进行诊断和评价，这项工作既可作为常规工作，也可由领导根据需要提出专项调查或研究。这四个方面的内容，如果从工作对象的角度来划分，又可以分为督学、督教、督管，这也是学者普遍采用的划分方式。它突出了教学督导工作的工作重点，概括了传统高校教学督导工作的主要内容。在新环境下，教学督导的工作也应当做出相应变革，在巩固监督、检查、评估职能的基础上，强化和扩大指导、帮助、咨询和服务职能，从以督教为中心逐步转变为督教、督学、督管三者并重。要积极扩大教学督导的工作范围，保证督导工作的全面性，在实际工作中还要在不同阶段有不同的工作重点，将常规督

41、导和专项督导相结合，保证教学督导内容的全面性和重点性。常规督导主要是日常的听课、评课、教学监控、教学检查、考试巡视、阅卷质量检查和毕业论文的审查等。它必须经常开展，以使督导工作具有可行性、连续性和时效性，并积累重要的教学信息，它是专题督导和专题调研的基础。而专题督导和专题调研是常规督导的升华，有利于解决实际问题。因此，常规督导与专题督导和专题调研相结合，以提高教学质量，促进教学督导工作的可持续发展。总之，高校教学督导员首先要注意工作内容的全面性，开展的督导活动要能够涵盖督导工作的每个方面，督导对象要尽量覆盖全校授课教师及尽可能多学生。全面性的开展督导工作能够保证督导工作发挥最大效益，也为专项督

42、导、督导相关课题的研究提供相对客观的研究数据和案例。教学督导工作同时要重视重点督导、专项督导、专题调研的重要作用。专项督导内容可以按照当前及今后一段时间内民办高等教学发展中的重点、难点和热点问题确定督导主题，以重点突出、针对性强，有效地解决一些关键问题和重要的实际问题为衡量和确定的标准民办高校的教学督导工作由于开始时间不长。一方面是需要督导的问题多、范围广，另一方面是督导的标准、经验缺乏。所以要提高教学督导的成效，必须在重视全面教学督导工作的全面性。同时要加强专项督导，这样就可以避免面面俱到却又浅尝辄止，实行重点教学督导还可以为全面督导积累经验，有利于民办高等教学督导工作的完善和发展。参考文献

43、：韩清林.中国特色督导制度30多年发展的回顾与思考.实践与研究，.（11）：p4-16.喻巧玲.论民办高校教学督导工作的实践性.唐山师范学院学报，.（05）.李德龙.主体性督导研究.山东师范大学，.第5篇：高校教学督导工作创新与实践摘 要：教学督导工作在高校内部教学质量保证体系中具有重要作用。文章从当前高校教学督导工作现状出发，从创新督导理念、方式方法与管理等方面提出了规范高校的教学督导工作的策略。关键词：高校；教学督导中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（）08-0043-03我国高校成立教学督导机构、开展教学督导工作起步于20世纪90年代，21世纪初开始迅速发

44、展，历史不长，但发展速度较快。高校教学督导工作作为高校内部教学质量保证体系的组成部分，在监控教学质量、促进教师教学水平提升、规范教学管理等方面发挥了重要作用，成为高校教学工作自我约束、自主发展的必由之路1。由于高校教学督导工作在国家层面上没有统一的要求，各高校开展督导工作时间的长短不一，在思想认识上和实践形式上有所差别。因此，教学督导工作运行中还存在一些待研究和解决的问题2。几年来，笔者在研究借鉴有关高校教学督导工作经验的基础上，结合本校实际情况，做了一些有益的工作探索。我们从创新教学督导理念入手，不断改革教学督导方式方法，形成了以“三督三导全过程多方位”为特色的教学督导模式，促进了学校教学改

45、革深化和人才培养质量的提高。一、创新教学督导理念，为教学改革目标服务培养人才是高校的重要职能之一。培养社会需要的高质量人才是大学追求的目标，提高高等质量是大学永恒的主题。建立高校内部教学质量保证体系的目的，是不断提高教学质量，保证人才培养质量。教学督导作为这个体系中的一部分，主要任务是对学校教学工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关的方针、政策、法规的贯彻执行和目标的实现。教学督导的范畴涵盖教、学、管三个方面，全方位地触及教学的全过程与各个环节。教学督导能否在高校教学工作中发挥应有作用，关键取决于所持有的督导理念3。我们认为在高等事业快速发展的新形势下，教学督导必须坚持与时俱进的先进督导

46、理念，以服务于教师、学生、管理者为出发点，以促进学校教学目标实现为落脚点，才能在高校建设中有所作为。（一）树立服务教学督导理念督导工作的宗旨是督促和引导教师、学生、管理者发挥教学或管理才智，形成教学或管理自律性，追求最佳教学或管理效果。只有在督导的工作目标与师生、管理者的目标一致的前提下，才能发挥督导功能，做好督导工作。树立服务的教学督导理念，就是要紧紧围绕学校教学中心工作，将服务作为督导工作的出发点，教学督导者不仅做教学工作的检查者、监督者，还要做师生、管理者开展教、学、管的引导者、指导者。要关心和了解教师的教学能力、学生的学_状态、管理者的管理水平等这些与个人发展及教学改革深入密切相关的情

47、况，善于发现问题，实事求是地分析问题产生的主客观原因，提出切实可行的指导性意见和建议，让大家心悦诚服地接受督导。教学督导就是服务，这个理念的树立有助于教学督导人员深入实际密切联系群众，与教职工、学生做知心朋友，宣传与激励大家同心聚力实现教学工作目标，完成人才培养任务。哈尔滨医科大学多年教学督导的实践证明，教学督导的服务意识越强，工作就越受欢迎，工作效果就越好。（二）坚持发展教学督导理念高校的教学工作处于动态发展之中，随着教学改革的不断深入，教学督导的工作内容也要有所变化，才能对教学工作起到引导和规范作用。坚持发展的教学督导理念，就是要紧跟国内外教学改革发展形势，注意更新教学理念，了解本校教学改

48、革目标和动态，策划实施教学督导的新策略。教学督导人员先进的教学理念来源于不断地学_和实践，因此，教学督导团队应该是一个学_型的团队。高校要为教学督导创造学_培训的条件，如组织学_各级教学文件、政策，参加学校教学工作相关讲座、活动，进行督导工作研讨交流等。同时，督导者也要制定自我学_计划，提升与时俱进开展督导工作的能力，做到“督之有据，导之有理，常导常新”。二、创新教学督导方法，全过程规范教学工作在高校教学督导工作中，理论课教学最受重视，也是教学督导的重要内容之一。毋庸置疑，高校教学工作的大部分是以课堂教学形式存在，课堂教学情况最能反映出教师的教学基本素质和水平，哈尔滨医科大学教学督导工作就起步

49、于对课堂理论课教学质量的评价与指导。但是仅评价理论课教学，不能全面反映教学工作质量。医学本身是一门实践性很强的科学，医学生学_的知识很大一部分来自实验和实_课程。从实验课和实_课的性质看，它是培养学生科学思维能力、实践动手能力的重要环节。因此，实验实_课质量同样应该受到重视。几年来，我们一直在探索对教学全过程、多环节督导，以弥补教学质量监控的空白点。除理论课外，对实验课、实_课、考试考核等教学环节也开展了督导。制定教学评价标准是客观、公正评价教学质量的手段，也是督导开展工作的依据。由于评价标准具有教学导向性和指挥棒的作用，因此一定要结合本校实际，在深入调研、反复征求意见和试用的基础上，制定出可

50、操作性强、定量与定性相结合的评价标准4。哈尔滨医科大学在教学督导工作中十分重视修改完善教学评价标准，已经制定并使用了课堂教学质量多元综合评价表（分为理医学科和人文学科）、实验实_教学质量评价表、临床教学查房质量评价表、教案评价表、试卷评价表等。仅以课堂教学质量多元综合评价表为例，哈尔滨医科大学就紧跟教学改革步伐，突显新教学理念。在评价内容上，从过去只重常规教学过渡到更重启发式教学，从过去只重过程不重效果过渡到更重视检测学生当堂掌握知识情况，从过去的单纯评教过渡到在评教同时评学和评管的多元化评价等。在评价权重上也适当增加了教学方法的权重，引导教师研究如何教和怎样教才能调动学生主动学_的积极性。为

51、了鼓励教师的个性发展，开展高质量、有特色的教学，我们在上述各项评价标准中都设置了教学特色项目。教学特色是教师在教学中运用创新方法或手段等，取得明显效果，受到学生好评。能够给这样的教师加分，既肯定了教师的教学付出，又推动了教学改革的深入开展。 通过督导工作，我们发现一些教师出现教学问题是因为教学准备不充分，教学设计不到位。我们体会到教师好似演员，有好的校本才是在舞台上演出有声有色的剧目的基础。为了帮助指导教师备课，哈尔滨医科大学的教学督导工作已向教师课前延伸，坚持检查教师的教案，并对教案进行评价指导，督促教师认真备课。在教学工作中，学生是学_的主体，他们对教师授课情况体会最深。在学校组织的学生对

52、教学质量评价的基础上，哈尔滨医科大学教学督导每次评课，都要随堂随机请一部分学生填写教学效果学生反馈信息表，他们无记名地填写对任课教师的满意度并提出优点、不足和建议。督导汇集学生意见，在课后的评课指导中反馈给任课教师。我们经过分析发现，近几年教学督导和学生对任课教师的评价意见呈高度一致性，将双方的评价意见同时反馈给任课教师，对教师的指导更有说服力。哈尔滨医科大学实施教学各环节评价工作后，充分发挥了教学督导对教学过程的质量监控作用。督导在对教师的评价和指导过程中，紧扣评价标准，分析有理有据，有效规范了教学工作，促进了教师教学水平提高，培养了教师自我发展的意识和能力。对哈尔滨医科大学近几年教学质量评

53、价结果分析，教师的教案设计水平、多媒体课件制作水平、课堂教学能力、实_带教能力等有显著提升。哈尔滨医科大学教学督导对三个学年理论课的教学质量评价结果进行统计分析，结果显示，被评教师的平均分数由87.1分提高到90.4分，教学质量优秀率由43.3%提高到69.5%。反映出哈尔滨医科大学理论课教学质量优秀率呈逐年上升趋势，教学工作正向可喜的方向发展。三、创新教学督导方式，多方位监测教学工作高校教学工作涉及教、学、管各个方面，教学督导工作也应从教、学、管入手，全方位监测和指导教学工作。在影响教学质量的诸因素中，教师教的质量是决定教学质量的主要因素，因此，在评教、评学、评管中，要以评教为重点，带动评学

54、和评管。哈尔滨医科大学在“三督三导”过程中，实施了“寓评学、评管于评教之中”的督导方式，既突出了以教为重点，又将三者有机结合，推动了教学质量的稳步提升。哈尔滨医科大学设计的教学质量多元化评价标准中，以教师的教学质量评价为主，同时评价学生的学_状态和教学环境管理状况。多元化评价方式的实施，发挥了督导在教、学、管中的作用，及时发现和解决了教学问题。在对教师的教学督导中，我们坚持老中青教师兼顾、以中青年教师为主。在评课方式上，我们坚持专项评课、随机评课、会诊性评课、指导性评课相结合。4年来围绕专项评价就撰写出总结和调研报告34份，分析了专项教学的状况、成绩、问题、原因，提出建议，总结报告在全校公布，供大家参考借鉴、改进工作。为了更全面地了解教学情况，及时处理督导中发现的问题，哈尔滨医科大学建立了教学信息收集与反馈处理网络。通过校园网学生网上评价教学信息、学生教学信息员、学生随堂评课信息、学生座谈会信息等收集来自学生的教学信息，通过教学督导在多元化评课中获得信息，教学调研获得信息，与师生、管理者交流获得信息等收集教学督导的信息。获得的信息经教学督导室汇总后，分类处理，分别反馈给有关职能部门和有关学院，限期进行处理并反馈处理结果，由校教学督导委员会检查。这种封闭式的教学信息网络，