《第18课古诗二首》教学设计

1、第18课古诗二首教学设计 课题:18、古诗二首 课型： 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 古诗二首是古体诗，其中夜佰山寺运用夸张手法描与了寺中楼 宇的高耸，表达了诗人对楼宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和 追求之情；敕勒歌风格明朗豪爽，境界开阔，歌咏了北国草原壮丽富 饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。 学生 学情 分析 虽然学生已经学过很多古诗，但是由于学生的语文知识水平所限，对 诗意的理解仍很欠缺。因此，在学习时，可采用多种方式自主合作学习生 字，在反复诵读中，感悟古诗的韵味和意境的美好。 教学 重点 难点 重点：识字写字，理解诗句的意思。 难点：体会古诗的意境

2、，理解诗人所要表达的思想感情。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1. 会认“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个 生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读夜宿山寺，背诵夜宿山寺。 3. 理解古诗的意思，初步体会诗歌的意境，体会诗人在咼楼上的心境。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、谈话激趣，引入新课 1.课件出示李白的图片同学们，你们还记得这位 诗人是谁吗？你们曾经学过他写的哪些诗？谁愿 意背一背？ 师生互动 教师活动 学生活动 学生自由举手，站起来背诵曾经学过的静夜 思等。 2.师：同学们，你们知道吗？李白一生有

3、两大 爱好，一是喜欢喝酒，二是喜欢旅游。他一生 游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山 河的诗句。他的诗有的十分夸张，充满想象力， 有的充满豪情，今天我们再来学习一首李白的 古诗夜宿山寺。 (板书课题夜宿山寺) 学生齐读课题。 二、初读感知，识记生字 1. 教师示范朗读古诗夜宿山寺，学生认真 倾听，感受诗歌的韵律和节奏。 2. 学生借助拼音自由朗读古诗，教师提出自读 要求： (1) 一边读一边圈出诗中的生字，借助拼音读 正确。 同桌之间互相读一读诗文和诗中的 生字。(3)把诗读正确、流利，注意读出古诗 的节奏。 3. 学生自主学习后，教师检查学生自由朗读情 况： (1) 指名学生朗读古诗，相

4、机正音。 “辰”音节的声母发翘舌音；“宿、寺”的声 母是平舌音；“恐、惊”的韵母是后鼻音；“敢、 辰”的韵母是前鼻音。 (2) 出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生 认一认、读一读。 (3) 随机出示不带拼音的生字卡片，指名认读。 (4) 学生自由读生字，强化识字效果。 学生齐读课题 学生认真倾听，感受诗 歌的韵律和节奏 学生互动 学生自由朗读 学生朗读古诗 学生自由读生字，强化 4. 识记牛字。 （1）学生自由交流识记生字的方法。 （2）教师给予及时的鼓励和指导可以用加一 力卩、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事， 还可以做动作来帮助记忆。如：“惊”可以通 过熟字加偏旁的方法加以记忆；“寺

5、、恐”可 以用熟字组合法记忆。 5. 指名读古诗，指导读出诗歌的节奏。 危楼高/百尺，手可摘/星辰。不敢/高声 /语，恐惊/天上/人。 识字效果 学生自由交流识记生字 的方法 第 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 二、图文结合，理解诗意 （一）学习第1.2句诗 1. 课件出示教材第83页的插图，指导学生看 图看了这幅图，说一说山上有什么。（高楼）楼 在山的什么地方?（ 山顶）看了这么高的楼，你 会怎么形容这座楼呢?（引导学生用自己的话 来描述这座咼楼） 师：我们再来看看诗人是如何写这座楼的。（课 件出示：“危楼高百尺，手可摘星辰。”） 2. 指名学生读第1.2句诗。讨论一下，“危楼”

6、 是什么意思？ “百尺”是什么意思？ “星辰”呢？ 学生讨论后，指名说一说，明确在古代，“危” 是高的意思，所以“危楼”就是高楼的意思。 “百尺”在这里是虚指，形容楼很高。“星辰” 泛指天上的星星。 3. 根据对每个字的理解，引导学生用自己的话 师生互动 学生读第1.2句诗 学生用自己的话说一说 说一说这两句诗的意思。 学生先同桌互相说一说，然后举手汇报。 教师根据学生的汇报，总结：山上寺院的高楼 真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像 一伸手就可以摘下天上的星星。 4.学生齐读第1.2句诗。 （二）学习第3.4句诗 1. 过渡：诗人李白站在寺院的高楼上，他有什 么感受呢？我们接着看诗人是怎

7、样写的。 （课件出示诗句“不敢高声语，恐惊天上人。”） 2. 分组读，指名读。 3. 指导看课文插图，默读古诗，图文结合学习。 （1）指导看图诗人站在这高楼上，想到了什 么?（引导学生感受诗人感觉楼与天上的仙庭 连在一起了，仿佛自己说话天上的神仙都能听 到。） （2）再读第3.4句诗，想一想“语”是什么意 思？ “恐”是什么意思？ 根据学生的回答明确“语”是说话的意思，“恐” 是害怕的意思。 （3）学生自由交流这两句诗的意思。 教师小结：在楼上不敢大声说话，害怕惊动了 天上的仙人。 这两句诗的意思 学生齐读第1.2句诗 学生感受诗人感觉楼与 天上的仙庭连在一起 了，仿佛自己说话天上 的神仙都能

8、听到 学生自由交流这两句诗 的意思 4. 想一想天上真的有神仙吗?（没有）可以摘星 星吗?（不能）这只是诗人的大胆想象。诗人为 第 教师活动 学生活动 课 什么会这样想呢?（引导学生感受到因为这座 楼太咼了，诗人才这样想的。） 时 教 学 过 程 师：多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀！让 我们再读一读这两句诗。 学生齐读第3.4句诗。 （三）练习背诵 1. 齐读这首诗，注意诗的停顿，要读出感情。 2. 自由读一读，练习并指名背诵这首古诗。 自由读一读，练习并指 名背诵这首古诗 四、指导书写，规范写字 1. 出示本课要求会与的3个生字：危、敢、惊。 2. 学生认读生字，并适当扩展组词。（如：危

9、险、不敢、惊动） 3.同桌交流，如何才能把生字写工整、规范？ 同桌交流，如何才能把 4.全班交流笔顺和书写方法，教师小结指导。 提示：“敢、惊”是左右结构，两部分注意穿 插得当；“惊”的“忄”左边的点比右边的点 稍低，注意两点的位置；“危”的“厂”里面 不能写成“巳”。 生字写工整、规范 5. 学生先描红，再仿写。教师巡视指导，强调 正确的坐姿和握笔姿势。 6. 展示学生的书写，教师再相机进行点评。 五、课堂小结 同学们，这节课我们随着唐代诗人李白的步 伐，一起欣赏了寺院里的高楼，不仅一起感受 学生先描红，再仿写 了楼宇的高入云端，更感受到诗人的浪漫情 怀。我们要学习诗人快乐生活的态度，还要像

10、 诗人一样，养成善于观祭、敢于想象的习惯。 课后，同学们可以在家长、同学、朋友面前背 一背古诗，和别人一起分享学古诗的快乐。 学生互动 板 夜宿山寺 书 设 咼白尺 摘星辰- 夸张 计 不敢 恐惊 - 联想 第二课时 1.会认“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字， 会写“阴、似、野、苍、 教学 茫” 5个生字。 目标 2.正确、流利、有感情地朗读敕勒歌，背诵 敕勒歌。 3.通过朗读，领略北国辽阔壮美的草原风光，增强学生热爱大自然的感 情。 教师活动 学生活动 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话同学们，爸爸妈妈带你们去过哪些地 方?（学生自由回答）同学们去过的地方真不 少，我们的祖国山河彗丽、风景优

11、美。今天， 老师想带大家到大草原去看看，我们出发吧！ 师生互动 第 2.课件播放草原的美景，教师提醒学生一边欣 二课 赏一边思考你都看到了什么？想到了什么？ 时 3.引出课题：天蓝草绿，牛羊成群，多么美丽 教 的草原风光呀！北朝民歌用简单的27个字概括 学 了这美丽的画面，让我们来读读古诗敕勒歌 过程 吧！ （板书课题：敕勒歌） 学生齐读课题 学生齐读课题。 二、初读古诗，整体感知 1.学生自由地读一读古诗，借助拼音把每一个 学生自由地读一读古 字音读准，把诗句读通顺。 诗，借助拼音把每一个 2. 课件出示生字，检查学生自学生字的情况。 出示生字：似、庐、笼、盖、苍、阴、野、茫。 (1) 指名

12、读，全班齐读。 (2) 教师强调字音“似、苍”是平舌音，“苍、 茫、笼”是后鼻音，“阴”是前鼻音，“野”是 整体认读音节。 (3) 学生开火车读。 3. 指导书写，引导观察。 (1)教师出示要求会写的生字卡片，学生认读。 学生交流自己的发现。教师范写，重点对 难写的字进行指导。如“似”是左右结构，写 的时候要注意左窄右宽，最后一笔是点， 不要写成捺；“野”在书写时，左边的“里” 的最后一笔横画要写成提画，右边是“予”， 不能写成“矛”。 字音读准，把诗句读通 顺 学生交流自己的发现 教师活动 学生活动 (3)学生自行描写，教师巡视指导。 4.指名朗读古诗字音都读准了，老师相信古诗 第 二课 你

13、们也一定会读得很棒的！ 时 三、品读理解，熟读成诵 教 1.学习第1句诗。 学 (1)课件出示图片：草原上，高高的青山下， 过 有许多家古包。 程 师：你看到了什么？ 生：我看到了一望无际的大草原，草原上的草 很戊盛，在那咼咼的山卜，有许多圆顶的家古 包。 师生互动 引导：古诗的第1句描绘了图上的景色。 请同学们自由诵读，想想自己有什么不懂的地 方。 教师明确：诗中“敕勒川”是个地名，敕勒是 古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族 人民居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚 下。 理解“笼盖四野”的意思：天空就像圆顶的大 帐篷，盖住了草原的四面八方。 (3)指导朗读第1句诗。 指名读，师生评读。

14、 师：请你们边读边想象这句诗中描绘的景象， 有感情地读一读，比比谁读得最好。 2.学习第2句诗。 (1) 引读：草原上有雄伟高耸的阴山、圆顶的 大帐篷，诗人还看到了什么？自由读一读第2 句诗。 (2) 指名读，师问你能用自己的话说一说，诗 人还看到了什么?(天空、草、牛、羊)草原上 的天空是怎样的?(辽阔无边)草原呢?(一望无 际)风儿一吹，绿草中会出现什么?(露出成群 的牛羊) (3) 引导理解诗句：你能用自己的话描绘一下 诗人看到的草原美景吗？ 学生在小组内交流讨论，教师适当引导蓝蓝的 天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油 油的草，而且草长得很高，很茂盛。风吹，草 儿都弯下了身子，露出

15、了成群的牛羊。 (4) 展开想象，体会诗意，有感情地朗读诗句。 同学们自由诵读，想想 自己有什么不懂的地方 自由读一读第2句诗 学生互动 教师活动 学生活动 教师范读，学生想象自己来到了大草原，看 学生想象自己来到了大 到了诗中所描绘的景象。 草原，看到了诗中所描 说一说牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎 绘的景象 么样呢？ 第 学生想象诗歌描写的画面，感受到美丽的大草 学生想象诗歌描写的画 二 原、成群的牛羊牧民们的生活一定很幸福。 面，感受到美丽的大草 课 3.指导背诵。 原、成群的牛羊牧民们 时 (1)引导发现句式为“三二四四三三七”，各组 的生活一定很幸福 教 句式对仗工整。 学 (2)记住关键字的顺序：“川一山一天一野一天 过 一野一风”。 程 四、课堂小结 同学们，这节课我们跟随着诗人来到了茫茫的 大草原，美丽的大草原让我们流连忘返，让我 们再次欣赏这美丽的草原景色吧!(教师再次 播放草原的相关视频，学生边欣赏边背诵全 诗。) 学生互动 板 敕勒歌 书 设 川山天四野- -静 计 风吹草低见牛羊- 动 教 学 反 思 对于二年级的学生来说，他们在很小的时候可能就背过这两首古诗， 由于熟悉，就会导致学生在学习时浅尝辄止，自以为“会”。如何在语文 教学中针对此种学情，激发学生再次学习的兴趣，并提升他们对于这首 诗的认识和感受呢？教师在教学中紧紧抓住了识字这一