手指教学设计（共3篇）

1、手指教学设计（共3篇） 第1篇：手指教学设计手指教学设计：六年级下册第五课手指 ：新授课 ：1、知识目标借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；2、能力目标概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；3、情感目标有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。：1、教学重点清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；2、教学难点领悟课文中蕴含的道理；：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目 ：1课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我

2、们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文手指，看看作者是怎样写我们的手指的。2、板书课题，齐读课题二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、板书填空题，让学生寻找出答案。三、自学感悟，读文明理1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同

3、学交流；2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学_，了解五指各自的特点；3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿

4、态和高傲的特点。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品读课文，体会写法1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味

5、最后一段课文；2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？3、你愿意做哪根手指呢，为什么？五、拓展延伸，启迪思维1、总结该单元学_了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法；2、生动地给学生讲述断手指的国王的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。断手指的国王从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不

6、假思索地回答：“好！国王陛下”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息检

7、查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他”酋长不得已，只好放了国王国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”丞相回答：“好，很好！” “为什么呢？”国王问 “我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！”国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转

8、换的呀：1、阅读推荐文章，促进课外阅读；2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。 ：5、手指团结就是力量课文先总写一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容气势宏大。 的五根手指（）， 各有不同的姿态， 渺小：形容貌小。然后分别具体写（）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物最后总结写（）。 各有所长，各有所短。 养尊处优：指生活在优裕的环境中。手 指教 学 设 计一、激发兴趣，导入新课1谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，只是对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上

9、的五根手指。今天我们来学_一篇散文手指，看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点，又会带给我们什么样的启示呢？板题手指2、回顾学法：这也是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们学_这类课文的方法（三读法）今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。（课件出示自学提示。）（一读、自读课文、整体感知；二读、合作交流、了解特点；三读、感悟道理、学_写法。）二、初读课文，整体感知。1自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？课件出示口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（各有所长、各有所短），然后分别具体写（五根手指不同的姿态和性格），最后总结写（人群的全体如同手指的全体一样，团结力量大）。

10、 4请同学们根据填空的内容，给课文分段。（口头汇报，由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。（板书：总分总）三、再读课文，了解特点。1、第一项学_任务大家完成的不错，接下来有没有信心完成的更出色？看学_要求：课件出示自学要求：1、选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。2、画出具体描写手指优缺点的语句.3、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。（打印表格20份） 2汇报交流。（1）哪一小组学_的是描写大拇指的段落？我们请他们的代表来汇报。A、我想再考考这一小组的人：你们是从那些词语和句子体会出“大拇指肯吃苦”？重点词语加点。b从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质？小结：作者

11、观察得可真仔细，通过具体的事例，不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点，还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。 C、大拇指唯一让人感到遗憾的是？（形态不美）伸出你的手指看看，他与其他手指的不同之处。D、你看这敦厚、老实的大拇指！虽然他外表不美，但这种吃苦耐劳，默默奉献、不图名利的可贵品质，是最值得我们学_。下面我们请男生朗读，注意写大拇指动作的词语要重读。E、老师今天要给男同学竖大拇指，希望你们在今后的学_中也发挥这种精神。（2）常与大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此时他是茶壶煮镜子，有苦说不出。谁来帮他给大家倾诉呢？A、谁来学老师那样考考这一组呢？从那些语句可以体会出食指比大拇指工作复杂？又

12、从哪看出他反应机敏？学_多音字“拧” B、从食指所做的这些事中，你还能体会到他怎样的性格特点呢？ 这一段中同样运用排比句式，不但写出了食指的作用，更反映出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。 C、正因为食指的这样的品质，所以他此时还带着伤呢。老师很想再读一读，你们有没有这种欲望呢？那好，我们就一起来读一读。师生接轮。（全班读）（3）此时五指中地位最优的中指，听了你们对大拇指和食指夸奖，很不服气。谁来帮他出出气呢？A、优点：重点理解词语：“堂皇”、“养尊处优”为什么他的曲线最优美？B、虽然中指外表美丽，可他做起事来却让其他手指很生气，找找具体描写他做事的句子读一读，用一个词来概括他最大

13、的缺点。从“名义”“实际”“扶衬”等词。体会作者运用拟人的手法，风趣幽默，刻画出中指优美的姿态和扶衬做事、华而不实的性格特点。 B、我看我们班的女生旱已跃跃欲试，想展示一下自己了。那请女生齐读一下具体写中指做事的句子；注意重读的词语。读出中指高傲的性格特点。（4）无名指和小拇指旱已等到不耐烦了。A、哪个词语最能体现他能力薄弱？理解“附庸”一词。 B、难道无名指和小拇指就没有用武之地了吗？（精于丝竹） C、别看他们能力薄弱，可夸起自己来比谁都有气势。重点指导朗读设问句：前一句要读出问的语气，后一句要读出自豪的语调。（指名读）（5）总结：通过表格的对比分析，你发现了什么？相机板书：各有所长、各有所

14、短四、三读课文，感悟道理、学_写法。1通过作者风趣幽默的语言描述，说说你喜欢哪根手指，为什么？2、刚才大家各抒已见，不由得使我想起了一句俗语：世界萝卜青菜，各有所爱。但是作者的描述“却无爱憎在其中”，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，究竟想告诉我们一个什么道理呢？全班读课文最后一个自然段。（说明“团结就是力量”“团结起来力量大”的道理。3、从文章结构来看，他还有什么作用？（总结全文，点明中心，首尾呼应，起到了画龙点睛的作用。）4、课件出示阅读链接只要团结，就能创造出奇迹。有一首小诗是这样来赞美我们的双手的。（师配乐读）齐读，说说你读懂了什么？（把张开的手指比作鲜花，把合拢的手指比作果实

15、。赞美手用辛勤的劳动来创造美。从中告诉我们，人的一生要为美而奋斗，用勤劳和汗水创造美好的价值，谱写美丽的人生。3、下面请大家欣赏一首歌曲-众人划桨开大船说说此时你还联想到了我们生活中的那些人和事？（说的真好，作者的真正目的也已经达到了。同学们由手指的全体想到了人群的全体，小到一个家庭、大到一个团队甚至于一个国家都需要团结一致，成为一个拳头，这样就不再有什么强弱、美丑之分，就会人人有用，产生无穷无尽的力量。这种写作手法叫借物喻人。）五、课外拓展：我们每人都有五官，也同样有优缺点。请你运用本课所学的借物喻人的写作手法，并恰当运用排比、拟人等修辞手法，按总分总的结构以五官的为题，仿写一篇文章。第2篇

16、：手指教学设计手指教学设计学_目标 ：1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学_课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学_作者描写手指的方法。2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 学_重点 ：重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 学_难点 ：难点是领悟其中的道理。 课时安排： 一课时 学_过程一、激发兴趣，导入新课1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？2、同学们的说法不一，我们今天来读

17、读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。 1 板题：手指 3作者简介二、自学感悟，读文明理1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。2、边读边想，课文主要写了什么内容？ 3你能完成填空吗？文章先写（ ），然后分别写（ ），最后总结写（ ）。三、自学感悟，读文明意 1自读课文，填表格。四、谈体会，深化理解1、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”你最喜欢哪根手指，就扮演哪根手指。（用第一人称），并说出理由。 2 预设：（1）大拇指，因为他很吃苦耐劳。 （2我们可以用哪些词赞美大拇指？（3）你能不能告诉大家这句话有什么特点？ （4）你能不能读出对大拇指的赞美之情？ （1）食指，因为它“机敏”。（

18、2）我们可以用哪些词赞美大拇指？（敢于探险，勇于冒险） （3）读出食指的勇敢！（齐读）（1）中指，因为他相貌堂堂，曲线优美（2）养尊处优是什么意思？你从哪里体会到的？（体会拟人句） （3）你读出养尊处优的感觉吗？ 无名指，（体态秀丽，样子可爱） 小指2、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？ （如：我会切大拇指，以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，赞成切的和不赞成切的。）五、拓展延伸，明其事理五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。

19、所以无论做什么是都要记住一句话：团结就是力量。 3 生活中还有哪些团结就是力量的例子？六、小练笔，启迪思维结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性格，要写出自己的独特见解。板书设计： 大拇指 食 指 中 指 无名指和小指手 指姿态不同 性格各异不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱能力薄弱 团结有力量 4篇2：手指教学设计手指教学设计学_目标 ：1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学_课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学_作者描写手指的方法。2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 3有

20、感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 学_重点 ：重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 学_难点 ：难点是领悟其中的道理。 课时安排： 一课时 学_过程一、激发兴趣，导入新课1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？2、同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。板题：手指二、自学感悟，读文明理1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。2、边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明意 1自读课文，填表格。2、作者运用什么表达方法表现这些特

21、点的？3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 姿态不同 性格各异4、分角色朗读课文。四、编课本剧，深化理解1、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，赋予手指生命和情感，小组内分角色扮演五个手指，编个课本剧表演一下。2、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”看了课本剧后，你们说说你们最喜欢哪个手指，并说出理由。（如：大拇指，因为他很吃苦耐劳。）3、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？ （如：我会切大拇指，以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，赞成切的和不赞成切的。）辩论的中途找机会齐

22、读课文。五、拓展延伸，明其事理其实他们对我们都很重要，只不过尺有所长，寸有所短，只要捏成一个拳头，力量就大大超过一个手指。所以，无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了。五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话：团结就是力量。4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。六、小练笔，启迪思维 结合自己的生活

23、实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性格，要写出自己的独特见解。板书设计：大拇指 食 指 中 指 无名指和小指手 指姿态不同 性格各异不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱 能力薄弱团结有力量 篇3：手指教学设计手指教学设计教学目标：1借助词典、联系上下文，理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。 2了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。 3有感情地朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重难点：了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教具准备：课件及活页表格课时安排：1课时教学过程：一、回顾交流，揭

24、示课题 1同学们，在前面学_的四篇课文中，你学到了哪些人生哲理？ 学弃学_应专心致志，不可三心二意。两小儿辩日学无止境，实事求是等匆匆时间宝贵，要珍惜时间桃花心木只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。顶碗少年失败乃成功之母是啊，在平凡的小事中，往往蕴含着深刻的哲理，司空见惯的事物，同样蕴含着哲理，只是我们没有发觉而已。同学们手上都有五根手指，你知道就在这五根手指里，蕴藏着怎样的哲理吗？这节课我们就来学_丰子恺先生的手指。 2板书课题，齐读课题。二、出示学_目标1、读准“搔痒、窈窕、秽物、纽扣、渺小、鼻涕、爱憎”等词语的读音，借助工具书理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语，

25、积累好词好句。2、有感情地朗读课文，了解五根手指各自的姿态和特点，领悟课文蕴含的道理。3、了解课文内容，学_作者的表达方法和语言特点，学_作者留心生活，善于观察，善于思考的_惯。三、初读课文，检查预_1、自由快速朗读课文，学生结合语句理解以下词语意思。搔痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优2、思考：课文主要写了什么内容？口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短_；然后分别具体写五根手指的不同姿态和特点； 最后总结告诉我们_团结就是力量_。3、课文主要围绕那句话来写的？一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。四、自主学_

26、，合作探究2、品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？ （学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。）大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。 食指 ：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 中指 ：运用拟人的手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。3、学生总结概括：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想要告诉我们一个什么道理？ （ 团结就是力量。）具体来说就是人各有所长，既要看到人的长处，也要看到人的短处，彼此谅解，相互合作，

27、才能把事情做得更好。4适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。五、拓展延伸1、指导学生朗读小诗手2、体会诗意：用勤劳的双手创造美好的生活。六、回顾学_目标，谈谈本节课的收获五、作业1、搜集有关团结就是力量的名言、警句或小故事。2、完成练_册。板书设计：5、手指五根手指 各有所长 各有所短 握成拳头（团结就是力量）人与人 既看到长处也要看到短处 把事情做得更好 之间 彼此谅解 互相合作篇4：5手指教学设计5、手指教学设计教学目标1读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3领悟课文蕴含的道理，感悟

28、人生哲理。教学重点和难点：体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。一、联系实际，引入新课。 1.师谈话：同学们，我们都有一双手，十个手指，这一双手，这十个手指，让我们学会了许多事，干了许多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事情，在做这些事情时，这十个手指是怎么分工合作的。 2.学生回忆生活，想一想，说一说。 3.师过渡引入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手指长在每个人的上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的章手指，今天，就让我们一起来分享这篇文章吧！ 4.揭示板书课题，学生读课题。二、自渎课文，整体感知。 1.师谈话过渡：现在

29、请同学们认真读读课文，读时要求做到两点：（1）画出生字词，联系上下文，借助工具书和生活积累理解词语，读通课文；（2）想想课文主要讲的是什么，找出能够概括文章主要内容的句子读一读。（课件出示自渎要求。） 2.学生自由读课文，教师巡回指导。 3.指名让学生分自然段朗读课文，注意指导学生读准“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“纽扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“爱憎”、“养尊处优”等新生字新词。 4.学生集体交流：（1）指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。（2）课件出示概括文章主要内容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短），学生读句子，用自己

30、的话说说这句话的大概意思，从而感知课文大意。出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）本文是（ ）写的一篇散文。文章（ ）指出每个人都有十根手指，一只手上的五个手指（ ），（ ）。接着以（ ）的语言，具体描写了五根手指的不同的（ ）和（ ）。最后以手指的全体比喻（ ），阐明了（ ）的人生道理。三、细读课文，了解特点。 1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，想想是怎么理解的，并作简要的批注。2.学生读课文，找句子，自主

31、理解、批注，师巡回指导。 3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：（1）细读以下句子，了解手指的有所长。句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。）句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时

32、可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处最先找到物体。）句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。）（2）略读以下句子，了解手指的有所短。句子1：讨好生活的事，却轮不上他。 句子2：每逢做事，名义上他是参加的，实

33、际并不出力。句子3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。 （关于以上句子的教学，可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语，联系上下文理解手指“短”在哪里。）4、理解要点如下：大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝

34、竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。四、品读课文，感悟写法。 1.感悟描写手指的方法。（1）师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读自己觉得有意思的部分，想一想这些句子用运什么表达方法描写手指。（2）学生自由朗读、感悟，然后先小组后全班进行交流。教学时，可相机出示有关句子，引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。他永远不受外物冲撞，所以

35、曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。2.感悟作者表达的方法。（1）师谈话过渡：在本单元的学_中，我们悟到了几种作者表达感悟的方法，如桃花心木一课作者通过与种树人的对话而有所感悟，便把自己的感悟直接告诉大家，给人以启示；匆匆一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，他用

36、问题的形式把这一感悟抛给大家，让同学们也能从生活中有所感悟。手指一文表达作者感悟的句子在哪里呢？现在请同学们读读课文，找出相关句子，想一想作者是怎样表达感悟的。（2）课件出示：手指的全体，同人群体的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句话的教学要注意两点：一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折，十双筷子难断”的道理一样，都阐明了“团结就是力量”的人生道理，教学时可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴涵的道理；二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。）五、拓展延伸，迁移运用。 1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手

37、指的歌谣，学生读一读，说一说自己的理解。 歌谣1：食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫：叽，叽，叽。 食指中指并拢，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五个手指捏紧，做个拳头敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翘翘，夸你戴上红花：好，好，好。歌谣2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，来看戏。歌谣3：一个手指显得太孤单，两个手指就能握笔杆，三个手指就能系纽扣，四个手指 就能把碗端，五个手指如果都出来，团结的力量大无边。 2.学_本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事 “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就

38、不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来 “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学_压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不止呢，小主人的握姿又

39、不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就_惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小

40、哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名指哽咽了。 “咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，

41、从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢 （ 作者：王凡 选自：福州日报 ）3、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。板书设计：五指：姿态不同，性格不

42、同，各有所长，各有所短拇指：身体矮而胖、头大而肥、构造简单（不美却最吃苦）食指：直直落落的强硬曲线，工作复杂，动作“机敏”（主将）手指 中指：地位最优、相貌最堂皇，曲线优美（做事不出力）无名指和小指：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱哲理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”篇5：手指教学设计 手 指双沟镇第二小学 李振教材分析这是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，

43、那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。学情分析教学本文前，可以先组织学生交流：通过学_本组的几篇课文你了解了哪些作家？哪些作品给你留下了深刻的印象？你从中感悟到哪些人生的哲理？受到什么样的启示？在讨论交流的基础上转入本文的阅读。教学要求1、知识与技能（1）自学本课生字；读读记记并积累“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 （2）通读课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的词语。（3）理解、概括课文主要内容，了解五根手指的不

44、同特点，了解作者描写手指的方法。（重点）（4）领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。（难点） （5）有感情地朗读课文。2、过程与方法以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，通过表格，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴涵的道理。3、情感、态度与价值观（1）体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 （2）学_作者留心生活、善于观察、勤于思考。重难点、关键1、了解五个手指各自的特点，作者是运用什么表达方法表现这些特点的。2、理解课文内容，感悟人生哲理。课时划分 一课时教学过程一、谜语激趣，导入新课，明确阅读要求1、谜语导入，引出课题，板书课题。 师：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，所以足见人的手对

45、一个人是多么地重要。可是我们有没有仔细地观察多自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，著名作家丰子恺先生的写的一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫 （板书课题） 来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!2、引导学生依次说出五根手指的名称。3、师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。4、文章的阅读提示中给我们提出了哪些问题？引导全班读“导语”（出示“阅读提示”）5、指名反馈：读懂这

46、篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？（一是想想作者写出了五个手指的什么特点；二是和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。）6、教师导读：请同学们带着这两个问题自读课文。二、初读课文，了解大意。1、组织学生初读，扫清字词障碍。2、检查词语认读情况瘙痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎3、师：请同学们放声朗读课文，思考：课文的主要写了什么内容？然后将屏幕上的内容补充完整。（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理 。 2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。 3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出

47、每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理五根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。（这样的写作顺序属于总分总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学_运用。）三、学生自读，完成表格（一）学_第一自然段1、师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。2、引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（中心句：“一只手上的五个手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有

48、所长，各有所短。”）（板书：各有所长 各有所短）3、鼓励学生小组合作、探究：（二）研读第2自然段，了解大拇指1、师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。2、全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美 最肯吃苦）3、感悟写法。师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读） 重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他”字让大拇

49、指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。 师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读） 重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（a读一读，看看这段话在表达上有什么特点？ b排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ c谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）（三）学生自学1、师：大拇指的长处与短

50、处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格，请看“学法指导”：（屏幕出示：） a.同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学_； b.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语； c.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。1、全班交流：指名分组反馈表格中的内容，师适当引导。（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内容。）交流方法引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处；然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点

51、拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。） 1.师：同学们，作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确姿势握住笔按老师的要求做，抬起大拇指有什么感觉？再抬起食指、中指2、同学们，刚才的实验说明了一个什么道理呢？（学生交流）用丰老先生的话来说就是（大屏幕出示 一起读出来）：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。3、师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（学生说团结就是力量） （教师补充板书：团结 力量。）4、对，五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根

52、根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们它吧，再齐读一遍手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。5、“团结”是一种精神，是一种美德。老师搜集了一些名言警句，我们来读一读（屏幕出示与“团结”有关的名言警句）6、师小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。还应该要看到别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样就能做好事情。【发挥小组合作学_的力量，长文短

53、教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格内容的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而从中受到启发。第3篇：手指教学设计课前欣赏漫画：教师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。（欣赏丰子恺人物漫画） 你有什么想说的吗？（有趣）教师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。一、漫画激趣，导入新课：教师：这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：著名作家、漫画家。以前学过的白鹅。揭题手指二、初读课文，整体感知。1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练_纸的表格中。2、交流反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读

54、一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。（学生交流评议，教师即时用红笔修正） 出示部分学生的作业。 请生补充；教师引导概括。3、学生修改自己的表格内容。三、介绍五指，感受语言。1、教师：丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。 学生自学，教师巡视。3、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。4、第三次介绍：请学生来介绍，认真听，好在哪？还有什么地方需要补充。 （学生的介绍比较

55、概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。） （1）教师：他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。 教师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 品味语言。教师：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。教师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。 （2）介绍食指徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落

56、大方，介绍的时候就就应该这样。 （3）介绍小指、无名指。学生：舞蹈演员。（请学生演示舞蹈中的兰花指。）学生评议：他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。5、第四次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。 请学生上台介绍。学生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。6、小结：五个手指各有所长，正所谓（出示：尺有所短，寸有所长）四、练_仿写，学会运用。1、教师：（图片出示身上的五官）不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。2、交流：介绍鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的 （学生评价：特点介绍出来了；语言幽默风趣。） 介绍眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中 边读边修改自己的_作片段。3、教师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美