《快乐的小木匠》教学设计

1、快乐的小木匠教学设计 设计人：运河区五里庄小学 赵金芳 快乐的小木匠是动画片小熊猫学木匠的主题歌, 表现了小熊猫一边做木匠活，一边快乐地歌唱的情形。歌曲由 三段歌词组成，共有十二小节，为非方整性单段体结构，每三 个小节为一个乐汇，除最后一个乐汇以外，每个乐汇第三个小 节都是对第二小节的重复。歌曲节奏鲜明，情绪欢快，洋溢着 劳动的勃勃生气，歌颂了热爱劳动，勤劳工作的劳动者形象。 引导孩子们在看动画听歌曲，演唱歌曲，律动表演等音 乐活动中感受歌曲活泼，欢快的情绪。 引导学生掌握好容易混淆的两组节奏： “XX XX| XX X ”和 “ XX XXX I XX X 引导学生学会用欢快，活泼有弹性的声

2、音歌唱，能熟练有 表情地演唱歌曲。 教学重点 引导学生以欢快，活泼有弹性的声音，有表情地演唱歌曲。 引导学生掌握容易混淆的两组节奏: 教学难点 “XX XX| XX X ”和 “ XX XXX I XX X 教具准备 电子琴、动物头饰、板书贴、课件等。 、八 刖 教学过程 设计意图 课前活动：小魔术 师：“老师发现咱们班的同学都是爱动手动脑的 好学生，老师希望，在接下来的音乐课堂上， 你能带上你爱动手动脑的好习惯，和老师共度 40分钟的快乐时光。同学们，你们准备好了吗? 上课！ ” 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，欢迎来到音乐课堂，今天动物王国又 要开音乐会啦，快让我们乘上音乐列车一起出发

3、 吧。 师生一起律动，到达音乐会现场，老师质疑：我们 的老朋友小熊猫怎么没来呀？导入小熊猫学木匠 的故事。 二、动画主线，巧解难点 1.播放动画片小熊猫学木匠片段（1） 小熊猫跟熊猫爷爷做木匠活。 吸引学生注意 力，调动课堂气氛，拉 近师生距离。 根据低年级学生的年 龄特点，巧妙创设情 境，结合坐火车的律 动，让学生乐在其中。 学生在观看小熊猫做 木匠活生动画面的同 时，首次接触配有轻快 的主题歌快乐的小木 匠。既了解了木匠的 工作环境、姿态、工具, 又了解了歌曲创作背 师：“原来小熊猫在学当木匠啊，可是他学艺 未成便出去展示它的手艺，瞧，它碰难题了。” 让孩子们在愉快 的动画氛围中初步了 解

4、容易混淆的节奏，解 决了教学难点，为正确 演唱歌曲做好了铺垫。 2.播放动画片片段（2） 老师引导学生先观看动画，然后有节奏的模仿 动画对话，在让学生进行读、拍节奏之后，师生一 起有节奏地完成对话演练， 引导孩子们模仿 砸木板的姿态，并敲击 节奏，再次加深孩子们 对本课教学难点的理 解。同时体会不勤劳的 小熊猫把小鹿一家的高桌子修成了矮凳子后， 它并不知错，继续往前走，它还会发生些什么事 呢？ 3.播放片段（3） 师：“小熊猫在做什么呢？ ”“小熊猫在修木 桶时发出什么声音？ ”引导学生有节奏的模仿小 CZI IZZI IZI CZI CZ) 孩子，只会收获失败与 伤心。只有勤劳，才会 收获快

5、乐。 师：“小熊猫的心情是怎样的？” 师：“从此小熊猫认真地学起本领，还快乐地 唱起了歌呢，我们听听。” 三、倾听歌曲，整体感知 1. 观看动画，从视觉听觉上整体感受歌曲。 2. 引导学生模仿小木匠的工作姿态。引动学生 根据小熊猫的工作环境自己做律动。 刨木头：嚓 嚓|嚓 嚓|锯木头：沙沙|沙沙| 钉钉子：叮一|叮一| 音乐是听觉的艺 术，不同要求下的多次 聆听感受音乐，让学生 在无意中于听觉中对 歌曲有了短暂记忆。 （刨木头、锯木头、钉钉子） 3. 随音频一边干木匠活，一边再次聆听歌曲 四、学习歌曲，步步为营 设计意图 1.有节奏的读歌词 加油加油 II X X X x| X X X | X

6、 X X | X XX X :I X X X I X X : 1.嚓嚓嚓嚓刨花飞， 刨花飞， 沙沙沙沙大锯响， 大锯响。 2.干起活来跳又唱， 跳又唱， 手艺别提有多棒， 有多棒。 3.木板堆成一排排， 一排排， 木条排成一行行， 一行行。 X XX X X I X X X I X X X I X X I X X X X X X 我是快乐的 小木匠， 小木匠， 嗨！嗨！ 快乐的小木匠！ 我是快乐的 小木匠， 小木匠， 嗨！嗨！ 快乐的小木匠！ 我是快乐的 小木匠, 小木匠， 嗨！嗨! 快乐的小木匠！ X | 在掌握了歌曲 节奏、了解了歌曲背 景的前提下，读懂歌 词，读顺歌词。 2.旋律线 我是

7、快乐的小木匠，小木匠，嗨嗨! 3弹琴分段教唱歌曲（由慢到快） 4.随录音伴奏边做律动边小声演唱 5.随歌曲伴奏完整演唱歌曲 快乐的小木匠 嚓嚓嚓嚓刨花飞，刨花飞， 沙沙沙沙大锯响，大锯响。 我是快乐的小木匠，小木匠 嗨！嗨！快乐的小木匠！ 借助简单明了 的旋律线，感知歌曲 旋律，以便更准确地 把握歌曲旋律线条。 使学生的识谱教学 更富有趣味性。 依据低年级儿童 活泼好动的性格特点， 设计简单的律动，引导 学生把无目的的 “动”变成有规律的 “动”使他们在爱学， 乐意学的基础上获取 知识，形成技能。 设计意图 理发师 剪刀飞 吹风响 c-AJi- 清洁工 扫帚飞 铲子响 小司机 车轮跑 喇叭响 S 让孩子们在掌握 歌曲的基础上，尝试创 编带来的乐趣，鼓励孩 子们开动脑筋，大胆创 编，从而培养孩子们的 创新能力。体会不同行 业劳动者的快乐。 五.创编歌词，扩展延伸 师：“生活中，还有那些平凡的工作是不太引 人注意，但人们又离不开它的。” 鼓励孩子们把这些行业工作的环境，工具，声音， 姿态等列举出来，并改变成歌词，替换快乐的小 木匠的第一段歌词。 六、总结，下课 同学们，这节课你收获到了什么? 小熊猫的信 只有勤劳的人， 才会收获快乐！ F小伙伴们（收） 我们用勤劳的大脑学会了学会了 我们