村居教学设计（共5篇）

1、村居教学设计（共5篇） 第1篇：村居教学设计村居教学设计一、教材说明及学情分析教材说明：村居这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带

2、来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。教学目标：知识与能力： 学会本课3个生字，认识4个生字。了

3、解词语的意思。过程与方法：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、想象诗中描绘的情景，练_口头表达。情感态度与价值观： 品味对春天的珍惜，品味快乐。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。教学方法：朗读品悟相结合教学时数：一课时学具准备：生字卡片，课文插图。二、教学过程（一）激趣导入。谁来背一背写春天美景的诗？今天我们再学一首赞美春天的古诗村居。（二）识字，初读诗文。把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，

4、然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字。用卡片检查生字识记情况。（三）熟读，整体感知诗意。指导学生熟读入情入境的读，让学生说一说读后感知到了什么？（四）理解词句，品悟诗意。先让学生逐句读诗想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”其中把不理解的字词用彩笔圈起来，引导小朋友理解透了，小朋友们自己就能说出诗句的意思了。农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风

5、摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。 其中小朋友们对，“忙趁东风放纸鸢”特别感兴趣。（五）指导背诵采用多种激趣方法引导学生背诵。（六）指导写字。板书 村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。教学反思：古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：一、引导学生自主识字。我把古诗写在黑板上，先带着

6、拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。二、引导学生入情入境品悟诗境。充分抓住 孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出

7、来就好，小朋友们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。改进方面：在拓展方面做的还不是太好，让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？可能一年级的学生在这一方面积累的还少，但注意这方面的拓展还是有好处的，在以后的教学中还得继续引导加强拓展。第2篇：村居教学设计一、导入（2分钟）教师：同学们，你们喜欢画吗？ 学生：喜欢。教师：老师也非常喜欢画。今天老师也带来了一幅画，我们一起去看看吧！好吗？（教师出示图片。）教师：你从画上都看到了些什么呢

8、？ 学生：看到了老人、小孩、还有草等。 教师：你觉得这幅画怎么样？ 学生：好。教师：这幅画是根据我国宋朝时期伟大的爱国词人辛弃疾的写的一首词所画出来的，同学们想去了解这首词吗？ 学生：想教师：那就让我们走进辛弃疾的这首词里吧，好吗？ 学生：好。二、理解题目。（3分钟）教师：出示“清平乐村居”。词是诗的特殊形式，是古代配合宴乐乐曲而填写的诗歌，所以在题目的前面有一个词牌，词牌就是词的调子，这首词的词牌是“清平乐”读读这个词牌。 学生：清平乐。教师：清平乐是舒缓的曲调，所以读时要用舒缓的语气来读，同学们试试。 学生：清平乐教师：你看，我们的词人们多了不起，在一首词里，词牌既可以做词的节奏，又做词的

9、意境。现在就让我们走进这清平乐的意境中。播放音乐明月几时有。教师：让我们伴随着音乐一起写写这个词牌吧！ 板书：清平乐。教师：带着音乐给你的感受再读读这个词牌。 学生：清平乐。 教师：好啊！我们班的同学我听着都读出了这音乐的委婉动听了。抽一两个同学读。 教师：咱们今天就走进辛弃疾的“清平乐”，题目是：村居。 教师板书：村居教师：读读这两个字吧！ 学生：村居教师：读着这两个字，你眼前有什么样的画面呢学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。2想象诗中描绘的情景，练_口头表达。借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。课前准备 课文朗读录音

10、带，多媒体课件。教学过程一、谈话导入，揭示课题：1猜谜激趣 。同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。2同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？（咏柳贺知章 碧玉.不知.春雨杜甫 好雨知时节春望孟浩然 国破山河在,城春草木深。江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连。春晓、绝句志南 沾衣欲湿游园不值等）3今天，我们又要学_一首描写春天的古诗。自读课题村居。清朝文人高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。这是高鼎写的一

11、首风筝诗，诗如一幅美丽的通俗画春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝二、初读全诗，读准读通：1释题：在乡村居住。2听录音读。3自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查： （1）出示生字，读准音，记住形。 （2）指名朗读，正音。（3）跟录音读。三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：1小组讨论，弄懂相关词语的意思。2交流，你理解了哪些词语？草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。拂：飘拂、拂拭、掠过。 堤：堤岸。醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。 纸鸢：纸做的风筝。3诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

12、 教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）4带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。自渎指名读纠正指名读齐读跟录音读。学生自己试读，评议指导。在熟练朗读的基础上，体会诗情画意。四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵，指导说写。1 读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。2作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练_背诵。3你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说

13、一说。 阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？（确定一个表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？4指导改写。 确定改写的人称。假如你看到了这美丽的景色和动人的情景，该怎么来告诉别人呢？（通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。） 想象经过，确定重点。写这个故事时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？（要求学生想像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。）学生用十多分钟的时间，自己动笔改写。 交流。（在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在

14、一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意基本的语言表达。）五、作业：1 把村居这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。2背诵。抄写这首诗。板书： 村居 草长莺飞 儿童散学 醉春烟 杨柳拂堤 | 竟放纸鸢 （景）早春 （人）第4篇：村居教学设计清平乐 村居教学设计设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。 教学目标：1.学会本课生字

15、，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学_遣词造句。 学_任务：任务一：品读诗词，感悟诗情。 任务二：拓展诗词，想象画面教学过程： 激情导课1、这节课我们继续来学_26课清平乐 村居，边板书边复_词牌名。 2、谁能用自己的话来说说这首词的意思。3、这首词给我们展现了那几幅画面？（乡村美景图、夫妇对话图、三儿勤劳图）过渡：这节课就让我我们走进这三幅画面，体会词人的情感。 民主导学：任务一：品读诗词，感悟诗情 学_

16、提示：学生组内交流，师巡视。 展示交流：预设：一、乡村美景图1、我从“茅檐低小”这句中看到了一座低矮的茅屋，让我感受到这家人生活十分清苦。2、我从“溪上青青草：这句中看到了茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了碧绿的小草。3、我从图上还看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林，长得郁郁葱葱，小溪里的荷花姿态优美，一阵风吹来，正随风舞蹈呢。4、我们感受到这个乡村景色秀丽，我们想通过我们的朗读来展示这里的美。 过渡：好一幅清新秀丽的乡村美景呀！（师相机板书：清新秀丽） 我们都陶醉在这乡村美景中了。 二、夫妇对话图1、我从“相媚好”仿佛看到了一对老夫妇正亲热地坐在一起打趣聊天。这是多么温馨的画面呀！一起来读这句

17、。2、想象老夫妇的对话：我们仿佛听到他们在说： 翁：老婆呀，看我们的儿子多懂事呀！ 媪：这都是你得好呀！翁：瞧！那小溪里的荷花开得多美呀，就像是孩子们一张张可爱的笑脸。 媪：是呀，就连那调皮的小儿子也被这你迷人的荷花吸引了。 翁：老太婆，虽说我们已老，但你在我心里永远是最美的！ 媪：我们这个家全靠你一个人来扛，辛苦你了老头子。 3、有感情地读这句。这对老夫妇多么恩爱和睦呀！一起带着这些感悟读这句。 这是多么温馨、幸福的一家人呀！再来读这句。 三、儿子勤劳图1、我从“大儿锄豆溪东”这句仿佛看到了大儿子正在满头大汗的锄豆，多么勤劳能干的儿子呀！看到锄豆的大儿子，让我们想起了锄禾这首诗，一起来背。2

18、、我从“二儿正织鸡笼”这句看到了心灵手巧的二儿子正在编织鸡笼。 此情此景，老师不由得想起了“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。3、我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这句仿佛看到了小儿子正专注地趴着剥莲蓬。我还读出了作者对小儿子的喜爱。相机理解“无赖”（看似责备，实则喜爱，写出了作者对小儿子的喜爱之情）。 多么懂事可爱的三个儿子呀，让我们读出他们的勤劳、懂事。 4、文中的“卧”能换成“趴”、“躺”等词吗？指生说（让我们想想小儿子会怎样卧？可以是趴着，可以是躺着，可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。一个“卧”字写出了小儿子的天真烂漫、自由自在、无忧无虑。多么宁静祥和的田园生活呀！

19、让我们通过朗读来表现这世外桃源般的美吧。 多么温馨、恬静的田园风光呀！ 让我们跟着这优美的音乐一起读。5、师：这样的生活怎能不让人陶醉呀！此时大家觉得文中的“醉”仅仅是指老夫妇酒后微醉吗？还指什么？有什么人被陶醉了？被什么陶醉了？试着来说一说。老夫妻“醉”了，是因为： 词人“醉”了，是因为： 我们“醉”了，是因为：6.我们从“茅檐低小”知道了这家人生活清苦，但词人为什么会陶醉于这样清苦的乡村生活吗？让我们走进辛弃疾，看看当时的写作背景，大家就会明白的。 出示资料：辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的地方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的

20、生活。21岁参加抗金义军，一生主张北伐抗金，并提出有关方略，均为被采纳，并受到反对派的排斥，得不到朝廷重用。晚年归隐在上饶地区，在这期间写了许多宁静安逸的田园诗词。从这段资料中，我们知道辛弃疾生活在战乱时代，所以他渴望这种安居乐业的田园生活。让我们把这份恬静安谧的田园风光永远留在我们的心中吧。（一起背） 下面我们继续用“读诗词，想画面”的方法学_其它一些词。 任务二：拓展诗词，想象画面词人辛弃疾还有一首描写“醉”的词，一起来欣赏，看看这首词又把我们带入了怎样的画面中。（看视频）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑， 马作的卢飞快， 梦回吹角连营。 弓如霹雳弦惊。 八百里分麾下炙， 了却

21、君王天下事， 五十弦翻塞外声。 赢得生前身后名。 沙场秋点兵。 可怜白发生。 注释：吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。 八百里：牛名。麾下：部下。麾（hu）：旌旗。炙：指烤熟的牛肉。 五十弦；一种古代乐器。翻：演奏。塞外声：指雄壮悲凉的军歌。 作：如，象。的（d）卢：骏马名，一种性烈的快马。 霹雳：本是疾雷声，此处比喻弓弦响声之大。 指生说。（我们仿佛看到了马蹄四起，战士们奋勇杀敌的画面，看到了战鼓雷动，战士们整装待发的场面）这真是金戈铁马的战场，谁想带着这些感受来读这首词。 请男同学一起来读，读出战士的勇猛。 这真是气吞万里如虎。老师也想来读一读。（配乐读）“可怜白发生”一句写出了词

22、人已经年过花甲，却还没看到战争胜利，词人心中渴望的是什么？（词人渴望报效祖国，渴望国泰民安，渴望百姓安居乐业） 我们读出了此人的悲壮和遗憾。同是醉里，所处的地点不同，但所表达的思想却是相同的。 下面我们再来读两首形式不同的词。一起读西江月夜行黄沙道中 如梦令辛弃疾 李清照明月别枝惊鹊。 常记溪亭日暮，清风半夜鸣蝉。 沉醉不知归路。稻花香里说丰年， 兴尽晚回舟，听取蛙声一片。 误入藕花深处。七八个星天外， 争渡，争渡，两三点雨山前。 惊起一滩鸥鹭。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。这是两首形式不同的词。前一首和前面的一样既有词牌名，又有题目。而后面这首词只有词牌名，我们_惯把词的第一句作为它的题目。

23、 下面请男女生来PK一下。让我们一起再来读这两首词，感受他们的不同。词在宋代创造了辉煌灿烂的成就，蕴藏在无穷的艺术价值。孩子们，这节课我们一起陶醉于这温馨恬静的田园生活中，陶醉于这充满魅力的古典宋词中，让我们的精神得到了愉悦，真是一种美的享受。俗话说：学无止境。请同学们课后继续研读宋词，感受古典文化的艺术魅力.第5篇：村居教学设计村居教案一、引入：这节课我们继续学_古诗二首中的第二首诗村居，请同学们伸出手和老师一齐板书课题，尤其要注意“居”字的写法。谁来说说这首诗是谁写的？题目村居是什么意思？对了，这首诗写的就是高鼎爷爷住在乡村时的所见所闻。请同学们打开书，我们跟随着高鼎爷爷一起去乡村看一看。

24、二、授新：1、轻声读读这首诗，想想这首诗主要写了什么内容？ （板书：春景、读文）第一句：2、接下来我们要深入理解古诗，和高鼎爷爷进行心灵的对话。首先来看第一句，一边默读一边用笔写出你的理解，可以是字意，可以是词意，还可以是整句诗的意思。3、说说你的思考成果。（生汇报）4、同学们都说出了自己的见解，可见大家都是爱动脑、爱学_的好孩子。但是老师告诉同学们，古诗很简短，用词极其精炼，往往一个字一个词却有着一字千金，画龙点睛的作用。所以学_古诗贵在品词（板书品词），要结合生活实际来品。比如第一句诗“草长莺飞二月天”，老师就觉得“草长”这个词特别有味道，我就是这样品的：这小草怎样长呢？（师作手势）慢慢长

25、，越长越高，越长越多，充满活力。我就这样来读（师范读）草长，要读出草长的活力。另外，草长还可以从颜色、数量来品。你看，这样一品，这词语就活了、动了。好，请同学们再次读读第一句诗，抓住你喜欢的词品一品，看你有哪些新的发现。5、生汇报： 草长：小草会在哪儿呢？（房前屋后、草坪、草原、山坡）到处都是小草，目不暇接，读出草的多小草什么颜色呢？绿色、嫩绿嫩绿、那么鲜嫩可爱，读出草绿一阵风吹来，还有青草味儿呢？闻一闻，清香扑鼻，读出草香一起来，先闻再读莺飞：你还品出哪个词的意思？黄莺会在哪儿飞呢？（天上）那么高那么远，读出莺飞的高远 它还会在哪儿飞呢？（树林里、田野上、屋檐下、小河边）到处都有黄莺的身影，

26、读出黄莺的多黄莺会怎样飞？（边飞边唱）唱歌可好听啦！读出它的高兴 快速的飞，急着回家看宝宝呢！读出它的飞快 慢慢的飞，在欣赏美景呢！读出它的陶醉6、每一个词我们都读得这么有诗意，整句诗连起来该怎样读？谁来试试。7、真美！老师也想读读。请同学们闭上眼睛，看看你的眼前出现了怎样的画面？（师范读）师读。8、睁开眼睛，我读得好吗？对，要学会赞美别人、欣赏别人。说说你仿佛看到了什么？诗意悟情：9、诗人能描绘出这么美的画面，可以看出他对春天有着怎样的感情？（板书悟情）方法总结：10、会学_的孩子总是找方法。我们一起回忆一下学_过程：首先读文，了解主要内容，接着逐句品词，理解重点词语的含义，最后悟情，看看表

27、达作者什么样的感情。这个三步曲就是学_古诗的好方法。自己看着黑板再说一遍。 第二句：一位专家说过这么一句话，请同学们大声跟我说一遍：大多数人都愿意学_，但是不愿意复_，更不愿意练_，所以没有出息。相信同学们都不愿做这样的人。接下来请同学们练_使用这学_方法，自己学_第二句诗。1、说说你品出了哪个词的意思？ 醉：沉醉、陶醉。什么醉了？（杨柳）杨柳的杨字是个生字，一齐看看田字格中是怎样写的，左右结构，左边窄一些，右边宽一些，最后两撇潇洒一些，这样写就好看多了！自己在田字格中描两遍。杨柳为什么会醉？（醉春烟，读诗句找）春烟是什么呢？（春天河水蒸发产生的雾气）朦朦胧胧、似纱似雾，读出这种朦胧美（春烟）

28、拂堤醉了的杨柳又是什么姿态呢？（从诗句中找，拂堤杨柳） 拂堤什么意思？（轻拂着堤岸）让我们用手轻拂着自己的头发，另一只手臂什么感觉呢？（轻轻的、柔柔的、舒服）读出这种感觉来，拂堤杨柳诗人醉让我们的目光再次锁定在醉上，想一想，到底是谁醉了？（诗人自己） 诗人为什么会醉呢？（景美）杨柳拂堤，春烟蒙蒙、绿草如茵、黄莺展翅，面对美景，谁人不醉，谁能不醉，何物不醉呢？让我们读出景亦醉人人亦醉的美好境界吧！大组接读醉春烟（师引）一组、二组、三组、四组、齐读。至此，品词还未结束。让我们的思维再聚焦在“醉”，从这个“醉”上你还看出高鼎爷爷是个怎样的人？（热爱春天，赞美春天）所以说高鼎爷爷才会发现美，歌颂美，所以这些文字在他的笔下才那么美，那么有生命、有感情、有温度。2、让我们把“醉”字再放回到诗句中，连起来读读第二句（生读） 3、谁来说说河边的美景。4、杨柳醉了，诗人醉了，我们也醉了！忽然一阵欢笑声传来，这是怎么回事呢？请同学们结合