儿童美术教育的有关理论

1、儿童美术教育的有关理论 一、罗恩菲尔德的美术教育思想 国籍:美 主张 :主张通过艺术的教育 ,“工具论”代表 思想基础 :卢梭的自然主义教育观 杜威进步主义教育思想 代表作 :创造与心智的成长 观点 :(1)注重儿童的早期教育 儿童可以通过艺术表达那些无法 表达的心绪。通过这种表达的经验 ,儿童的艺术表现便成为生活 整体的一部分 ,可见艺术教育对我们的主要贡献在于强调个人与 自我创造的潜能 ,尤其在于艺术能与谐地整合成长过程中的一切 造就出身心健全的人。(2) 艺术教育的目标 :儿童的身体、情感、社会、审美、创造 与心智的成长才就是艺术教育的目标。(3) 对于儿童而言 ,艺术只就是表现的方式而

2、已。艺术的两种 主要功效就是让孩子表达自我 ,以及作为调整自我的工具。由此 可见每个儿童都具有艺术的潜能。 但就是这种潜能的发挥有时候 会受到外在条件的干扰与制约 ,所以成人应该正确瞧待并促进儿 童艺术潜能的实现 ,不应该以不适合儿童思想与认知的任何方式 去压制儿童的心灵 ,阻碍儿童的自我表现。因此她反对使用定型 的练习本与色画本 ,对于成人应该如何选择与发展儿童的艺术技 巧,罗恩菲儿德提出了以下几项原则 :A 教师的任务就是在适当的时候介绍适当的材料B 每一种材料或技巧必须有它独特的功效C 教师要了解 ,儿童必须发展其个别的技巧 ; 教师的帮忙 ,表 演给儿童的正确技巧 ,只会限制儿童个人的

3、表现方式D 一种艺术材料与其操作仅就是达到目的的方法而已;技巧不能离开其内涵而独立的予以施教 ,使用得当的话 ,可以帮助幼儿 产生自我体验的欲望 ,或就是表现的冲动。E 在一间教室里同时用不同的材料 , 以适合儿童的需要 ,因为 这样可以使儿童面对各种程序 ,从而使她有可能认识各种技巧。（4）罗恩菲尔将儿童的绘画能力发展过程分为几个阶段:涂鸦期（2-4 岁） 前图式期 （4-7 岁） 图式期 （7-9 岁 ） 写实萌芽期 （9-11 岁） 拟写实期 （11-13 岁 ） 青春危机期 （13-17 岁）成人应该因材施 教。（5）在儿童美术评价方面 ,相对于作品而言 ,更应当注重创造的过 程,重视

4、作品对创造者的意义。要将主观评价标准与客观评价标 准相结合进行评价 ,其中主观评价标准有儿童感情的成长 ,智慧的 成长 ,生理的成长 ,知觉的成长 ,社会性的成长 ,美感的成长 ,创造性 的成长 ,七个方面 ;客观评价标准有发展的阶段 ,技术与技巧 ,作品 的组织（6）通过对天才儿童的个案研究 ,她总结出在美术方面具有特殊 能力的天才儿童的特点 A 想象与表现得流畅性 B 高度发展的敏 锐性C想象的直觉性D表现的直觉性E对于题材与媒介高度的 自我确认 后来有研究了障碍儿童艺术治疗 ,并且归纳了艺术教 育治疗的一般步骤 :个案史研究 观察 关系的建立 熟悉艺术媒 介 创造过程之关系的建立 自我体

5、验的建立 归属感的发展表现 的自发性欲求 归属感的消除评价 :重视儿童美术教育对儿童一般发展的价值虽然无可厚非 但就是儿童始终处于自发的无人知道的状态。二 、艾斯纳的美术教育思想国籍 :美主张 :以严谨的美术课程实现美术自身的价值 ,认为美术就是学习 与教育的结果 ,被瞧作本质论的代表思想基础 :布鲁纳以学科基本结构为框架展开的教育的思想观点 (1)美术教育不可替代 ,因为美术有三大功能 :美术为人类提供 视觉感 美术调动我们感性的手段 ,提供训练人类潜能的题材 美 术史其她事物变得生动(2)儿童美术学与教的主张 ,要通过老师的指导。因为美术学习 并非就是一种单纯的学习形式 ,涉及创造 ,批评 ,文化。不就是儿童 成长成熟的自然结果 ,但可以通过教育者的指导得到促进(3)课程内容包括美术史 美术批评 美术创作 ,