从引导到指导-文档资料

1、从引导到指导 From Leading to Guide Reflections on Current College Credit System in China WANG Hang1， YANG Bing2 (1 School of Mathematics and Statistics， South-central University For Nationalities ， Wuhan，Hubei 430074; 2 Office of Teaching Affairs， South-central University For Nationalities， Wuhan， Hubei 4

2、30074 ) Credit system as a teaching management system generated and the promoted in the United States ，first its inseparable with the United States believes in the concept of liberal education; secondly， credit system fully embodies the student-centered ， respect for individual differences ， focus o

3、n personality development concept of modern education. This article thinks about the current state of credit system in Chinese universities ， the author put forward for the different stages of student grades through different forms ， from the boot to gradually guide the implementation of this foreig

4、n teaching management system ， by proposing two stages of guidance and direction the specific measures to further promote the implementation of the credit system， to reach the localization. 1 学分制的内涵及在中国高校的发展 学分制作为最早在美国产生并被推广的一种教学管理制度， 充分体现了“以学生为主体， 尊重个体差异， 注重个性发展”的 现代教育理念。近年来，随着高等教育改革的深化，全国许多高 等学校相继

5、推行学分制，以此作为人才培养的重要措施。 学分制的推进，不单单是从学年制的“课表制”到“选课 制”的转变， 也是一种教学理念的转变。 应该要根据学生在校期 间不同阶段的需求提供帮助，从大一入学接触到学分制进行引 导，到大二、 大三在专业方向的选择和职业生涯规划等方面进行 指导，在不同阶段为学生提供不同侧重点的帮助， 能够更好地实 现因材施教，以培养出更多的个性化优秀人才。 2 合理引导，帮助学生走上学分制轨道 在新生的入学教育中， 应该加入学分制模式的介绍， 包括学 分制是什么、如何运行、选课规则以及选课建议等。各院系还应 将专业教学计划、 课程模块划分结构、 选修课程与必修课程之间 的关系、

6、课程先后修读关系介绍给学生，在此基础上，大致介绍 专业教师的学科背景、研究方向，开设相关讲座，充分介绍学分 制，让学生有意识地从入学之时就开始规划课程， 而非盲目点选 课程 在学分制下， 培养方案是教学工作的灵魂和核心， 培养方案 决定了教学计划， 教学计划中设置了大量任选课， 并规定了达到 毕业标准而需修满任选课的必要学分数。 有些学生不太关心个人 的培养方案，直至快毕业时出现了仍有未修满必要学分的情况， 这样将会因任选课学分不足而无法正常毕业，这样情况的发生， 往往是因为在新生入学阶段对学生的引导不够而导致的。 大多数新生都没有自主选课的经验， 因此学生选课自主权的 扩大反而可能会使学生在

7、选课过程中陷入茫然和盲目， 造成学习 上的障碍。因此，在前期可采取以下措施对学生进行引导。 2.1 一部牵头，各部门协力推进 推行一项新的制度， 必须有一支专门的队伍来执行。 在高校 中，学分制推行的主要部门为教务处， 而在各个学院最熟悉了解 学分制并直接推行学分制的是教学秘书。 教学秘书是高校教学管 理基层的管理者和执行者， 它是连接学校与学院、 教师与学生的 桥梁和纽带，具有承上启下、协调左右、沟通信息和改善关系的 作用。但是通常一个学院有千名以上的学生，仅一名教学秘书， 无法覆盖到全院学生， 因此需要辅导员和班主任的共同合作来推 广学分制。 而在我国许多高校的现实情况是， 辅导员主要管学

8、生 生活、思想政治教育及各类学生活动的组织，对学生学业、学分 等方面的情况了解不深， 班主任也没有充分发挥专业教师对学生 专业知识学习方面的指导作用。 针对该情况， 建议高校各个院系 对辅导员、 班主任做学分制教学管理制度的集中培训， 只有老师 对制度有全面的了解， 才可能正确地引导学生借助学分制为自己 量身定做一套培养方案， 让自身的优势得到充分发挥。 按 照现行的培养方案来看， 大一新生的第一学期的课程以通识必修 课为主， 选课余地并不是很大， 所以在这一阶段注重的是对学分 制理念的普及， 而非实质意义上的指导选课。 大学前三个学期应 该是以兴趣为主导的学习时期， 这个阶段学生需要明确自我

9、兴趣 方向，更多地挖掘自己的兴趣点。 要达到课程和学生之间的高度匹配， 就应充分了解其各自的 特点，并找到契合点。任课老师应挖掘出课程的特点，而学生的 特点需要辅导员、班主任的共同发掘。从新生进校开始，对学生 做数据的采集， 了解学生在学习方面的兴趣点， 擅长的科目等等， 为新生建立一个信息数据库，根据数据库中的信息与课程做匹 配，引导学生去选一些比较喜爱和擅长的课程进行学习。 这样有 利于保持学生的学习热情，以确保学生能顺利完成学业。 2.2 开设专业公开课 公开课是有组织、 有计划、 有目的的一种面向特定人群做正 式的公开的课程讲授的活动。 传统意义上的公开课， 除了学生参 加听课外，一般

10、还有领导及其他老师参加， 是老师展示教学水平， 交流教学经验的一次有益的研究活动。 而今， 公开课在高校中应 该有更深层次的意义向学生打开一个求学之窗。 对于刚刚经 历高考，知识结构还停留于语数外、物化生、政史地的大一新生 来说， 大多数专业都是极其陌生和新鲜的。 无论是对专业能力培 养起着重要作用的专业课程， 还是对学生兴趣和其他能力培养起 重要作用的各类公共选修课， 都是宝贵资源， 也是学生全面发展 的能量源泉。 通过一堂生动形象的公开课， 把学生引领进自己即 将学习的学科领域，是进行专业人才培养的关键一步。 通过与高校任课教师的调查座谈， 发现大学生学习动力不足 是一个普遍存在的问题。

11、而其中一个重要原因， 就是学生难以适 应大学学习模式， 缺乏主动学习的动力。 为了激发学生对大学学 习的兴趣， 让学生保持住学习热情， 需要在大一就把学分制的优 势展现在学生面前。 公开课与普通课堂有着本质上的区别。 在专业知识的学习过 程中，枯燥乏味，深奥难懂是现实存在的问题，不可能每节课都 生动有趣、浅显易懂， 但是如果学生一开始接触的课程就以枯燥 乏味、深奥难懂的形式出现，必然会打击学生的学习积极性。因 此，公开课肩负的任务就是“美化”专业课程知识。 公开课的开设需考虑以下几点：（ 1）推选本专业讲课最受 学生欢迎的老师。数据表明，教师的水平和受欢迎程度，在学生 的选课过程中起着很重要的

12、作用。 讲课技巧较好的老师， 容易提 起学生的学习兴趣。（ 2）选择本专业知识最有代表性的内容， 以最生动有趣的形式， 准备几堂公开课， 在新生入学正式上课之 前，展示给新生，引起新生对自己即将学习的专业知识的兴趣。 （3）要落实公开课宣传工作。在各专业的公开课展示之前，宣 传工作一定要落实。公开课开课之前，可通过海报、学院网站、 官方微博等各种媒体进行宣传， 这样才能保证优秀的公开课能够 被更多的学生知晓并学习，进而取得良好的教学效果。 3 后期指导，帮助学生通过学分制明确职业方向 在帮助新生完成前三个学期通识必修课和基础专业课程的 学习之后， 经过各种形式的引导， 学生已经对学分制有了初步

13、体 验。自第四个学期开始， 就应指导学生明确专业方向和职业方向， 该阶段可以采取学分制小组的形式对学生在课程选择上加以具 体的指导。 所谓学分制小组，是指以教学秘书、辅导员、班主任及优秀 毕业班学生等了解学分制并对学生有深刻了解的师生组成的一 个帮助学生明确职业方向及提升就业能力的队伍。 学生从第四个 学期开始就可以初步确定自己的专业方向和职业方向，在该阶 段，学分制小组要着手进行信息收集工作， 从学生兴趣的挖掘转 变为对职业生涯规划的分析。信息收集的途径可以通过填写表 格、个别座谈等方式获取。相关数据库建立完成，在接下来几个 学期选修课课程的选择上， 可以有的放矢地进行课程匹配， 以加 强学生在专业知识及其他方面能力的培养。 班主任要注重学习过程的指导， 这是美国大学学分制的值得 借鉴之处。 美国大学学分制在保证学生选课自由度的同时， 以导 师制的形式来加强对学生学习的指导。 在我国， 由于近年来高等 教育规模发展较快， 生师比仍旧较高， 只能通过班主任对学生进 行专业指导，指导教师的职责是帮助学生制订学习计划，安排学 习进程，选定专业方向。这就要求班主任老师必须具有相关专业 背景，有极强的责任心，还需要进行专业化的培训，才能更好地 指导学生。参照国外导师制的模式，指导教师的工作情况与学生 反馈意见密切相关，并列入学校对教师的考评体系之中。