《陈太丘与友期》的教学设计

1、陈太丘与友期的教学设计 【设计思想】 本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主, 强调学生自主学习的过程，鼓励学生多角度的学习，创造性地学习。 【教材分析】 陈太丘与友期是义务教育课程标准实验教科书 一一七年级上册 第五单元的第25课。一个七岁的小孩，用他的聪颖和机智维护了父 亲的尊严，批评了友人的 无信”无礼”。本文是学生接触的第四篇古 文，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是 老师思考的重点。因此，本课作为古文阅读在第一册语文教学中起 着重要作用。 【学情分析】 对于这些大都来自山区经济较落后农村的子女，他们身上与生俱 来的淳朴和大山般的野性，谈及懂礼守

2、信，他们表示出知其然而不知 其所以然的困惑。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而把 握和领悟人性美，最终学以致用，在这些方面有相当大的难度。 【教学目标】 1、诵读课文，积累文言词语。 2、能对照注释疏通文意，复述故事。 3、学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 【教学重难点】 教学重点：诵读课文，积累文言词语 教学难点：兀方入门不顾”是否失礼？ 【教学方法】 1、诵读法。 2、复述法 3、讨论法。 【教学过程】 一、导入新课 在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定 星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？ （1-2名学生作答）古人也会遇到这样

3、的问题，他们又会发生什么样 的故事呢？今天我们来学习陈太丘与友期，看看古人是如何处理 与人约定的事情的。请大家把课本打至 129页。 板书：陈太丘与友期 二、检测自学情况 1、朗读比赛 （1）每组6号开始依次轮流读。（学生从音准、语气、语调上点 评） （2）、三、五组的小组长派组员读。（每组组号相同） （3）再读，男生女生读。要求：读透（读出语气、品味人物性格） 2、小组比赛（每组 5号上黑板完成，每组完成两个） 期： 2 组） 乃： （ 3 组） 信： 1 组） 委： （ 5 组） 舍： 2 组） 引： （ 3 组） 去： 1 组） 顾： （ 5 组） 尊君: （ 4 组） 家君 （ 6 组

4、） （11）君： 4 组） （12）非人哉：（6组） （4） 齐读。要求：读流畅，达到背诵程度。 3、挑战自我、挑战他人 用简洁的语言复述故事情节 （以掌声的热烈程度区分哪组取得胜利） 三、依标自学 （通过上面的学习，大家基本上了解了故事的大意。现在我这有 几个问题，希望大家动动脑筋一齐回答。文章一共提到几个人？主要 人物有哪两个？（板书：友人、元方） 现在我想知道，你喜欢他们吗？为什么呢？说说你的看法。（步 骤要求：独立思考、小组讨论、全班交流、生评） 1、你喜欢文中的哪个人物？为什么？ 你不喜欢文中的哪个人物？为什么？ 友人：无信”、无礼”、知错能改。 元方：聪明、懂礼、明理、刚正不阿。

5、在友人“惭”、“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 谈谈你的看法。 参考：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失， 反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方 无 信”、无礼”义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心 是无信”、无礼”宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼， 因为是 友”失礼在前，先不尊重元方之父 。 B、失礼（因为 友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该 始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家 道歉，不要管大人之间的事。） 四、学以致用 读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？试结合你的生活实 际，说说你的感悟。 学生1读了陈太丘与友期，我感到最深的是学会了尊重别 人。对别人不尊重，就是对自己不尊重。 学生2:学了这篇课文，我最深的感悟是：抛弃诚信的人，人们 也会抛弃他。 学生3:我认为陈太丘的朋友在七岁的孩子面前骂人，是对小孩 子的不尊重。这使我联想到现在社会中，也有些大人在小孩子面前肆 意辱骂，认为是对的，这值得大人们深思啊！（全班热烈鼓掌） 学生4:墨子说过：“言必信，行必果”，古人尚且如此，我们 今人更应该讲诚信，否则，失去的不仅仅是朋友的尊重，更是我们做 人的根本 诚信。 学生5:今天，我们有些同学犯些错误，答应要改正，过了一段 时间却又犯