《祖父的园子》教学设计(广东佛山林科学)

1、教学设计（教案）模板 基本信息 年级 五年级 教学形式 教师 林科学 单位 课题名称 祖父的园子 学情分析 分析要点:1 教师主观分析;师学生作业或试题分析反馈、问卷凋查等：2学生认知发展分析:主易析学生现 宀的认知基础（包括知识基础和水平基础八 要形成木节内容应该耍走的认知发展线：3学生认知障碍点：学生形成本节 课知识时最主要的障碍点。 五年级学生己经具有初步的阅读水平，对课文内容实行质疑的水平；这个 年龄阶段，学生的自主意识己普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传 达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论， 对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在

2、读中体会情感，在读 中感悟语言的特点。 教学目标 分析要点：1 知识目标：2水平目标：3悄感态度与价值观。 一、知识目标： 会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过 查字典，并结合课文理解不懂的词语。 二、水平目标： 1、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 2、理解课文内容，体会岀“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 三、情感态度与价值观： 1、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 2、感受作者童年生活的情趣。 教学环节的组织 内容落点1 步骤仁2、3 学习方式 一、导入课文，激发兴趣 1、板书课题。读题。 2、质疑：当你读了课题时，你想知

3、道什么？ 梳理主要问题如下： 1）祖父是怎样一个人？ 2）后园又是怎样的一个园子？ 3、简介作者。 初读课文整体咸知 1、认真读课文，要棗辰准字音，读通读顺句子。想一想：这是 一个怎样的园子？ 2、检查初读情况。 1）检查生字词（出示）： 蜜蜂蝴蝶蜡蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米谷穗栽花拔草 下种铲地浇菜 3、整体感知。读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？ （指名汇报交流） 自由朗读 质疑思考 多形式读生 字词 汇报交流 内容落点2 步骤1、2、3 学习方式 三、精读理解，品味感悟 （一）走进“园子”，感受美丽 1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。 默读课文1, 17两个自然段，你是从哪些句子中感受

4、到它 的美丽与生机的，划出句子来读一读？（根据学生汇报学习） （出示）蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带 着金粉。蜡蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身 绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停 在上面一动不动了。 （1）欣赏图片。 （2）引读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 过渡；你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机？ （出示）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似 的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 （1）自由读，谈感受。结合感受，随机朗读。 （2）睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣 的语言，多么自在、悠闲啊！你能通过

5、朗读读出这份自在与悠 闲吗？ （3）男女读 （出示）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃 瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一,个瓜，就结一个瓜。 若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问 它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人 管。 （1）你能发现它的特别之处吗？这么多个“愿意就” 你体会到了什么？ 感受到是所有的景物都很自由快乐。 强调了所有的景物都是那么快乐.自由。 （2）感情朗读。 （过度）没有人，没有人管，没有人干涉，这是太自由了！ 引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 多形式朗读 汇报交流 欣赏体验 小组合作 样，都是自由的

6、。 （二）、走进园子，感受快乐 1、自山快乐的，仅仅是园中的动物或植物吗？还有谁也是自山、 快乐的？快速浏览课文，你从哪些事感受到我也是自曲的？ 7 结合立玄 机崙丿下件椒車 总塚一:祖父和小白菜的时候，我廉在后边，用脚把那下了种的土 窝一个一个地溜平其实，不过是东一脚西一脚地瞌闹有时不但 没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 趣事二：一抬头，看见一个黃瓜长大了，我跑过去摘下来，吃 黄瓜去了。黃瓜还没有吃完，我乂看见一只大蜻蜓从旁边飞过， 于是丢下黄瓜追蜡蜓了。蜡蜓飞得那么快，哪里会追得上？好 在也没有存心一定要追上，跟着蜡蜓跑儿步就乂去做别的了。 采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了

7、一会 儿，线头上只栓着一条腿，蚂蚱不见了。 趣事三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把 狗尾草当谷穗留着。 趣事四：玩腻了，我乂跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我 也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把 水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” （1）读句子。谈感受。 （2）在祖父的园子里，我愿意，就 O （3）引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。 内容落点3 步骤1、2、3 学习方式 四、熟读提升，体会情感 1、师：我自由、快乐的源泉来来自哪儿？让我们读了我和祖父 的对话

8、后再来回答。 2、（出示）“我”与祖父的对话： （1）自由读。“我”自由与快乐的源泉来自哪儿？ （2）从祖父的三次笑中，感受祖父的慈爱。 联系上下文想一想，祖父是在怎样的情况笑的？ 只有怎样的祖父才会有这样的笑啊？ 小结：慈爱的祖父给了我自由.快乐的园子。 3、配乐回读景物。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子 叫了，就像虫子在说话似的。 要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 4、首尾呼应：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是 一样也不可缺少的了。 5、师：为什么“我”对园子念念不忘呢?能谈谈你的感受吗？ （生小组交流，指名汇报） 6、感情朗读 感情朗读 情感体验 教学内容的选择与教学环节的组织 熟读提升，体会情感 精读理解，品味感悟 初读课文，整体感知 起点 作业或预习 1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还能够背一背。 2、摘抄课文能体现童真童趣的句段。 3、推荐阅读：呼兰河传。呼兰河传是一本值得一读的好书。 自我评价 本堂课的设计始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成 和发展。”“阅读