两位数加一位数及相应的减法

1、两位数加减一位数说课稿一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第62页的内容两位数加一位数（进位加）。1、教材的地位、作用和意义本课是在学生已掌握了“ 20以内进位加法”和“两位数加一位 数不进位加法”的基础上进行教学的，同时又为今后学习多位数加法 打下基础。2、教学目标根据两位数加一位数（进位加）在本单元的地位和作用， 结合一年级学生的年龄特点，我从掌握知识、发展能力和培养情感三 个方面来确定以下教学目标：（1）使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并 能正确地进行口算。（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养 学生自主探究的能力。（3）

2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。3、教学重点、难点重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。4、教具和学具教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒（不少于33根），卡片二、说教法和学法1、说教法整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、动 手操作、交流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和 能力训练融为一体。2、说学法根据本节课的教学目标和教法，采用自主探索、合作交流、动 手操作相结合的学习方法。三、说教学程序围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程我分四大环节:（一）复习铺垫，导入新课。福娃贝贝给小

3、朋友带来了一些口算题，看谁算得又对又快！1、口算：（1）6+5=9+7=7+8=6+6=（2）30+25=26+3=14+40=7+52=2、口答：24 + 5 =（）并说一说你是怎样计算的？设计理念：这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。（二）创设情境，探索新知。1、观察画面，提出问题。小朋友的表现真棒，瞧！ “六 一”儿童节快到了，现在就让福娃晶晶 带我们一起去看看“六一”联欢会场吧！（出示联欢会的主题图）（1）师问：从会场中你能知道哪些与数学有关的信息？（一箱水24瓶，桌上还有9瓶。）（2）福娃晶晶给我们带来了什么问题？福娃晶晶问：这个班有33人，每人一瓶够吗？。（

4、3）要想知道够不够，先要干什么？（要先算出有多少瓶矿泉水，才能知道每人1瓶够不够。）怎样列式？（4） 引导学生运用所学知识列出算式：24+9。（板书）设计理念：这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生 的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学 与生活的密切联系，容易为学生所感知、所接受。2、动手操作，自主探索。（1）24+9怎样计算呢？小朋友们可以先用小棒摆一摆，然后再根据 摆小棒的过程跟你的同桌互相说说口算方法。（2）学生操作，师巡视指导。（3）指名演示，并说一说操作的过程 首先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒，左边的4根和右 边的6根合起来就是10根，和原

5、来的20合起来是30根，加上3根 就是33根。师：你能根据刚才摆小棒的过程跟同学们介绍你的计算方法吗？（先算24+6=30,再算30+3=33）师板书。生齐读计算过程。 首先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒，左边的4根和右边的9根合起来是13根，4+9=13, 20+13=33追问：24里不是有2个十吗？现在怎么是3个十了？指名说。（4）解决原问题：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那么33人，每人1瓶够分吗？（5）福娃欢欢问：这两种算法你喜欢哪一种？为什么？（6）你能用自己喜欢的算法计算吗？做完后，可以跟你的同桌说一说，你是先算什么，再算什么的？设计理念：这里我充分发挥学生

6、的主体作用，让孩子们通过摆小 棒，经历“动手操作一感性认识一理性认识”的过程，让他们在合 作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品 尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习，也变得生动有趣，形象直观 了。3、对比观察，揭示课题。小朋友仔细观察24+9与24+5这两道题有什么相同与不同的地方？（引导学生观察个位加个位所得的和有何区别。）指出：个位相加满十要向十位进1，这样的加法叫做“进位加”。这就是我们今天学习的数学内容：两位数加一位数的进位加（板书课题）设计理念：让学生自己对比发现进位加与不进位加的不同之处，使 学生的口头表达能力得到进一步的提高。（三）精心设练，乐中求新。1、想

7、一想，算一算。45+6= （）7+63=（）74+9=（）设计理念：让学生想一想先算什么再算什么。这样可以进一步加深对两位数加一位数算理的理解。2、配对连线26+84045+8454+46819+363473+853设计理念：这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，增添 了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。3、智慧屋课件出示5种玩具的价格，并提问：你喜欢哪三件玩具呀？如果要买 这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？设计理念：这样安排不但激发了孩子的学习热情，也进一步巩固了 本课所学知识。（四）评价体验，情感激发。小朋友，学完了这节课，你有又什么收获呢？设计理念：通过总结、自评、互

8、评，让学生感受成功的喜悦，培养 了学生良好的情操。四、说板书设计两位数加一位数（进位加）24+9=3324+9=3324+5=2924+6=304+9=134+5=930+3=3313+20=339+20=29设计理念：本节课的板书，将重点知识两位数加一位数进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。加一位数进位加法说课稿任课教师学科数学年级课题两位数加一位数进位加法时间本课内容是小学数学第二册第六单元 “两位数加位数（进位加法）”。在此之前学生已经学习了“ 20以内进位加法”和“ 100以内不进位加法”，这一内容既是前说教材面知识的

9、延伸，又是系统学习加法的开始。为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活 的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。说教学目使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目,体验数学与日常生活的密切联系。由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握说重点难两位数加一位数进位加法的计算方法。由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难 以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理 成为了本课的难点。1、情景教学法、尝试探究发现法、操作实验法、多媒体辅助教学说教学方法2、操作实践、观察分析、合作探究、检查复习1.口算6+