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文档简介

1、12.小木偶的故事 老木匠做了个小木偶。 小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。 老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。 少了点什么呢? 老木匠怎么也想不起来。 “你知道吗? ”老木匠问小木偶。 “不知道。”小木偶板着脸回答。 老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑! “笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就不会 过快乐的日子!” 老木匠拿起他的雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 “现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家 门。 “走吧,外面的世界大着呢! ”老木匠对小木偶说。 热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。 一只小红狐跑过来,很亲热地

2、说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂 亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是 相配。” “好的。”小木偶说。 小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来, 小红狐已经跑出去好远了。 小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐, 拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。 “放开!放开! ”小红狐拼命挣扎。 “吵什么! ” 一只穿警服的熊过来把他们分开。 “报告警官,他抢我的包! ”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的,我的,我的! ”小木偶尖叫。 穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小 木偶一副笑嘻嘻的表情。 穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好

3、远。 小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情, 那就是笑! 小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。 只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?” “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧 嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。 一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话,连小木头人都学着撒谎! ”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没 有脑袋的木头! 蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心 味儿。

4、 “你头疼,是吗? ”小女巫问。 “是,而且越来越疼了。 ”小木偶可怜巴巴地说。 “那是因为你很伤心,却不会哭。” “哇一一”小木偶放声大哭起来。 慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。 “小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔 杖在小木偶的脑袋上点了几下。 现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也不会向别人表示 同情和关心了。 老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远 远不够的。 小木偶的故事教学设计 百色市逸夫小学李桂祯 教学目标: 1学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。 2. 能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3知道生活中,光会笑是远

5、远不够的道理。 教学重难点:运用课文语言复述故事。 教学时间:1课时 一、模拟表演,导入新课。 1今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。 看词 语模拟表演:笑容满面、愁眉苦脸、垂头丧气、伤心、愤怒、得意洋洋 2. 你最喜欢哪种表情? 3小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。 但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增 进友谊笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎 样一种情况呢?这节课,让我们读一读小木偶的故事,也许你会有新的发现、 新的认识。 二、初读课文,认读字词。 1交流课前预习情况:木偶是什么?

6、 (木头做的人像或形似其他生物的小东西。常用来形容痴呆的神情) 2自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。 3检查初读情况。 出示词语,指名读。 开火车读课文。 过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一 步来研读课文。 三、再读课文,整体感知。 1自读课文,了解内容:在小木偶身上发生了什么事?(出示课件引导归纳) 2抓中心句,理清脉络:老木匠做了一个什么样的小木偶?老木匠为什么给 小木偶做了个笑嘻嘻的表情?老木匠这样做对吗?为什么? 3. 抓重点句,提领而顿:从哪里看出“只会笑是远远不够的”?(全班交流 相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆

7、说他撒谎。) 4小结:因为只会笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察 却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶 呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的? 四、品读感悟,了解心理。 1分角色朗读对话,了解小木偶的心理。 四人小组分角色读读1130自然段。 从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。) (1)“那是我的,我的,我的! ”小木偶尖叫。 引导学生从三个“我的” “尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。 指导感情朗读。 (2)“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢? ” 读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒) 再次有

8、感情地读这句话。 (3)“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。 (4)“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 (5)“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 2小木偶为什么头越来越痛?(这关系到心理问题) 心理医生说病因:由于别人一次次误会,心里一次次委屈,严重挫伤了自 尊心,心理负担过重无法释怀,压抑越来越大,头就越来越痛。 调整心态的秘方:主动寻求他人的帮助,将不良情绪的能量发泄出去,释 放不良情感。如果心情压抑、悲观失望,就要勇敢主动地把自己的感受告诉家 人和朋友,向他们倾吐,他人的开导与帮助非常重要。 3. 课文中谁发现了小木偶的头痛病?她是怎样解除小木偶的病痛? 小木偶的痛

9、苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分角色读。(同桌对读、师生合作演)表演过程中,教师故意问“小木偶”: 啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木 偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你, 这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气! 4. 口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢? 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的,我的,我的! ”小木偶()地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。 “是,而且

10、越来越疼了。”小木偶()地说。 五、放飞想象,延伸拓展。 1假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么? 由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。 (板书:只会笑远远不够)让我们再来看课文的最后一段话。 2齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无 法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事 以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的 方式去面对,这样才是完整的生活。 4拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写 故

11、事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。 板书设计: 12、小木偶的故事 被抢熊警察不信 只会笑 头疼小兔子、老婆婆说他撒谎 只会笑远远不够 小木偶的故事教学反思 提领而顿百毛皆顺 教学这篇文章,我就是要通过文本的解读,学会本课生字新词,能有感情 地朗读课文。能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。知道生活中, 光会笑是远远不够的道理。 这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。因此在组织教学中,我采 用了以下教学流程: 一、模拟表演,导入新课 二、初读课文,认读字词 三、再读课文, 整体感知一一四、品读感悟,了解心理(渗透心理健康教育,这是本次研究课 的主题)一一五、

12、放飞想象,延伸拓展。五个环节。 俗话说:提领而顿,百毛皆顺。意思是说,只要我们抓住了领子轻轻一顿, 所有的毛都会顺顺溜溜。这个“领子”就是课文的中心句“只会笑是远远不够 的。”这个句子就像教室里数盏电灯的总开关。 首先,教学中我紧紧抓住了“只会笑是远远不够的。”这个中心句,牵一 发而动全身,举一纲而百目张。引出五个重点句,并通过朗读,分角色对话第 1130自然段。从对话中你体会小木偶内心的痛苦、伤心。首先,这样做可以使 学生较快地理解课文内容,把握中心,取得四两拨千斤、事半功倍的效果。其 次,抓住重点提纲挈领,帮助学生理清文脉,感悟到生活中,光会笑是远远不 够的道理。 第二、抓住了课文的特色,

13、设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词 特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及 理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、 温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放 声大哭”打在屏幕上,让学生先读词,读准字音,以边读边做表情动作来理解 词,最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计,使学生因为有着忽喜 忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思, 个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观 看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解, 又紧扣了本课所蕴含的道理,有助于展开课文的教学,能让学生在轻松的课堂 中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。 第三、课堂测验辅助突破本课重点:在指导朗读过程中,让学生根据自己 的体会给括号中填上表现小木偶真实

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