《关雎》教学设计

1、关雎教学设计 一、乐曲导入，走近诗经 今天我们一起学习关雎，关雎选自诗经。老师将和你 们一起去探索中华诗歌的源头，走近诗经。（板书“关雎”） 师：首先，请同学们齐声朗诵这首小诗，看看你能从中了解到关于诗 经的哪些信息呢? （齐读后齐声回答问题） 二、解释文题，诵读诗歌 师：今天我们就来学习诗经之首 关雎。 首先，我想请一位同学来给我们引引路，解释一下诗题。谁来说 一说？ （关关：水鸟的叫声，雎鸠：一种情义专一的水鸟） 师：说的非常准确。雎鸠鸟啊，是一种情义十分专一的水鸟，传闻, 其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。那以关雎为题的诗歌, 会是写的什么内容呢？让我们一起来走近诗歌。 昨天已经让大家

2、提前预习了诗歌，老师先检查一下大家的预习情 况。XXX,请你来读一读红色的字。来，齐读生字。（除了字音, 大家觉得哪些字形也比较需要注意呢？副板书：鸠、洲、逑、悠. 笔）下而齐读诗歌，注意读准字音。 诗经中的诗歌多以四言为主，为二二节拍。让我们一起循着 节奏再来朗读一遍，读出诗歌节奏之美。 大家朗读的节奏把握的很好。那这首诗歌讲述了什么内容呢？请 大家带着问题，男女对读诗歌。（女生，关关雎鸠，预备齐） 点评：女生读的柔美，男生读的热情。 师，关雎写了一个怎样的故事? （生：诗中写一个青年男子对一个女子的 爱慕.追求的故事。） （板书：君子，淑女） 三. 进入故事，分析形象 师：诗中写一个青年男

3、子对一个女子爱慕.追求的故事。接下来让我 们一起走进这个美好的故事。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君 子好逑”从第一小节诗句描述的画面中，你看到了什么？ （生: 师：悠悠河畔传来雎鸠鸟的鸣叫，流水潺潺，鸟鸣关关，水中的荐菜 随着水流柔柔地飘荡，一位身形窈窕的女子俯身将它们捞起。这样文 静美好的女子，正是君子的好配偶。 那么这前后两句有什么关联吗? 明确：这里用了比兴的修辞手法，雎鸠鸟是离爱情最近的鸟，君子和 淑女这个对好配偶就像这恩爱的雎鸠鸟一样。这里是比喻。先写雎鸠 鸟求偶的歌声，以此引出君子求爱的故事。这里是起兴。这就是诗 经中“比兴”的表现手法，“比即比喻兴是先说别的事物, 引出所吟咏

4、的对象。 师：我们看到诗歌的第二小节。“参差特菜，左右流之”窈窕的女子 在采荐菜，她是怎么采的？请同学演示一下。虽然诗中对她没有过多 的描述，但是从她优美的姿态，我们知道，她应该是一位什么样的女 子？（板书：美好）男子看到这美好的女子，对她心生思慕，“寤寐 求之”寤寐”是什么意思？（RR夜夜），寤寐求之也就是说他一 -追求的非常殷勤，看来相思乍起，正式情义浓时啊。 我们想一想，他是怎么求的呢？（每R探望，帮忙劳动，送礼 他愿意付岀自己的时间、精力，希望打动女子。 在这般殷勤的追求下，女子有没有同意和他在一起？从哪里看出？ （求之不得） 女子为什么不同意？（害羞，不正式，不了解【女子对爱请慎重,

5、 矜持】） 耍在自己有水平光明止大爱人的时候，你才能给了最好的爱。不然, 你一味的热情追求仅仅打动了自己。对于对方来说，其实并不是她想 耍的。 那我们再来看看男子，被拒绝后男子作何反应？有没有放弃？【男 子执着专一】（求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧）“思服” 是什么意思？ “服”在这里是思念的意思，和现代汉语中的“服意 思不一样。被拒绝的男子陷入了绵绵不尽的思念之中，思念到什么水 准？（辗转反侧）“辗转反侧”这个词我们现在也还在用，是什么意 思？（翻来覆去睡不着觉），嗯，男子翻来覆去，难以入眠。那我们 想一想，此刻求之不得，辗转难眠的他都在想些什么呢？（回想见到 女子的画ffi,甜蜜又

6、痛苦，爱让我们欣喜若狂，爱也让我们甜蜜忧伤。 内：为什么不同意？是不是自己不够好？ 外：她喜欢什么样的？她 喜欢的我有没有？她喜欢的我可不能够有？） 遇到问题耍反思，多方而寻求解决的办法。 男子最终想到办法没有？他是怎么做的？（琴瑟友之，钟鼓乐之） “友”的意思是？（亲近）“他弹琴鼓瑟亲近女子。 为什么男子最终会选择这样一种方法去取悦.亲近女子呢？（女子喜 欢，投其所好【女子情趣高雅】；展示自己的才华的魅力【男子有才 华】） 我觉得呀，隔着老远用琴音去吸引她还是太迂回了，不如邀她游玩, 单独相处，更能增进感情。同学们觉得呢？（古代的礼仪不允许，这 样的行为越礼了，是一种冒犯，所以他选择了更加礼

7、貌的方式。【男 子有礼有节】） “钟鼓乐之”是什么意思？在古代，钟.鼓这样的大型乐器在非常 隆重的场合才会用到，所以我们猜测，男子和女子最终一？理应是 琴瑟和鸣，举案齐眉了。 师：这就是2000多年前君子和淑女的形象，这就是2000多年前年轻 男女们的爱情。他们的爱情是什么样的？（纯真.美好）你们的观点 和孔子不谋而合，孔子说：“诗三百，一言以蔽之。思无邪 诗经中的诗歌，皆岀于真情流露，情感真挚，独有一份朴实的“诗 师：我们一起来听一听诗歌吟唱，从旋律中品读这份美好纯真的感情。 师：让我们带着自己的理解，配乐朗读课文，再次将关雎的旋律 印在心上。 点评：大家真的读懂了这首诗歌，读到“辗转反侧”

8、时面露忧愁，读 到“钟鼓乐之”时脸现喜色。读出了男子情感的变化。 师：我们刚刚从男子的行为中读出了他的深情，其实诗歌还以另一种 方式渲染了他的哀乐。（出PPT） 重章叠句的手法 重章叠句：使用相同的句式或章节结构，只更改了个别字词。 这样的形式，使诗的语言一唱三叹，余音绕梁，袅袅不绝。（美丽的 姑娘啊，我多么思慕你，美丽的姑娘啊，让我为你弹琴，美丽的姑娘 啊，我们在一起） 君子与淑女之间的情义，便在这种回环往复当中得到最完美的体现与 抒发。 师：我们今天学习了诗三百之冠一关雎，学完以后你有什 么收获呢？（引导：如果君子淑女在一起） 师：关雎让我们看到了爱情的美好，其实诗经中写爱情的诗 歌还有很

9、多。 静女“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首 Wo ” “娴静的姑娘和我相约在城楼角上，故意躲藏着让我找，急的我挠头 又徘徊可爱的姑娘和青涩的小伙都是多么纯真又美好。 击鼓“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老/ “不论生离死别，都和你说定了，要牵着你的手，和你一起到口头”, 这是爱情最忠贞不渝的誓言。 木瓜“投我以木瓜，报之以琼堀。匪报也，永以为好也！ ” “你送给我木瓜，我回报给你玉佩，不是为了报答，而是希望情义永 久”对于真情实意的相赠，也想努力地回报对方,这是真诚回馈的爱。 师：诗经不但吟唱爱情，它还唱出征离乡，R夜思归的征夫; 唱被夫抛弃，无限苦痛的女子；唱受尽剥削，愤恨反抗的人民。 诗经中的美自有一份坦然，穿越层层烟雾和嚣，直指人心