《枫叶如丹》教学设计

1、枫叶如丹教学设计 教学目标： 1 掌握生字、理解重点词语并能实际运用。 2 正确、流利、有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的 感悟，体会天地与人世相通之处。 3培养学生积累佳句、片段、体会语言的韵味。鼓励背诵优美段落。 教学准备： 多媒体课件 、谈话导入，激发兴趣： 同学们，现在是什么季节？（秋季）我们一起经历了温暖的春天、繁茂的夏 天，现在迎来了丰收的秋天。 刘老师请来了一位秋的使者 （课件出示枫叶照片） 。 喜欢它吗？哪位同学知道关于描写枫叶的古诗？ 小结：同学们真是善于积累。读了这些诗句，仿佛让你看到了什么？（红艳 艳的枫叶） 多美啊！ 情怀。今天这节课， 不仅古人与枫叶结

2、下不解之缘， 今人也同样喜欢写枫叶抒发 就让我们跟随袁鹰先生一起去品味枫叶如丹。（解题 丹指红色） 二、初读课文、 整体感知： 一）用自己喜欢的方式读读课文，一定要把自己最深刻的感受记下来，把 有疑问的地方划下来。 二）学生读课文后交流： 1读完全文，你最深刻的感受是什么？（相机板书：美） 2有疑问吗，说说看？（预设出现的问题：为什么照片起名“秋之生命 ”、 作者恍然明白了什么、什么是蝉鸣蛙噪、为什么自然和人世处处相通 ） 老师相机板书，并调查同一问题还有哪些同学不明白） 三）小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白 了什么（课件出示 13 自然段） 对啊，作者写的是枫叶，

3、 为什么和生命有密切联系呢？这生命， 又是怎样的 呢？那就让我们再一次进入文中寻找答案。请默读课文，在关键的地方做批注。 一）理解 17 自然段 1枫叶与生命有怎样的联系？如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程 是怎样的？ 生：撒种、发芽、吐叶、开花、结实 ） 2你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红 红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世 界，对吗？（板书绿，点击第一句）读第一句，喜欢吗？谁能结合课文、联系实 际生活详细说说？ 引导学生读读 尽情谈自己的理解 指导学生抓住关键词 “蝉鸣蛙噪 ”、 至理名言 ”、“郁闷”、“暴风骤雨 ”、

4、“孕育”、“挫折”。理解之后再读）（教师 相机鼓励：说的真好，理解得深刻，老师也有同感 ） 3（点总起句 第一句） 想不想走入绿的世界、丹的天地中看看？（点击课件，老师范读） 4同学们都忍不住和老师一起来读了，谁来读？ 5你想用什么词语夸夸枫叶的生命力？我们的大自然的生命力呢？（随学生发 言板书：顽强、长久 ） 6大自然的生命力是如此顽强和长久，我们人类呢？（相通的） 哪里看出自然与人生处处相通？谁来谈谈你的体会？ 小结：你们体会得很好，作者体会得更深刻，天地万物 ，让我们把这至 理名言永远留在记忆中吧（齐读） 二）理解第二部分： 1是一件什么事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟？ 引导学生

5、概括段意：在澳大利亚作者拍了一张照片 秋之生命）相机板 2就是这张照片，（出示照片）照片中的小女孩给你什么样的感觉？（活 泼、可爱） 3她是怎样走入镜头中的呢？ （指名读文） 引导学生抓住动词：蹦、跑到、捡起、跳跃、哼着） 指导朗读。 评价：画面立刻活起来了，真是一个充满活力的小女孩，多可爱啊，谁再来 读读？ 4就在这一刹那间，作者按动了快门，拍下了照片。“一刹那 ”，你体会到 什么？（时间短、作者毫不犹豫的拍照）我在开始拍照时，是犹豫的，从哪里看 出我犹豫着？犹豫什么？课前老师查阅资料发现， 作者当时六十岁了。 他的头发 也许白了，眼睛也许花了，脊背也不再挺直了，此刻，你理解了吗？ 5这株枫

6、树就像是作者自己，带着你对作者的理解，读读。你想对他说些 什么吗？ 你们真是善良的孩子， 你们用语言安慰了老人， 而可爱的莉贝卡用她的举动 安慰了老人， 她就像一片新生的绿叶， 让老人感受到强烈的生命力， 仿佛生命得 到了延续。（指题）秋天新的生命诞生了！ 小结：所以这枫树也有了生命的力量， 这秋之生命是怎样的？ （继续随学生 回答板书：跳跃、欢乐、丰富的 ） 6回到 13 段，现在再来读读， 现在你理解了吗？哪些句子让你回味无穷？ 学生谈人与自然和谐的感受） 枫叶之所以美， 是因为她 自然之所以美， 是因为她 人生之所以美， 是因为 7课题中的 “丹”还仅仅指得火红的颜色吗？ 体会得真好，丹，是成熟的颜色、 是长久的生命力。 枫叶经历挫折， 成熟了， 才终于呈现美丽的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有这个经过，你的成长 是不是也要经历这个过程？（学生谈