《燕子妈妈笑了》教学设计

1、燕子妈妈笑了教学设计 课标（或大纲）分析： 燕子妈妈笑了 是义务教育课程标准实验教科书语文出版社一年级下册第五单元的一 篇童话故事。注重体现课标中提倡的 “逐步培养学生喜欢读书、愿意读书的兴趣， 提倡多角 度、有创意的朗读” ，“能主动地进行探究性学习” ，利用学生的阅读期待， 拓展思维空间， 加强阅读实践。 喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件 有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教材分析： 这是一篇童话故事。 课文写的是小燕子在妈妈的指导下， 通过三次去菜园仔细观察

2、， 现了冬瓜和茄子的不同之处， 教育我们要养成认真观察的习惯， 渗透了对比观察的方法。 文语言采用相似结构的段式反复出现的方法组织， 有利于学生理解和感受句式。 同时课文以 对话描写为主， 是学生体会人物感情、 学习朗读不同人物语气的好材料。 整篇课文充满童趣， 语言浅显易懂， 是一篇深受儿童喜爱的课文。 教学中要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、 作和心理的变化， 把妈妈一次比一次高兴， 和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来， 培养他 们的朗读能力和观察能力。 教学建议分析： 以指导读书，促使不断有新发现为基本思路， 老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈 妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样）

3、，不但让学生体会怎样读懂课文，而且在学 习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。 教学策略分析： 根据一年级孩子的认知、 心理、 好动的特点， 喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积 极创设情境，力求贴近孩子的生活， 贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习 过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线， 在随文识字中感悟、 体会课文内容， 培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表 达能力、观察能力。 教学目标： 知识与技能目标： 1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺” 10 个生字。会写“瓜、发、现” 3 个生字。 2

4、、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道冬瓜和茄子有什么不同。 过程与方法目标： 1、采用不同的方式、方法引导学生识字。 2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。 3、在各种方式的朗读中体验小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦， 学生留心发现身边感兴趣的事物。 情感、态度和价值观目标： 1、通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。 2、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、 和发现身边的科学常识的欲望。 教学重点： 理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。 教学难点： 分角

5、色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。 教具准备： 多媒体课件、头饰。 教学方法： 激趣导入法、分角色朗读法、引导法、小组合作法、表演法、个人探究法、自 主探究、 合作交流。 教学过程： 、课前探究部分 复习词语。 1、昨天，我们认识了一个新朋友，今天它来找我们玩来了。瞧，它飞来了。 出示小燕 子飞出来的课件） 小燕子要考考大家读词语， 你们敢迎接小燕子的挑战吗？相信这些词语也 难不倒大家的。 （课件出示词语） 课件：掌声） 2、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。瞧，它在表扬我们呢！ 设计意图：质疑、 激趣是推动学习的内在力量， 是学生学习的强大动力。 给学生设置 障碍，进行挑战，通过再复

6、习，更进一步让学生深入记忆，巩固所学知识，教学中借助直观 的图形、文字、语言、画面，让学生在观察、研究中展开联想，既能提高学生对知识的深入 理解，也能激发学生的学习兴趣。 ） 二、新课导入部分 今天我们跟随小燕子再次走进课文 燕子妈妈笑了 。（板书课题师生书空： 并注意强调 燕”的书写；齐读课题） 设计意图：借助故事引入新课，调动了学生的情趣，活跃了气氛，能很好的吸引学生 走进文本。学生与老师一同书写课题时可以掌握 燕”的书写。 ） 三、教授课过程 一）理解课文。 1、整体感知课文。 请同学们轻轻地打开书， 自己把课文读一遍， 读不通顺的地方就多读几遍， 读通顺的就 继续往下读。 同学们，读完

7、了课文，你知道了什么？ 你们的收获可真大， 原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。 那么我们的小燕子是怎样一 次次发现它们的区别呢？现在我就是燕子妈妈， 你们就是可爱的小燕子， 让我们一起飞到美 丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！ 设计意图：设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习 更具趣味性了。 ） 2、深入理解课文。 1）读第三自然段 1. 小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！ 生：冬瓜大，茄子小。 （板书：大、小） 恩，这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？（开心、高兴）好，就带着这种心 情再对妈妈说一遍。 （生读）真不错！ 学习生字“瓜” ，学生观察字

8、形结构；教师范写， 、认读、组词、说一句话；学生练习书 写。 小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！ 生读） 2. 你们听了觉得他读得像妈妈吗？（不太像） 谁能读得更像妈妈些。同学们，这里燕子 不错”这个词语， 妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？（不错）是的， 我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（ 大家一齐读） 3. 小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。 （妈妈叫小燕子再去看看。 ）可见这句话中哪 两个字要重读。 （再去）很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。 得很好） 设计意图：学生通过仔细倾听，再练习读， 最后大胆尝试读。这样培养了学生良好的

9、 学习方法，还能使学生从中感受到成功的快乐和喜悦，这中间教师的评价语相当重要。 2）学习第四自然段，指导朗读 又看到 说：“很 1. 在妈妈的鼓励下， 让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛， 仔细地看看， 了什么？哪只小燕子来说？（师板书：青、紫）这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上 一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？ 2. 小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有） 那她有什么表现呢， 与上次一样吗， 在课文中找一找， 谁来说？ （妈妈点点头， 好”、妈妈还叫小燕子仔细看看）妈妈点点头，很好。表示妈妈更加的满意了。同学们，燕 子妈妈又是怎样指导小燕子观察的呢？（你再去仔

10、细地看看，他们有什么不同？） 3. （出示句子比较） 我们再来看看这两个句子， 说说你最喜欢哪个句子？ （ A 你去看看。 B 你去仔细地看看。 ） a. 男、女生读：男同学读第一句话，女同学读第二句话。 b. 我们比较着读一下。 （生齐读）哪个句子读起来更动听。 小结：瞧！作者用词多准确啊！用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的 具体， 而且读起来也更加的动听。 这真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。 让我们一齐来读 读妈妈的话。 设计意图： 让学生通过理解重点词句， 把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学 生的学习过程和感受，也使学生学会了思考问题和解决问题的方法。 3）读第五自

11、然段 1. 小燕子在妈妈的鼓励下， 又一次飞到菜园了， 这次你们又看到了什么？赶快告诉妈妈。 你是怎么知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢？能告诉妈妈吗？ 2. 那么此时，你们的心情怎么样呀？ 3. 是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同， 小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！ 惊讶而又高兴地读给同桌听。 （同桌练习）谁来表现一下，其他同学当评委看谁能善于发现 别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委。 生个别读） 学习书写生字： “发、现”，学生观察字形、结构，教师范写，组词，说话；学生练习书 写。 4. 谁来说说他读得怎么样？你能读得更好吗？ 5. 看到你们都这么高兴我也

12、想读读，给我机会吗？（范读。 ）我相信你们一定会读得更 好！自己练习一下。 6.同学们，小燕子此时是多么的高兴呀。 同学们， 你们能带着动作、表情把小燕子的话 给读出来吗？能行的站起来试着读，读吧！ 真是一只只快乐、 聪明伶俐的小燕子！ 听了小燕子的话， 妈妈这次有怎样的表现呢 ?（ 燕 子妈妈满意地笑了 ） 设计意图：学生渴望成功，要使学生从内心真正体验快乐， 懂得道理让学生进入 活经验”。并通过随文识字，让学生更快地掌握生字。通过激励性评价语让学生体验成功的 快乐。） 4）讨论燕子妈妈为什么满意地笑了？ 1. 咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是说了“不错、很好” ，而第三次 却

13、笑了，好。在小组上讨论，讨论出一个最好的答案吧！ 2. 好，现在就展示一下你们的研究成果吧！ 3. 瞧瞧！小脑袋既机灵又聪明，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是 (板书 :耐心、仔细，在“笑”字下 一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。 点一个红点。 ) 4. 孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？ 生：小燕子我也要向你学习，做个认真学习的好孩子。 生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！ 生：你真是个爱学习的好孩子！ 小结：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子 那样用心、认真去学习，一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意

14、地笑的。 设计意图 ：通过点读、点评、再点读、点评抓住重点内容，重点语句，引导学生采 用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、 情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜 悦心情， 扎扎实实地进行了语言文字训练， 培养了学生的朗读能力、 口语交际能力和合作意 识。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察， 运用语言表达自己的思想。 3. 分角色朗读 师生分角色配乐读。 同学们，下面就请同组的同学练习分角色朗读，一会儿，我找几名同学到前面来表演。 同学带头饰表演。 设计意图：让全班学生都参与其中，分角色朗读课文， 读出语气，整体体会燕子妈妈 一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化。 表演是一种

15、重要的活动形式， 让学生 通过分角色表演读课文，把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学生的学习过程和感 受。并为学生搭建展示自己的舞台。 ) 二)、拓展应用。 1出示课件 ( 燕子妈妈和菜园图片 ) 前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢 ! 看，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们 带回些礼物，大家看 !( 老师拿出黄瓜和西红柿实物，分到各个小组。 2学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现黄瓜和西红柿还有什么不同 之处? 3全班交流。根据下面句式，练习说话。 ，西红柿 设计意图：由课文到事物，拉近了文本与现实的距离， 吸引了学生的注意力，让学生 通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，自

16、己去发现黄瓜和西红柿有什么不同之处。出示句 子进行填充练习， 不仅能使学生感悟到语句的表达形式， 而且培养了他们细心观察， 认真对 待的良好习惯。 ） 四、课堂总结部分 回归整体：根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。 设计意图： 指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、 同学提供的信息进行加工整理， 完整地理解课文内容，同时认读词语。） 看来， 我们班有的小朋友比小燕子认真多了， 老师真得很高兴。如果每次做事情， 你们 都能认真的话，我相信你们一定会越来越出色的。 五、作业 1、小朋友们，这节课就要结束了，回家后把今天学到的知识和你们的爸爸妈妈一同分 享，相信你们一定还会有很多发现。 2、回家观察苹果和梨，说一说它们的区别，先给爸爸妈妈说一说，再写出它们的不同 之处。 设计意图： 语文学习就是要掌握运用语言的规律，并通过实践形成能力。请学生回家 后与家长分享学习的成果； 观察苹果和梨等的区别，运用课文中的句式来表达，从而形成运 用语言的能力。） 板书设计 燕子妈妈笑了 冬瓜： 皮上有细毛 耐心 仔细 茄子： 柄上有小刺 附课文： 我发现黄瓜 16、燕子妈妈笑了 菜园里，