《故乡》文学欣赏课

1、师：今天我们学习故乡，我们的 课叫学读课。什 么是学读课，就是学习阅 读方法，通过一课的学习，掌握一种方法。 个是记忆中的故乡，一个是现实目睹 的故乡。如果把故乡两个字换成人物，来 看的话，大家说一说，作者在小说里面写 的是什么呢？一个是现实中目睹的闰土 个是回忆中的闰土；一个是现实中目睹 的杨二嫂，一个是回忆中的杨二嫂；今天 重点研读“现实中目睹的闰土 ”。请大家翻开 课文，从“这来的便是闰土”一直到“母亲和 我都叹息她的近况”，就是我们今天研读的 要内容。 首先朗读 然后概括：写了中年闰土的什么？表 现了什么？用 个字概括。 师总结 :闰土这个人，他的苦，具体说 来，外形是穷苦的，神情是凄

2、苦的，语言 是悲苦的，精神是痛苦的。苦难笼罩着他。 这就是我们了解课文之后进行的概括，这 个概括，首先用了一个“苦”字，然后再细节 化，这样的概括方法，叫做“总分式概括”。 它表现的是什么，你都可以说。它叫 多角度品析。什 么地方你都可以找，都可 以支揣摩。怎么揣摩呢？有这样四句话： 妙在写出了什么，妙在表现了什么，妙在 说明了什么，妙在点明了什么 2.同学们读课文，圈点勾画，准备自己的 发言，教师组织同学们互相交流、讨论 3.教师进行妙点揣摩 示范 。 4.同学们进行课堂发言，教师与同学们的 对话穿插其中。 如对“我这时很兴奋我也说不出 话”这几段的妙点揣摩，师生在讨论中这样 说： 妙在“阿

3、!闰土哥，你来了 ? 这句话中用了 5 种标点，充分表现出“我” 见到久别之友的欣喜、激动之情以及因闰 的变化而产生的惊异与悲凉。 妙在“想要连珠一般涌出”用得好，它 表现“我”沉浸在儿时的回忆中，与一声“老 爷”形成很大的反差。 妙在“脸上现出欢喜和凄凉的神情” 表现出闰土的神情和心态。他为重逢而欢 喜，又为彼此的差异、自身的不幸而感到 凄凉。 妙在“动着嘴唇，却没有作声”的细腻 描画，它写出了闰土在称呼上的迟疑，表 现了他难以言状的心理活动。 妙在“他的态度终于恭敬起来了”的 终于”用得好表，现他心里有一个选择的过 程，而最后终于压抑了自己的情感。 妙在一声“老爷!”隔绝了所有的 嘘寒问暖

4、，隔绝了所有的往事谈论，以后 问”，而只有他的“沉默”， 只有他的“答”于，是所有的文字都 表现 闰土的苦。 教学板块之三：评说人物。 1.同学们再读课文 2. 教师组织同学们准备评议中年闰 教师点拨：所谓评说人物， 就是对人 物形象进行概括，进行评议，通过这种概 括与评议来认识小说中人物的典型意义。 学们在对小说中的人物进行评说时，要 注意综合全文内容， 运用 多层次表达”的方 法，由浅入深地表达自己对人物的理解。 这里所说的“多层次”、“由浅入深”，是说先 从对人物的外貌、语言描写 写的角度来评说， 再从人物经历、命运的角度来评说，再从 小说塑造人物目的的角度来评说。也就是 要先从人物的形

5、态外貌说起，说到他 （她） 的身份、生活、性格、命运及其代表意义。 3. 教师进行人物评说示范。 教师再点拨： 学们可用 个或长或 短的句子，来说出你对人物形象的认识与 理解，说这个句子时，可用 平实性的语言， 也可用文艺性的语言。 4. 同学们评说的主要内容有： ：中年闰土是一个身材增加了一倍的 人，是一个紫色的圆脸已经变作灰黄的人， 是一个脸上加上了很深的皱纹的人，是 个眼睛周围都肿得通红的人，是一个头顶 破毡帽、身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟 索着的人，是一个手里提着一个纸包和 支长烟管的人，是一个手又粗又笨而且开 裂、像是松树皮一样的人，是一个脸上现 出欢喜和凄凉神情的人，是一个脸上虽然

6、 刻着许多皱纹，却全然不动、仿佛石像一 般的人，是一个拿起烟管来默默吸烟的 ：中年闰土是“我”少年时代的朋 友，是一个中年时代与“我”产生隔膜的人， 是一个满脸愁苦、麻木迟钝、善良忠厚、 勤劳朴实的人，是一个饥寒交迫、在磨难 中挣扎、在痛苦中煎熬的中年农民，是 个外形穷苦、心情愁苦、语言悲苦、精神 困苦、生活劳苦的人，是一个“木偶”般的人， 是一个行将被旧中国吞噬的饱经忧患的中 年农民。 教师归纳： 中年闰土是一个处于社会最底 层的忠厚老实的贫苦农民形象，是旧社会 千万个“闰土”的代表，是旧中国农民日趋贫 困的一个缩影，是一个从农民的角度反映 了旧中国农民痛苦生活的形象，是一个反 映出旧中国农民不仅政治上受压迫、经济 1受剥削，而且在精神上也套上了沉重的 枷锁的形象，是一个表现了农民的悲剧根 源在于多子、饥荒、