发展心理学婴儿的成长实验集

1、发展心理学 婴儿的成长 实验集（ 1）婴儿的成长 实验集一、感情的发展 TO FEEL 未满月，发出咕哝声表达感情，以及不由自主的表情，感觉 混沌，但对母亲的触摸有反应，并很享受。此时的微笑只是 一种反射动作。安全感与关爱对婴儿情感发展是一个好的开 始满月不久，开始会主动微笑（关键：与爱他的人亲密互动； 早期亲密接触，对一生健全情感发展十分重要） 三个月，发出各种声音与人沟通，发生重要的情感转变，会 发出交际性微笑（嘴、眼，初现的社交能力） ；父母带领进 行社交性拜访，进入新环境，认识其他人并与之互动。可以 表达有限的不同感情1、Michael Lewis s Lab Rutgers Univ

2、ersity, USA（罗格斯大学梦可路易斯研究室 ）目的：研究婴儿最早能表达感情有哪些 方法与现象：在三个月大的婴儿手腕上绑一根绳子，绳子与 荧幕连结，只要拉绳子即可打开电视并播放有趣的画面，开 始 infant 对绳子着迷，当抬头后对影响表现出惊讶，并发现 这项活动由他控制，并不断地拉绳子，并很高兴拥有这项控 制权；断开绳子与屏幕的连结，拉绳后，无影像出现，用全身表达挫败感； 断开绳子与屏幕的连结， 并且银幕随机开关， 困惑，随后展现挫折与愤怒结论：三个月的 infant 可以感受和传达惊讶、喜悦、挫折、 愤怒等基本情感，随着成长，其表达会更加细微 四个月：表达感受毫无困难，哭是传达自身状

3、态的唯一方法 （婴儿要生存，就必须能传达不同的需求） ，母亲会逐渐适 应婴儿的情感表达，并知道如何回应孩子的需求2、Ronit Kahana-Kalman Albert Einstein College OfMedicine ， New York （爱因斯坦学院）“ Recognition Of Emotional Expressions”目的：了解婴儿到哪个年纪能明白他人的情绪以及父母的情 绪是否比陌生人更容易理解（多大才能将快乐的声音与表情 联系起来） 方法：在婴儿面前摆放两个银幕，连续播放好几组男女的影 片，有些是婴儿的父母，有些是陌生人，一个银幕显示快乐 的表情，另一悲伤，放在银幕中间

4、的喇叭会播放快乐或悲伤 的声音（说话声并非同步播放，以确保婴儿是在辨认情绪， 而非只是看嘴唇动作） 现象：十二周婴儿看到母亲快乐和悲伤的表情，听到喇叭中 放出的快乐的声音，最终目光落在快乐的表情上；用其父亲 进行相同的试验，无法正确连接，并对银幕失去兴趣。十五 周的婴儿也无法连接父亲的表情与声音；但是能连接陌生女 人的表情与声音。十八周，可以连接父亲的表情与声音 结论：十二周能判断母亲的情绪，再大市其他女性的，更大 才是父亲和其他男性（可能与女性的情绪表达比男性更清楚 有关）3、Nathan Fox s Lab University Of Maryland USA （马利兰大学纳坦福克斯研究室

5、）01 “ Reactivity Paradigm ”引子：每一次与外界的互动都能激发他们的情绪反应，但是 孩子的反应不尽相同，心理学家认为，情绪反应的本质与强 烈程度要视婴儿性格中某项重要因素而定。目的：了解性情如何影响婴儿对外界的情绪反应以及三岁前 的婴儿是否拥有固定性情（针对三岁前的婴儿持续进行试验） 方法：放一玩偶盒在四个月大婴儿面前，可以让我们看到婴 儿突然受惊时的反应现象：被试 1 十分惊讶，研究人员再试一次，看能否适应这 项刺激，第二次，被试在预期心理下颤抖起来，在玩偶弹出 前就哭了，再次试验前先安抚他，但被试顺着他的性情做出 反应（哭）；被试 2 冷静地坐着，只是眨了眨眼，觉得

6、很有 趣02“Temperament Over Time ”目的：（九个月的婴儿进行性情研究的第二次评估）测量愤 怒、喜悦、恐惧等情绪，观察婴儿各方面的性情方法：先给婴儿一个色彩鲜艳的玩具，接着立起一片透明板 隔离玩具和他想玩的玩具，被试 1 无论多挫折，被试都不会 放弃，在确认拿不到后，他试图施展魅力要研究人员帮忙； 被试 2 试了一两次后就放弃了，之后及时研究人员反复诱惑 他也不为所动；用布偶戏引出婴儿的喜悦情绪，及对可怕事 物的反应，被试 1 觉得不好玩（性情偏向易受惊吓） ，完全 无法接受布偶戏，拿走布偶后，他就高兴起来，准备迎接更 多活动，被试 2 很喜欢布偶，并想一起加入玩耍；可怕

7、的面 具，被试 1 被吓到，小丑面具，仍无法忍受；被试 2 安然接 受O 3“Physiological Test ”目的：查出试验02中两被试不同反应的原因所在仪器：脑电波仪侦测罩，其内的电极可以测得被试脑部回应 一组声音时所产生的电波方法：用玩具吸引婴儿的注意力，取得他脑部的基线读数， 接着听到一组声音（在有规律的嘀嘀声中夹杂其他不同的声 音），记录他脑部对突发新刺激的反应 现象：被试 2 的右边额叶比较活跃（显示性格比较压抑，性 格开放的男孩左额叶反应十分强烈，显示出压抑与开放性格 的神经生物基础） ；被试 1 反应十分激烈不肯戴上侦测罩， 只能猜测他左额叶a波的情况4、Nathan F

8、ox s Lab University Of Maryland USA （马利兰大学纳坦福克斯研究室）“The Prohibitive Plant”引子：婴儿的情感发展始于惊讶、挫折、欣喜、愤怒、恐慌 等原始情感，慢慢学会辨认他人的情绪，与生俱来的性格会 左右他们处理和传达感情的方式。当性格与外在世界产生冲 突时，压抑情绪反应展现顺从的原因，教养原因，性格原因 目的：探究性情与父母养育方式的关系方法：九个月的婴儿，在试验之初，母亲试图要孩子看自己 的书。接着搬来一个盆栽引发婴儿的好奇心，母亲受到指示 把盆栽当成危险的插座禁止孩子去碰现象：被试 1 性格强烈，无法压抑自己；被试 2 很快安静下

9、来玩自己的书，在受到一次警告后就不去碰盆栽了。此时， 被试 1 的母亲正在安抚孩子，被试 2 的母亲正在自己看书 结论：父母的养育深受孩子性格所影响（父母若想和孩子配 合，就必须顾及孩子的性格）5、Joe Campos s Lab Univer sity Of California, Berkeley, USA （加州伯克利大学乔康波斯研究室）“ Social Referencing ”引子：父母和孩子之间会不断产生情感上的互动，虽然婴儿 是顺着性情对外界做出反应，这些反省却不一定恒久，体贴 的父母可以耐心将之一一纠正，周围人对他们的反应会影响 他们的反应并帮助其发展目的：探索婴儿能否透过大人

10、表情传达出来的情感资讯来决 定如何应对（尤其是遇到不确定状况时） 方法：十个月婴儿，母亲站在视崖深的一端，婴儿放在浅的 一端，必须爬过去找母亲。在视崖犹豫时，母亲只能用表情 作指示 现象：当用表情阻止爬过去时退却，用微笑怂恿爬 过去 结论：满十个月，婴儿就学会从父母的表情取得指引（父母 也知道自己拥有左右孩子的有效工具） 母亲应付孩子性情的方式有助于教导孩子各种情绪管理策 略比西6、Cynthia Stifter s Lab Penn State University, USA法尼亚大学）“ Arm Restraint ” 目的：不同性情的婴儿面对双手受到束缚的情况时的反应并 了解孩子能否在不

11、高兴时转移注意力 方法：六个月的孩子自己开心地用手探索四周，研究人员轻 轻压着孩子的手（可以让多数婴儿生气） ，孩子试图挣脱， 然后哭闹，随之让孩子看婴儿脸部的影片，忘记手臂受到压 抑，看得入迷，一停止播放就继续哭闹，不久找到自我安慰 的方法啃咬研究人员的手臂代替吸吮自己的拇指；九个 月大的孩子十分生气，中间相同，最后一直生气哭到研究人员放手为止，之后自娱结论：幼儿的情绪可经由吸引力的外在事物或自己的不同应 对方式调节7、Sarah Mangelsdorf s Lab University Of Illinois USA （伊，利诺大学莎拉曼格斯朵夫研究室）“ Emotion Regulati

12、on- Fear ”目的：研究孩子到两岁的时候会有哪些控制焦虑情绪的对策 方法：两岁孩子，要求父亲不予理会，观察孩子怎样面对独 自处理情绪用玩具蜘蛛（可通过拍手或突然的声音启动） 观察恐怖情绪现象：开始无法面对父亲对待他的方式。想看蜘蛛降落，夹 在欲望与恐怖之间进退两难，发现必须自己处理时，唱儿歌 来克服恐怖 结论：婴儿在满周岁前就已经有独自面对恐怖的应对能力8、Sarah Mangelsdorf s Lab University Of Illinois USA （伊，利诺大学莎拉曼格斯朵夫研究室）“Emotion Regulation -Frustration ”目的：观察不同性情的婴儿如何

13、面对挫折（研究婴儿采取什 么样的应对方法来面对缺乏大人在旁指导的愤怒时刻以及 性格会如何影响这些应对方法） 方法：将饼干放在密封袋中，两岁半的孩子，父母不予理会， 使之产生挫折感。测量孩子忍受的时间，以及会使用哪些有 创意的方法来减轻挫折感 现象：孩子用不同的方法表达挫折感 结论：不同的孩子面对挫折时会有自己控制情感的方法9、Michael Lewis s Lab Rutgers University, USA（罗格斯大学梦可路易斯研究室 ）“ Se-lfRecognition ” 目的：探究婴儿何时产生自我意识情绪，如自豪，困窘，羞 愧（先确定孩子从几岁开始产生自我意识） 方法：在孩子的鼻头

14、涂上口红，带到镜子前，看能否认出自己 现象：十四个月，不知道镜中人是自己，并跑到另一面去寻 找；十七个月，仍旧；两岁和 22 个月的孩子都意识到自己 鼻子上的口红，摸鼻子结论： 通常孩子在满两岁前 （18 个月左右） 就会进入具有自 我意识的阶段10 、Michael Lewis s Lab Rutgers University, USA（罗格斯大学梦可路易斯研究室 ）“ Embarrassment ” 目的：研究困窘感是否会伴随自我意识而来 方法：孩子有颜色鲜艳又好玩的玩具可玩，突然研究人员和 父亲不停喊她的名字并用手指着他（让人困窘的最基本状况 就是成为注目的焦点）现象：被试 1（ 22 个月）放下手边正在做的事， 羞怯的微笑， 并摸着自己的身体（困窘的典型迹象） ；被试 2（ 17 个月） 毫无困窘反应结论：惟有有自我意识的孩子才会出现困窘这种自我意识情 感罗格斯大11 、Michael Lew