合理利用土地资源教学设计与反思

1、合理利用土地资源教学设计与反思 课题名称：合理利用土地资源 姓名： 胡劲波 工作单位： 祥运县祥城镇一中 学科年级： 八年级地理 教材版本： 商务星球版 一、教学内容分析 本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历 和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过 程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。？ 二、教学目标 知识目标： 1、运用中国土地利用类型构成图，说出我国土地资源的主要利用类型及构成特点。 2、运用中国土地利用类型分布图，说出我国主要土地资源的地区分布特点。 3、运用中国耕地面积、人均耕地面积与

2、世界部分国家比较图，说出我国土地资源总 量及人均占有量的特点。 4、以耕地资源为例，说明珍惜与合理利用每一寸土地这一基本国策的重要性。 能力目标： 培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、 相互作用的关系。 从实际出发，培养学生探究学习、思考、画图能力，也培养了小组合作学习、表达成 果的能力。 情感、态度、价值观目标： 结合实例，了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资 源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人 地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。 三、学习者特征分析 学生对土地再熟悉不过了，对

3、目前豕乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教 学。但是若纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。知识面窄，他们 需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。 四、教学策略选择与设计 学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读 图思考、读图描图、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识我国土 地资源的基本国情特征及土地的基本国策；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生 动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。 五、教学重点及难点 重点：我国土地的主要特点。 难点：我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。 六、教学过程 教

4、师活动 预设学生活动 设计意图 教师提问： 1、在我们的日常生活 中，你有没有观祭到，我 学生积极动脑回答，所见、所听的土 地利用类型，再结合图文，先独立思考， 再交流合作，小组代表回答： 通过图片的直 观感受，使学生认 识到土地资源与我 们的土地被利用为哪些 类型？ 教师追问： 2、我们的生活与生产 能不能离开土地资源？ 友情提示：（土地是人 类的衣食父母，是生产之 基；土地孕育了地球上的 万物，没有土地人类将无 法生存。） 土地的利用类型： 耕地、林地、草地、建设用地和难利 用的土地。 学生畅所欲言谈土地的作用，给我们 的生活带来了哪些作用，关键词： 衣、食、住、行等。 们的生活紧密相 关

5、，激发学生的学 习积极性。 我国土地资源有什么 特点呢？（或我国土地资 源的现状是怎样的？）下 面让我们一起来调查摸 一摸我国土地资源的家 底。 1、读图探究： 中国土地利用类型的 构成图（2010年） 从图中可以看出：我 国土地利用型，其中草地 和难利用的土地 比重较大，耕地、林地比 重较小。 我国土地利用类型 分布是否合理？ 学生相互讨论，分析材料分别体现了 土地的什么特点； 读图感知： 草地：占34.48 % ,比例最大， 难利用的土地：占27.22 % ,比例 第二， 林地：占20.36 %，比重较小； 耕地：占12.68 %，比重较小； 学生思考回答： 齐全 草地、难利用的土地 耕地

6、、林地 学生小结： 我国土地利用类型分布不合理。 让学生通过直 观的图表分析我国 土地资源的构成， 分析土地资源的构 成及所占比例；总 结土地利用类型的 分布不合理；培养 学生的读图分析和 提取信息的能力。 读图探究： 中国土地利用类型的 分布图 在图上描绘出我国耕 地、林地、草地的集中分 布区？并完成表格： 分组讨论、合作探究：将班内学生分 为耕地组（分为以旱地为主的耕地和以 水田为主的耕地）林地组和草地组；进 行分组合作，组内同学合作探究，做好 记录及填表内容： 分别讨论以水田为主的耕地的分布， 讨论以旱地为主的耕地的分布、林地和 草地的分布； 耕地组同学的发言： 耕地主要分布在我国东部季

7、风区的 平原和低缓的丘陵及盆地； 林地组同学的发言： 林地主要分布在东北、西南和东南部 山区 通过小组内合 作交流，培养学生 正确表达和团结协 作能力。通过填表 培养学生动手实践 能力和读图观祭能 力。 草地组的同学发言： 早地的分布在内蒙古咼原东部、青藏 咼原的东部和南部 活动1:读图探究： 中国耕地面积、人均 耕地面积与部分国家的 比较图（2011年） 中国、美国、印度耕地面 积占国土面积比重比较 图（2011年） 学生通过阅读图表，独立思考各国数 据对比，总结出我国土地资源的数量特 征为：我国土地资源总量丰富，国土总 面积：960万km2但人均占有量少，才 占0.73公顷，而世界平均值为

8、：3.3公 顷，比世界平均值低得很。 从以上图表资料可以看出，我国土 地资源的基本国情特点：我国土地资 源总量丰，但人均占有量少；特别是人 均耕地面积也很少。造成了我国人多 地少的矛盾。 通过图表，学生 独立思考，运用观 察与对比的方法， 培养学生善于发现 问题及总结问题的 能力； 通过进一步了 解我国的耕地的现 状来进一步加深对 土地资源的了解与 认识，也培养了学 生的读图、用图和 提取信息的能力及 图文转换能力。 虽然我国土地资源总 量丰富，但是随着经济社 会的快速发展，土地资源 再利用中出现了一些突 出问题。多媒体展示： 活动读漫画，说出 我国土地利用中面临的 主要问题 学生畅所欲言，学

9、生通过生活或身边 的例子来举例说明，我国土地资源出现 的问题，归纳总结关键词： 1、乱砍滥伐，加剧水土流失（水土 流失严重） 2、过度放牧，草场退化严重（土地 荒漠化） 3、城市用地快速扩张，占用了大量 的耕地（浪费和滥占耕地） 通过漫画赏析， 生动诙谐且形象的 反映了我国土地利 用过程中存在的冋 题，使学生对我国 土地资源有一个更 深入的了解与认 识，培养学生的忧 患意识。 活动2:珍惜和保护耕 地的紧迫性 学生读图归纳： 导致中国耕地面积减少速度的明显 趋势。 如何合理利用和保护 土地资源，请同学们一起 来献计献策。 学生分组讨论合作探究，汇总发言： 国家制定法律法规颁布了土地管理 法、森

10、林法、草原法等； 并把“珍惜和合理利用每一寸土地， 切实保护耕地”确立为基本国策。 大力促进节约集约用地、建立基本农 田保护制度。 通过献计策学 生分组讨论、合作 探究，发挥学生的 集体智慧，培养学 生的合作学习意 识；树立珍惜和合 理利用每一寸土地 的美德，增强学生 保护土地资源责任 感。 教师展示课堂练习 学生做课堂练习 教师可以针对 通过学生的课堂练 习反馈回来的信 息，了解哪些学生 已经达到了教学目 标，并做出相应的 评价。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他 成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 本节课

11、教师米用的课堂评价方式和课堂练习评价两种：根据学生的课堂表现（学生的 表情、发言、回答问题的程度、板演）情况来判断学生的学习情况，对学生在课堂上的表 现及时给予恰当的评价，让学生的注意力始终保持高度的集中，并处在积极、兴奋的探 究状态中。教师可以针对通过学生的课堂练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到 了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相 应的评价。 八、板书设计 ?土地资源 一、我国主要的土地利用类型： 1.土地类型多种多样：耕地、林地、草地。 2 土地类型的构成特点：耕地、林地比重小，难利用的土地比重较大，后备土地资 源不足。 二、土地资源的分布：

12、 1. 耕地的分布。 2. 草地的分布。 3. 林地的分布。 原因：（气候、降水、地形）。 三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策。 1. 利用中的问题 2. 解决对策 九、实践反思 本节课的教学设计优点主要有：1.是充分利用多媒体图片来进行地理知识的演示，恰 到好处地调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好。2.是条理清晰，通过 “思维导图”的形式将我国土地资源的特点与分布之的地理知识更好地展现出来，让学 生熟知本课的所学，从有什么到在哪里浑然一体，一气呵成。注重学生的参与活动。学生是 课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读图思考、读图描图、探 索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识